2024春四年级语文下册第三单元9祁黄羊教案苏教版

PAGEPAGE8《祁黄羊》【教材分析】这是第四单元第而篇文章，这一单元是中华传统美德为主线，选取了一系列典型的人物崇高品质来组织教材。本课的主题是“公私分明”与“处事公正”，这篇依据《左传》改编的故事，以简练的笔触、生动的语言讲解并描述了祁黄羊让位举贤的事。表现了他“外举不避仇”、“内举不避亲”的思想境界，塑造一个做事出以公心，行事光明正大的人物形象。本课共分为两部分，描述了“外举不避仇”、“内举不避亲”两件事，以对比的手法，相互衬托。“仇”与“亲”的不同里一样的是祁黄羊一心为公，光明正大的心。本课语言精确和精练，生动而富于色调，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄。本课的语言特征有利于学生在感受作品形象、美丽的语言中积累语言材料，提高写作实力，增加习作信念。【学情分析】四年级学生能基本清晰、明白地讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法，但讲解并描述故事方面还缺乏一种生动性，在听别人讲话方面，能理解意思，但是在把握主要内容方面仍有所欠缺。乐于运用阅读和生活中学到的词语，但是对于这种抽象意义上的手法的详细运用还有所欠缺，有一般手法到详细句子的运用还有些难度。因此可以利用本文赐予学生新的想象空间，增加想象与现实之间转换的练习，促进学生语言文字实力的提升。【教学策略与设计说明】在这一课中，我设计了以讲故事为主要途径的学习路途，在讲故事中激发学生的学习爱好，明确讲故事所须要的技巧，与作为一个故事应当具有的几个要素。在实际语言表达中，实现音与义，与语境的融会贯穿。【教学目标】1.能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。2.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明正大的人物形象4.发挥想象、创设情景对话，加深对人物崇高思想的理解。【教学重点】1.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。【教学难点】1.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明正大的人物形象【课时支配】一课时。【教学流程】故事创建情境，导入新课——初读作品，订正字音——二读作品，理解字词——三读作品，理解内容——总结课文，活动拓展【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约8分钟） 1.老师讲解并描述班委选举时同学投选票的正反两方面的事例来创建情境3.提问学生对于这两位同学不同做法的看法。4.揭示课题：公允，正直学生相互沟通生活中公私分明的事例。与老师沟通想法：探讨老师所讲解并描述故事的人物对错。可以设计活动活动：引导学生探讨两个反面事例，培育学生的逻辑思维，调动生活阅历，培育关注生活，关注身边事的习惯。二、两读课文，学习字词。（约12分钟）1.第一遍读课文，提出要求：画出自己不能认清、读对的字词，老师与学生进行简短沟通之后，选择具有代表性的字词，让学生展示在黑板上。2.对相关字词，提问同学，进行讲解。可供参考的字词如下：讨：从人从戈，戈表示武器、武力。人一旦手持武器必定会产生争斗。3.把字如何写的美丽，展示“霸”、“避”。4.其次遍读，订正字音，提炼美丽、好用的句式，字词，并让学生造句，组词来加深理解。学生动手圈划不相识，不熟识的字词并在练习纸上反复书写；动口朗读，以正字音；动耳听老师讲解字词架构、含义绽开想象、联想来帮助记忆。另一方面从教学生如何把字写的美丽的过程中，培育学生正确的写字姿态，书写习惯，培育学生对于美德感受，对书法产生憧憬。让学生通读课文，圈划字词，目的是了解学生对字词的驾驭，以此为基础绽开学生的字词教学，现实而有效。同时，读课文还能使学生增加语感，更好的体会作品。可以通过一些小活动，如：画画、表演等形式让学生依据字形记忆汉字。期间要利用好象形字，以形会意。三、三读文本，理解内容。（约16分钟）任务指向：1.一段话讲解并描述2.一句话概括主要事务。3.一个词点明主旨学生在布置的任务中精神集中，留意力不至于涣散。自己总结提炼，训练阅读实力，学会略读。可设计沟通活动：学生沟通人物的心理，动作、语言等对于表现人物的作用，沟通彼此概括内容的优缺点，相互借鉴，学会学习，学会让别人帮助自己。四、总结课文，延长拓展。（约4分钟）本课共分为三部分:第一部分（1-2自然段）祁黄羊因病辞职。其次部分：（3-12自然段）祁黄羊两度举贤。第三部分：（13自然段）祁黄羊举荐贤能受到赞扬。有春秋时候诸侯争霸中军事力气的对比引出中尉官职的重要性，从而更加突出表现人物的光辉形象。结合微课适当拓展。请同学们有感情的朗读全文。解狐与祁午听到祁黄羊的举荐会怎么想，怎么做。设计活动以让发挥想象，自己创建情境从而以自己的理解与课文主旨交相辉映，也训练学生的语言表达实力。在有限的时间内写作也有利于提升学生的写作实力。板书设计外举不避仇祁黄羊出以公心内举不避亲课后作业1.回家给父母讲解并描述祁黄羊的故事2.写下对于老师所举事例中人物的看法。教学反思1.本课的重点在于左传精确和精练，生动而富于色调，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄的语言特色。要以语言特色为重点挖掘提升学生语言表达实力之处。2.叙事性的文章，朗读的艺术性不行缺少。朗读自己所写的文本更加利于提升学生的朗读水平，因此课上就应当让学生朗读自己的作品。其次课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第一、精读感悟，重点突破1.通过读课文，你能说一说祁黄羊是一个什么样的人吗？（一心为公）

