2025教科版一年级科学下册全册教案【含反思】

第一单元身边的物体

第一课《观察物体的特征》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.物体具有颜色、形状、气味、轻重等特征，可以利用这些特征对物体进行描述

和分类。

2.不同的观察和描述方法可以帮助我们更全面地认识物体的特征。

（二）科学探究

1.能用各种感官直接观察物体，并用语言描述所观察到的物体特征。

2.尝试运用不同的方法比较物体的特征，如用天平比较物体的轻重。

3,能在教师引导下，依据物体的特征对物体进行简单分类。

（三）科学态度

1.对探究物体的特征表现出浓厚的兴趣，积极参与观察、比较、分类等活动。

2.愿意倾听他人的意见，乐于与同伴交流自己的发现，培养合作学习的意识。

3.养成认真观察、如实记录的科学态度。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.引导学生用多种感官和不同方法全面观察和描述物体的特征。

2.指导学生依据物体的特征进行分类，初步建立分类的概念。

（二）教学难点

1.让学生学会运用恰当的词汇准确描述物体的特征。

2.帮助学生理解不同的分类标准会导致不同的分类结果。

三、教学准备

1.每组准备一套观察材料，包括木块、塑料块、金属块、纸片、橡皮、水、牛

奶、石头、海绵等常见物体。

2.观察工具：放大镜、天平、量筒、记录单、笔等。

3.多媒体课件，包含各种物体的图片及相关视频资料。

四、教学设计

（一）聚焦（3分钟）

1.教师展示一个神秘的盒子，摇晃盒子，让学生倾听声音，引发学生好奇心。提

问："猜猜盒子里可能是什么？"

2,邀请几位学生上台，通过触摸盒子表面，猜测盒子里物体的形状等特征。

3.教师总结：我们可以通过一些方式初步了解物体的一些特点，今天这节课我们

就一起来发现物体的特征。（板书课题：发现物体的特征）

（二）探索（20分钟）

1.观察单个物体的特征

O教师给每组发放一个木块，引导学生利用各种感官来观察木块的特征。提醒学

生：“我们可以用眼睛看它的颜色、形状；用手摸它的表面是光滑还是粗糙，是

硬还是软；用鼻子闻它有没有气味。但要注意，对于不了解的物体，千万不能

随便用嘴尝。”

O学生观察后，小组内交流自己的发现，教师巡视并指导学生用准确的词汇描

述。

O每组选派代表汇报对木块特征的观察结果，教师板书记录，如：颜色（棕

色）、形状（长方体）、表面（粗糙）、质地（硬）、气味（有木头的气味）

等。

2.比较不同物体的特征

O教师给每组再发放塑料块、金属块、纸片等物体，要求学生选择其中两个物体

进行比较，找出它们的相同点和不同点。

O学生分组活动，教师提示学生可以从多个方面进行比较，如颜色、形状、大

小、轻重、软硬、透明度等。鼓励学生运用不同的方法，如用手掂一掂比较轻

重，用放大镜观察物体表面的细节等。

O小组完成比较后，填写记录单。记录单如下：

比较

的物相同点不同点

体

木块都有一定颜色不同，木块棕色，塑料块可能是其他颜

和塑形状，不色；木块表面粗糙，塑料块表面相对光滑；

料块透明木块较轻，塑料块相对较重

木块颜色不同，木块棕色，金属块有金属光泽；

都有一定

和金木块质地较软，金属块质地硬；木块不导

形状

属块电，金属块导电

3.

