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教学设计课程基本信息年级学期Developingideas(听说)教科书出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2024年7月通过本课时的学习，学生能够：1.听懂并获取关于家庭沟通与问题解决的词汇和背景知2.基于听力活动，分析、评价孩子与家长之间解决问题的方式，内化名词所有格的用法，掌3.借助对话所搭建的语言框架和参考句型进行角色扮演，阐述孩子与家长之间的问题，提出教学重难点1.听懂并获取关于家庭沟通与问题解决的词汇和背景知2.基于听力活动，分析、评价孩子与家长之间解决问题的方式，内化名词所有格的用法，掌借助对话所搭建的语言框架和参考句型进行角色扮演，阐述孩子与家长决方案，促进家庭和谐。学习活动效果评价听懂并获取关于家庭沟通与问题解决的词汇和背景知识。(学习理解)alwayshaveagoodr察其能否主动参与互动2.学生阅读教材Didyouknow?部分的内容，了解家庭热线。根据学生的回答情况，了其能否理解家庭热线的功能。1.学生听录音，选出听力大意，完成教understand“problemchildren2.学生观察教材活动2中的图片和文3.学生听录音，完成填空。4.学生再次听录音，核对答案。填空的情况，评价其对听力内容的理解情况。youusethestructure“take…asanit?程度。感知、理解核心词汇和句型；在听说活动中，观察学生能否获取并记录所需关键信息，为后面的学习活动做铺垫。问题的方式，内化名词所有格的用法，掌握礼貌沟通的方式和用语。(应用实践)1.学生听录音，补全对话，完成教材活2.学生结合对话内容，回答问题：理解softeninglanguage,随后听录音，讨论蒂娜和妈妈是如何使用softeninglanguage进行沟通的。况，评价其对听力材料主跟读的情况，给予指导和鼓励。通过听说训练，促使学生进一步理解和运用描述问题和给出解决方案的词汇和句型。借助对话所搭建的语言框架和参考句型进行角之间的问题，提出解决方案，促进家庭和谐。(迁移创新)beforetalking?2.学生两人一组进行对话，并在班内展示。建的语言框架和参考句型进行角色扮演，以此评价其迁移创新能力。根据学生的回答情况，了握程度，启发学生感悟沟通的重要性。观察学生能否运用所学词汇和句型谈论家庭关系中遇到的问题及解决方案，引
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