2.是的，他的这种美妙品德就体现在对话中，就让我们细致品尝揣摩这些对话，看看一共有几次对话？1.第一次对话，体会“外举不避仇”

（1）

是哪几个自然段？是写什么的？大家默读，找一找，想一想。

回答预设：3~7自然段；主要写了祁黄羊举荐仇人解狐为中军尉；理解“外举不避仇”的意思。

（2）找一找哪些词语最能体会人物品质？

以问题为指向让学生动手圈划，动口朗读，激发探究，寻求的热忱，愿望。通过师生对相关问题的探讨可以将诗歌文本更加细化，从而深化理解文章，从而可以进一步向生活拓展。其次、情景朗读预设：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，慎重地说。

抓住：很不错、想了想、慎重地说等词语，体会出祁黄羊是慎重考虑之后，向悼公举荐的最合适人选是解狐。

（3）指导有感情读：（入情入境想画面）比一比，谁读悼公最像？谁读祁黄学生练读，分角色读，老师分别采访“悼公”和“祁黄羊”，体会揣摩人物表情、动作、语气。以境入情，营造理解语言所须要的语境，以语境带动情境。学生在情景中作为自己的主子，掌控着自己的精神，全身心的投入到文本当中，身化前人。第三、积累拓展、读写训练1.视察总结对话特点2.迁移应用，依据要求写出对话1.提出要求：说话人要在不同位置；要用恰当的提示语。2.学生思索，独立完成。（学生分组练习，一组写解狐，一组写祁午）（3）沟通、展示、评价；最终老师沟通自己写的“下水文老师的下水文尤为重要，不仅是为学生作出示范，而且也在提示老师不忘前线，时刻笔耕不辍，掌控作文。而且不光老师下水，学生也要亲自下水。第四、总结人物特点，创建情景剧1.总结人物特点1）祁黄羊是一个

的人。（一心为公）

让我们积累近义的成语：公而忘私、廉洁奉公、光明正大

（2）晋悼公是一个的人。（贤明）

让我们积累近义的成语：从善如流、从谏如流、任人唯贤前后四个同学合作讲这个故事，你们认为可以怎么分工讲？并说说这样分工的理由学生自己当编剧，创建与古人相处的环境。在总结人物特点当中，积累语言材料，提升概括实力，加深对文本理解第五、板书设计祁黄羊外举解狐不避仇一心为公内举祁午不避亲对话，说话人位置、标点符号第六、课后作业

搜集和祁黄羊具有一样品质的人的故事，下次开一个故事会教学反思（1）教给方法，培育学生整体感知实力。学生的整体感知实力不强，缘由在于没教给学生恰当的方法。本课中，我引领学生运用“要素归纳法”给全文分段，学习“主要人物关系法”来概括主要内容，学生在轻松开心中一一突破这些难点，效果明显。

（2）删繁就简，直奔重点。课堂上眉毛鼻子一把抓，往往什么也抓不到，这样的课是低效的。因此，在课堂上，力求简洁、简洁，把主要精力投入到解决重难点，突破难点上，才能有效达成教学目标，才能算得上高效的课堂。本课中，“举荐和举荐”、“慎重和慎重”的意义和区分，以及两次对话是教学的重点。我在课堂上，引领学生自读自悟，学生在比较中揣摩体会到这些词语的微小区分。对于两次对话，我实行先扶后放的方法。先让学生学习第一个对话，总结方法：写什么——找词语——感情读，然后自学，展示、沟通。最终，分角色表演。看着学生表演得绘声绘色，简直就是真的“祁黄羊”“悼公”在那里说话，好玩极了！这样的学习，莫非不是真正的汲取和表达吗？学生莫非不喜爱呢？

（3）迁移运用，语言训练落到实处。祁黄羊和悼公的两次