利用工具观察物体特征

O教师介绍天平、量筒等工具的使用方法，示范如何用天平测量物体的质量，用

量筒测量液体的体积。

O每组发放一些水和牛奶，让学生用刚刚介绍的工具测量它们的体积和质量，并

比较两者的不同。

O学生操作后，汇报测量结果和发现，如牛奶比水重，牛奶是白色不透明的，水

是无色透明的等。

（三）研讨（12分钟）

L组织学生思考并讨论：“我们是用什么方法观察和比较物体特征的？"引导学生

回顾探索过程，总结出观察方法有看、摸、闻、测量等。

2.提问："通过观察和比较，我们发现不同物体有哪些相同和不同的特征？”每组

派代表发言，分享小组的发现，教师进行总结归纳，强化学生对物体特征的认

识。

3.提出问题：“如果让你对这些物体进行分类，你会怎么分？依据是什么？"学生

分组讨论并尝试分类，然后每组展示分类结果，并说明分类标准。例如，按是

否为固体分为固体（木块、塑料块、金属块、纸片、橡皮、石头、海绵）和液

体（水、牛奶）；按轻重分为轻的物体（纸片、木块）和重的物体（金属块、

石头）等。教师引导学生思考不同的分类标准会产生不同的分类结果，让学生

理解分类标准的重要性。

（四）拓展（5分钟）

1.教师展示一些特殊的物体，如三棱镜、磁石等，让学生思考可以用哪些方法发

现它们的特征。鼓励学生大胆猜测和设想，激发学生进一步探索的欲望。

2.布置课后作业：让学生回家后，选择家里的一些物体，用今天学到的方法观察

和描述它们的特征，并尝试按照不同的标准进行分类。

五、总结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括观察物体特征的方法（看、摸、闻、

测量等），物体具有的各种特征（颜色、形状、气味、轻重等）以及依据物体

特征进行分类的方法和意义。

2.强调观察和比较是科学研究的重要方法，鼓励学生在日常生活中多观察身边的

物体，发现更多有趣的特征和现象，培养学生的科学探究精神。

第二课《给物体分类》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.知道分类是科学研究的重要方法，依据不同的标准对物体进行分类，分类的结

果也不同。

2.理解分类标准的确定与物体的特征密切相关，能根据物体的某一特征或多个特

征进行分类。

（二）科学探究

1.经历根据不同标准对物体进行分类的过程，培养观察、比较和归纳概括的能

力。

2.尝试运用不同的分类方法对物体进行多角度分类，发展创新思维和实践能力。

（三）科学态度

1.对分类活动充满兴趣，积极主动参与到探究过程中，培养严谨认真的科学态

度。

2.愿意倾听他人的意见和建议，能够与小组成员友好合作，共同完成分类任务。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.引导学生明确分类标准，掌握根据不同标准对物体进行分类的方法。

2.让学生理解不同分类标准会导致不同分类结果这一概念。

（二）教学难点

1.启发学生从多个角度思考，选择合适的分类标准，对物体进行合理分类。

2.培养学生在分类过程中，清晰、准确地表述自己的分类标准和分类结果。

三、教学准备

1.每组准备一套丰富的物体材料，包括不同形状（正方体、长方体、球体、圆柱

体）、不同颜色（红、黄、蓝、绿）、不同材质（塑料、木头、金属）、不同

用途（学习用品、生活用品、玩具）的物品，如塑料球、wooden长方体、金

属正方体、红色铅笔、蓝色橡皮、黄色积木、绿色玩具小车、塑料梳子、金属

勺子、木头筷子等。

2.记录单、笔、多媒体课件（包含各类物体分类的图片和视频示例）。

四、教学设计

（-）聚焦（3分钟）

1.教师展示一个杂乱摆放各种物品的盒子，问学生："同学们，看到这个盒子里的

东西，你们有什么感受？”引导学生说出“杂乱，不好找东西”等。

2.继续提问：“那怎样才能让这些物品变得整齐有序，方便我们找到想要的东西

呢？"鼓励学生思考并回答，引出"分类"这一主题。教师板书课题：给物体

分类。

（二）探索（20分钟）

1.初次分类，确定单一标准

O教师给每组发放一套物体材料，要求学生尝试将这些物体分成两类。

O学生分组进行分类活动，教师巡视观察，并适时引导学生思考分类的依据。

O分组汇报分类结果，一组学生展示分类情况并说明："我们是按照形状来分的，

把正方体、长方体、球体、圆柱体分别放在一起。"其他组可能会按颜色、材

质等不同标准分类。教师对学生的不同分类标准和结果进行肯定和记录。

2.再次分类，尝试不同标准

O教师提出新任务："刚才大家用了一种标准进行分类，现在能不能换一种标准，

再把这些物体重新分类呢？”

O学生再次分组操作，尝试从不同角度思考分类标准，如按用途分为学习用品、

生活用品、玩具等。

O每组派代表再次汇报分类情况，分享新的分类标准和结果。教师引导学生对比

不同的分类方法，思考分类标准与分类结果之间的关系。

3.小组竞赛，多元分类

O教师说明竞赛规则：在规定时间内，看哪个小组能想出更多不同的分类标准，

并正确地对物体进行分类。每想出一种合理的分类方法得一分。

O学生小组展开竞赛，教师巡视并记录各小组的分类情况。时间结束后，各小组

汇报分类方法和结果，教师统计得分并宣布获胜小组。

（三）研讨（12分钟）

1.组织学生讨论：“在分类过程中，我们是如何确定分类标准的？”引导学生回顾

探索过程，总结出根据物体的特征（如形状、颜色、材质、用途等）来确定分

类标准。

2.提问："不同的分类标准对分类结果有什么影响？”通过对比各小组不同标准下

的分类结果，让学生理解不同标准会导致不同结果。例如按形状分类和按颜色

分类，物体的组合方式完全不同。

3.进一步探讨："在生活中，还有哪些地方用到了分类？分类给我们带来了哪些便

禾U?”鼓励学生举例，如超市货物分类便于顾客选购，图书馆书籍分类便于查

找等，加深学生对分类意义的理解。

（四）拓展（5分钟）

1.教师展示一些复杂的场景图片，如大型超市的仓库、动物园的动物分布等，让

学生思考如何对其中的物体或动物进行分类。引导学生从多个维度思考分类标

准，如超市仓库可按商品类别、保质期等分类；动物园动物可按食性、生活环

境等分类。

2.布置课后作业：让学生观察自己的房间，将房间里的物品进行分类整理，并记

录下分类标准和分类结果，下节课与同学们分享。

五、总结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课内容，重点回顾分类的标准是依据物体特征确定的，不

同标准会产生不同分类结果，以及分类在生活中的广泛应用和重要意义。

2.鼓励学生在今后的学习和生活中，善于运用分类的方法整理物品、梳理知识，

提高生活和学习的效率，培养有序的思维习惯和科学素养。

第三课《比较物体的轻重》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.理解物体的轻重是物体的基本属性之一，知道可以通过直接观察、掂量、使用

工具测量等方法来比较物体的轻重。

2.认识到比较物体轻重时，需要在相同的条件下进行，且比较的结果是相对的。

（-）科学探究

1.经历用不同方法比较物体轻重的过程，培养观察、预测、操作和记录的能力。

2.能够根据比较的结果进行简单的分析和推理，尝试运用多种方法解决问题。

（三）科学态度

1.对比较物体轻重的活动充满好奇心，积极参与探究活动，培养严谨认真的科学

态度。

2.愿意与同伴合作交流，尊重他人的意见和想法，能在活动中反思自己的行为。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.掌握比较物体轻重的不同方法，如直接观察、掂量、使用天平或其他称重工

具。

2.学会用正确的方法记录和表达比较物体轻重的结果。

（二）教学难点

1.理解在不同情况下选择合适的比较方法，以及比较结果的相对性。

2.引导学生在探究过程中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。

三、教学准备

1.每组准备大小不同的木块、石头、塑料块各一块，大小相同的玻璃球和塑料球

若干，天平、简易秤、记录单、笔。

2.多媒体课件，包含比较物体轻重的动画演示、生活中称重场景的图片等。

四、教学设计

（一）聚焦（3分钟）

1.教师拿出两个外观明显不同的物体，一个大的泡沫块和一个小的金属块，提问

学生：“同学们，你们觉得这两个物体哪个重，哪个轻呢？”引发学生的思考和

讨论，让学生自由发表观点。

2.教师对学生的回答不做评价，顺势引出本节课的主题一一比较物体的轻重，

板书课题。

（二）探索（20分钟）

1.观察与预测

0教师给每组发放大小不同的木块、石头、塑料块各一块，让学生先仔细观察这

三个物体，然后预测它们的轻重关系，并在记录单上记录自己的预测结果。

O小组内交流预测的理由，鼓励学生大胆表达自己的想法。有的学生可能会说：

“我觉得石头重，因为石头看起来很密实。”“木块大，可能木块重。”等等。

2.掂量比较

o教师引导学生用手分别掂量这三个物体，实际感受它们的轻重，并再次记录结

果。提醒学生在掂量时要注意感受物体对手的压力大小。

O学生操作后，小组内讨论掂量的结果与之前预测的是否一致，分析为什么会出

现预测错误。例如，有的学生可能发现虽然木块体积大，但实际掂量后发现石

头更重，认识到不能仅根据物体的大小来判断轻重。

3.工具测量

。教师介绍天平的使用方法，强调使用时的注意事项，如要先将天平调平，物体

要放在天平的托盘中间等。然后示范如何用天平比较木块和石头的轻重。

0学生分组使用天平对木块、石头、塑料块两两进行比较，准确记录比较结果。

教师巡视指导，确保学生正确使用天平。

O完成对这三个物体的比较后，教师给每组发放大小相同的玻璃球和塑料球若

干，让学生思考如何用天平比较它们单个的轻重。引导学生通过数个数的方

式，在天平两边放置相同数量的球来比较。

O学生操作并记录结果，然后小组汇报，分享使用天平比较物体轻重的方法和发

现。

（三）研讨（12分钟）

1.组织学生讨论：“我们用了哪些方法比较物体的轻重？这些方法各有什么优点和

不足？”引导学生回顾探索过程，总结出观察法简单直接，但不准确；掂量法

能初步感受轻重，但对于重量相近的物体较难区分；天平测量法比较准确，但

操作相对复杂。

2.提问："在比金物体轻重的过程中，我们需要注意什么？”让学生思考并回答，

教师总结强调比较时要在相同条件下进行，如使用天平要调平，用掂量法时尽

量用同一只手等。

3.进一步探讨：“为什么我们一开始预测的结果和实际比较的结果有时不一样？”

通过讨论，让学生明白不能仅凭物体的外观大小、材质等单一因素来判断轻

重，要通过实际操作和测量来确定，培养学生严谨的科学思维。

（四）拓展（5分钟）

1.教师展示一些生活中特殊的称重工具图片，如电子秤、台秤等，简单介绍它们

的用途和使用场景，拓宽学生的知识面。

2.布置课后作业：让学生回家后，选择家里的一些物体，用今天学到的方法比较

它们的轻重，并与家人分享自己的发现。

五、总结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括比较物体轻重的方法（观察、掂量、使

用工具测量）、比较时的注意事项以及理解比较结果的相对性。

2.鼓励学生在日常生活中继续观察和比较物体的轻重，发现更多有趣的科学现

象，培养对科学的热爱之情。

第四课《认识物体的形状》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.认识常见物体的基本形状，如正方体、长方体、球体、圆柱体等，并

能准确说出其名称。

2.理解不同形状的物体具有不同的特点，形状是物体的重要特征之一，

形状影响物体的某些性质和用途。

（二）科学探究

1.通过观察、触摸、滚动、搭建等活动，感知不同形状物体的特点，培

养细致的观察能力和动手操作能力。

2.能够运用多种方法对物体的形状进行描述和分类，提升逻辑思维和归

纳能力。

（三）科学态度

1.对周围物体的形状表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与到各种探究活

动中。

2.培养认真观察、实事求是的科学态度，愿意与同伴交流合作，分享自

己的发现和想法。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.清晰辨别正方体、长方体、球体、圆柱体等常见物体的形状，并掌握

其主要特征。

2.学会用科学、准确的语言描述不同形状物体的特点。

（二）教学难点

1.区分正方体和长方体，理解它们之间的联系与区别。

2.引导学生在实际生活中发现物体形状的多样性，并思考形状与物体功

能的关系。

三、教学准备

1.大量不同形状的实物，如正方体的魔方、骰子；长方体的盒子、书

本；球体的皮球、乒乓球；圆柱体的易拉罐、水杯等，每种形状的物

体准备多个，以满足学生分组观察和操作的需求。

2.用于分类的盒子若干，记录单、笔。

3.多媒体课件，包含各种形状物体在生活中的应用图片、动画视频等资

料。

四、教学设计

（-）聚焦（3分钟）

1.教师播放一段有趣的动画视频，视频中展示了一个杂乱的房间，里面

摆满了各种形状的物体。提问学生：“同学们，在这个房间里，你们都

看到了哪些不同形状的东西呢？”引导学生自由发言，描述自己看到

的物体形状。

2.教师对学生的回答进行简单总结，引出本节课的主题一一认识物体

的形状。板书课题，激发学生对认识物体形状的好奇心和探索欲望。

（二）探索（20分钟）

1.观察与触摸

O教师给每个小组发放一套包含正方体、长方体、球体、圆柱体的实

物。让学生仔细观察这些物体，并动手触摸，感受它们的表面和轮

廓。

O教师引导学生思考并提问：“用眼睛看，这些物体看起来是什么样的？

用手摸，又有什么感觉？”鼓励学生在小组内交流自己的观察和触摸

感受。

O每组选派代表发言，分享自己对不同形状物体的直观感受。例如，有

的学生可能会说：“正方体看起来方方正正的，每个面都是一样大的正

方形，摸起来每个面都很平整。”“球体看起来圆圆的，摸起来很光滑，

没有平平的面。”教师根据学生的回答，适时进行补充和引导，帮助

学生更准确地描述物体形状的特点。

2.滚动与摆放

O教师提出问题：“这些不同形状的物体，在平面上滚动或摆放时，会有

什么不一样呢？”引导学生通过实验来探究。

O学生分组进行操作，将正方体、长方体、球体、圆柱体分别放在桌面

上，尝试让它们滚动，并观察摆放时的稳定性。

O学生在小组内讨论并记录实验结果。例如，发现球体可以随意滚动，

非常容易；圆柱体只能沿着一个方向滚动，而且如果底面接触桌面摆

放会比较稳定；正方体和长方体一般不能滚动，只能平放在桌面上，

且摆放时比较稳定。

O小组代表汇报实验结果，教师对学生的发现给予肯定和总结，进一步

强化学生对不同形状物体特点的认识。

3.分类活动

O教师给每组发放一些混合了不同形状的物体，以及几个用于分类的盒

子。要求学生根据物体的形状，将它们分别放入对应的盒子中。

O学生分组进行分类操作，教师巡视观察，了解学生对不同形状物体的

辨别情况。

。分类完成后，每组推选一名代表，向全班介绍他们小组的分类方法和

结果。教师引导其他小组进行评价和补充，加深学生对不同形状物体

特征的理解和记忆。

（三）研讨（12分钟）

1.组织学生讨论：“我们是从哪些方面来认识物体形状的呢？”引导学生

回顾探索过程，总结出从观察物体的外观、触摸物体的表面、观察物

体的滚动和摆放特点等方面来认识物体形状。

2.重点讨论正方体和长方体的区别与联系。教师提问：“正方体和长方体

看起来有些相似，它们有什么相同的地方，又有哪些不同呢？”让学

生结合之前的观察和操作经验，进行小组讨论。

O小组讨论后，选派代表发言。学生可能会回答：“正方体和长方体都有

六个面、八个顶点和十二条棱，但是正方体的六个面都是一样大的正

方形，而长方体的六个面不一定都是正方形，可能有两个相对的面是

正方形，其他四个面是长方形，或者六个面都是长方形。”教师对学

生的回答进行完善和总结，通过对比两者的特征，帮助学生更清晰地

区分正方体和长方体。

3.引导学生思考：“在生活中，我们还见过哪些物体是这些形状的？它们

的形状和它们的用途有什么关系呢？”鼓励学生举例说明，如“冰箱是

长方体形状，这样的形状可以方便地摆放物品，而且占用空间比较合

理。”“足球是球体，球体的形状使它在滚动时阻力小，便于人们踢动和

玩耍。”通过讨论，让学生体会到物体的形状与功能之间的紧密联

系，感受科学知识在生活中的广泛应用。

（四）拓展（5分钟）

1.教师展示一些由多种形状组合而成的复杂物体图片，如城堡模型（包

含正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等）、机器人玩具（由不同形状

的零件组成）等，引导学生观察并找出其中包含的各种基本形状。

2.布置课后作业：让学生回家后，寻找家中具有不同形状的物体，并用

画笔画下来，标注出它们的形状名称，思考这些形状给物体的使用带

来了哪些便利。

五、总结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课所学内容，重点回顾正方体、长方体、球体、

圆柱体等常见形状物体的特点，以及认识物体形状的方法，强调形状

与物体功能的关系。

2.鼓励学生在日常生活中继续观察身边物体的形状，发现更多有趣的科

学现象，培养学生善于观察、积极思考的科学素养。

第五课《观察一瓶水》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.了解水是一种无色、无味、透明、会流动的液体，占据一定空间，没

有固定形状。

2.知道液体具有一些共同的特征，能够区分液体和固体。

（二）科学探究

1.经历运用多种感官观察水的过程，学习用科学的方法进行观察和描

述，培养细致观察和准确表达的能力。

2.通过比较水与其他物体，如石头、木块等，掌握对比观察的方法，提

高分析和归纳能力。

（三）科学态度

1.对观察水的活动充满好奇心，积极主动参与探究，培养认真严谨的科

学态度。

2.愿意倾听他人意见，乐于与同伴合作交流，分享观察结果和想法。

二、教学重点、难点

（-）教学重点

1.引导学生用多种感官全面、细致地观察水的特征，并能用准确的语言

描述。

2.帮助学生理解水作为液体的基本特征，以及与固体的区别。

（二）教学难点

1.让学生在观察中发现水的不易察觉的特征，如表面张力等，并能通过

简单实验进行验证。

2.引导学生从对水的观察拓展到对液体共同特征的认识。

三、教学准备

1.每组准备一瓶水、一瓶牛奶、一瓶食用油、一块石头、一块木块、一

次性杯子、塑料滴管、玻璃片、记录单、笔。

2.多媒体课件，包含水的各种形态、用途以及与其他液体对比的图片和

视频。

四、教学设计

（一）聚焦（3分钟）

1.教师拿出一瓶水，提问学生：“同学们，这是什么？”学生回答后，教

师接着问：“对于水，你们已经知道些什么？”鼓励学生自由发言，分

享自己对水的认识，如能喝、能洗手等。

2.教师对学生的回答进行简单总结，然后提出问题：“水还有哪些我们不

知道的特点呢？今天我们就一起来仔细观察一瓶水。”板书课题：观

察一瓶水。

（二）探索（20分钟）

1.用感官观察水

O教师引导学生思考可以用哪些感官来观察水，强调观察过程中要注意

安全，不能随便品尝不明确的液体。

O学生分组观察水，用眼睛看水的颜色、透明度，用鼻子闻水的气味，

用手触摸感受水的温度和流动性。

O小组内交流观察结果，教师巡视并指导学生用准确的词汇描述，如

“水是无色透明的”“水没有气味”“水是凉凉的，会流动”等。

2.比较水与其他物体

O教师给每组发放一块石头、一块木块，让学生将水与石头、木块进行

比较，从形状、颜色、透明度、是否会流动等方面观察它们的不同。

O学生分组观察比较，填写记录单。记录单如下：

比较对象形状颜色透明度是否会流动

水没有固定形状无色透明会流动

石头有固定形状多样不透明不会流动

木块有固定形状多样不透明不会流动

小组汇报比较结果，教师引导学生总结水与石头、木块的差异，突出

水作为液体的特点。

3.探究水的其他特征

O教师演示用塑料滴管吸水后，将水滴在玻璃片上，让学生观察水滴的

形状，引导学生思考为什么水滴会呈现这样的形状，引出表面张力的

概念。

O学生分组尝试用滴管滴水在玻璃片上，观察水滴形状，感受水的表面

张力。

O教师再让学生将水倒入不同形状的一次性杯子中，观察水的形状变

化，理解水没有固定形状，会随着容器形状改变而改变。

（三）研讨（12分钟）

1.组织学生讨论：“我们用了哪些感官和方法来观察水？通过观察，我们

发现水有哪些特征？”引导学生回顾探索过程，总结观察方法和水的

特征。

2.提问：“水和石头、木块有什么不同？这些不同说明了什么？”让学生

进一步理解液体和固体的区别，强化对水作为液体特征的认识。

3.进一步探讨：“除了水，我们还观察了牛奶和食用油，它们和水有哪些

相同的地方？”引导学生从无色（或浅色）、会流动、没有固定形状

等方面思考，总结液体的共同特征。

（四）拓展（5分钟）

1.教师展示一些生活中不同液体的图片，如酱油、醋、酒精等，让学生

说一说这些液体可能具有哪些和水相同的特征。

2.布置课后作业：让学生回家后，观察家里的其他液体，如洗发水、洗

衣液等，比较它们与水的异同，并记录下来。

（五）总结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括水的特征（无色、无味、透

明、会流动、没有固定形状等）、观察水的方法以及液体的共同特

征。

2.鼓励学生在日常生活中继续观察身边的物体，发现更多关于液体和固

体的奥秘，培养学生对科学的兴趣和探索精神。

五、教学反思

在教学过程中，要充分给予学生自主观察和探索的时间，让他们在实

践中发现问题、解决问题。对于表面张力等较难理解的概念，应通过

更多生动直观的实验和实例帮助学生理解。同时，要引导学生积极思

考，培养他们的科学思维能力，在观察比较中学会归纳总结。

第六课《哪个流动得快》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念

1.认识到不同液体具有不同的流动速度，液体的流动速度与液体的黏度

有关。

2.理解黏度是描述液体流动阻力的物理量，黏度越大，液体流动越慢；

黏度越小，液体流动越快。

（二）科学探究

1.经历设计、实施对比实验，探究不同液体流动速度快慢的过程，培养

学生控制变量、观察记录和分析数据的能力。

2.尝试根据实验结果进行推理和解释，提升逻辑思维能力。

（三）科学态度

1.对探究不同液体流动速度的差异表现出浓厚兴趣，积极主动参与实验

探究活动。

2.培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据，能在小组合作

中积极交流与倾听。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.设计并进行对比实验，探究不同液体流动速度的快慢。

2.理解液体流动速度与黏度之间的关系。

（二）教学难点

1.准确控制对比实验中的变量，确保实验的公平性。

2.引导学生从实验现象深入理解黏度对液体流动速度的影响。

三、教学准备

1.实验材料：每组准备等量的水、食用油、洗洁精、蜂蜜，相同材质和

坡度的斜面（可用木板自制），滴管、秒表、量杯、白纸、记录单、

笔。

2.演示材料：多媒体课件，包含不同液体流动的视频、液体黏度相关的

科普动画等。

四、教学设计

（-）聚焦（3分钟）

1.教师播放一段视频，视频中展示了水从高处流下、蜂蜜缓慢滴落、食

用油在碗中流动的场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频

中，你们看到水、蜂蜜和食用油的流动情况有什么不一样？”引导学

生自由发言，描述自己观察到的现象，如有的学生会说水流动得快，

蜂蜜流动得很慢。

2.教师对学生的回答进行简要总结，顺势提出问题：“为什么不同的液体

流动速度会不一样呢？到底哪个液体流动得更快呢？”从而引出本节

课的主题一一哪个流动得快，板书课题。

（二）探索（20分钟）

1.提出假设

O教师引导学生思考影响液体流动速度的因素，鼓励学生大胆猜测。学

生可能会提出与液体的稀稠、温度、接触面光滑程度等有关。

。教师将学生的猜测进行整理记录，然后聚焦在液体本身的性质对流动

速度的影响上，让学生针对“水、食用油、洗洁精、蜂蜜这几种液体

哪个流动得快”这一问题提出自己的假设，并说明理由。例如，有的

学生可能会假设水流动得最快，因为感觉水比较稀。

2.设计实验

O教师引导学生思考如何设计一个实验来验证假设。提出问题：“为了准

确比较这几种液体的流动速度，我们需要注意什么？”组织学生分组

讨论实验方案。

O在学生讨论过程中，教师巡视并适时引导，帮助学生明确实验中的变

量。强调除了液体种类不同，其他条件如斜面的坡度、长度、材质，

液体的量，起始位置等都要保持相同，这样才能保证实验的公平性。

O每个小组派代表汇报讨论出的实验方案，其他小组可以提出建议和疑

问，共同完善实验方案。最终确定实验步骤为：在斜面上做好标记，

用滴管分别吸取等量的水、食用油、洗洁精、蜂蜜，从斜面顶端同时

滴下，用秒表记录每种液体流到斜面底部的时间，重复实验3次，记

录数据。

3,进行实验

O学生分组按照设计好的实验方案进行实验。在实验过程中，教师提醒

学生注意分工合作，一位同学负责滴液体，一位同学负责计时，一位

同学负责记录数据，其他同学协助观察。同时，要注意安全，避免液

体溅出。

O学生认真记录每种液体每次流动的时间，填入记录单。记录单如下:

液

流动

体

速度

间

平均时

时

第三次

时

第二次

时

名第一次

排序

（秒）

秒）

间（

秒）

间（

）

称间（秒

水

食

用

油

洗

洁

精

蜂

蜜

钟）

（12分

研讨

（三）

据

验数

析实

1.分

小

不同

观察

学生

引导

。教师

结果

据和

验数

的实

自己

汇报

示并

组展

各小

0

上

但总体

同，

全相

不完

可能

数据

量的

组测

各小

“虽然

考：

，思

数据

组的

”

律？

么规

现什

能发

时

流动

平均

蜂蜜的

短，