2025年高考第二次模拟考试语文试卷2（新高考Ⅱ卷）（全解全析）

2025年高考第二次模拟考试

语文（新高考II卷）02■全解全析

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

《永乐大典》编撰于明朝永乐年间（1403—1424年），保存了我国上自先秦下迄明初的七八千种典籍，

包括经史子集，以及释藏、道经、医药、戏剧、平话、工技、农艺等著作。成书时有目录60卷，正文22877

卷，大约3.7亿字。600年风雨沧桑，即使现存不足全本的4%,也有800余卷（400多册），高质量完成整

理研究任务，是一项极大的挑战。近日，我们采访了整理项目主持人、山东大学教授杜泽逊。

“重视典册文章的修治，是我们的文化传统。”杜泽逊向我们举例说，成书于西汉的《九章算术》，

经过历代传承，到清代乾隆时期仅存5卷，后4卷失传。所幸明代修《永乐大典》时大都被引用，到了清

代修《四库全书》，戴震从《永乐大典》中辑出，基本恢复了《九章算术》的全貌。像这样把分散在《永

乐大典》各个角落的“隐书”辑出来，让它们重现人间，这是传递到杜泽逊等学者们手中的“接力棒”。

第一步要解决“看不懂”的问题。“看不懂怎么办，那就加标点。”杜泽逊说，“标点、注释是为了

现代人更好地理解和阅读。”下一步进行“分书重编”的工作。《永乐大典》具有资料性、工具性，其中

引用的文本对于研究者有3个功能：找到已经失传的古籍，找到传世古籍的早期版本，找到分类的资料。

杜泽逊和学生们采取先拆书再重新编排的办法，拆完后形成《永乐大典》版本的《诗经》《周易》《史记》

《汉书》等。

“我们要传承和弘扬中华优秀传统文化，前提是先接触文化遗产，看得懂，才能传承，进而推动创造

性转化、创新性发展。”杜泽逊说。

（摘编自冯志军《千方百计呵护好传承好我们的典籍》）

材料二：

在纸张发明前，竹简和木牍是使用最普遍的书写材料。前者由竹子经多重工序制成细条竹板，以绳编

连成书。后者多为松木板片刮削而成，常用于通信或文件移送。从殷商至春秋，书籍使用的材质大抵为竹

板，至战国时，才有木牍与帛书。

帛书出现之时，竹简仍在盛行，二者共存了很长一段时间，直到隋唐时期纸张成为主要的书写材料。

纸张代替了昂贵的缭帛，但继承了帛书的卷轴制度。卷轴由卷、轴、飘、带四部分组成。卷是书写材料本

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身，大小长度不一。通常以一根细木棒作为轴，自有轴的一段卷起后，无轴的一段位于书卷最外层，即卷

首。卷首端会附上名为“飘”的丝织品或纸张作为书首，以保护书卷。最后在飘头处系上丝带，捆缚全卷，

置于插架上。从公元前7世纪至9世纪中叶，卷轴装的流行时间近2000年之久。

雕版印刷术发明后，卷轴制度逐步向册页制度过渡。将单面印刷的一版沿中缝向有字的一面逐页对折，

用粮糊相连书口于一张书衣上，最后裁齐成册。到了元代，包背装代替了蝴蝶装。它与蝴蝶装的主要区别

是对折书页时有字的一面朝外，书页呈双页状。页边对齐为书脊，在此侧穿钉打眼，用纸捻固定住。书外

用一书衣绕背包装，裹住内页的纸捻痕迹，故得名“包背装”。包背装更适合长期翻阅和保存，明朝组织

编纂的《永乐大典》，全书一万多册，用的就是包背装。明代中期以后，用线装订的书籍逐渐盛行。线装

书是中国古代书籍发展至册页制度后的最终装订形式，其开合灵活度更高，也不会像胶装书一样出现掉页

的现象。直至清末民初，线装书的主导地位方为洋装书所取代，而此时的书籍制度已不再发生改变。

(摘编自陈沐君《文本之外：中国古代的书籍制度演进》)

材料三：

明中期嘉靖末年，明世宗下令重录《永乐大典》，至隆庆元年(1567)完成。自此以后，《永乐大典》

正本的下落就成了一个谜。但毕竟还有重抄的副本在，尚未缺失。到清乾隆五十九年(1794)十月十七日

再次清点时，实存则为9881册(不包括目录60册)。按《永乐大典》原有11095册来看，已佚去1154册，

这部分占全书的1/10。

第二次鸦片战争中，英法联军侵占北京，大肆烧杀掳掠，攫夺珍贵文物。英法联军攻入北京的第二年

(1861)七月，翁同解在翰林院敬一亭见到《永乐大典》，“在架者不及架之半”。按乾隆年间尚存9800

余册估算，翁同益所看到的已不及5000册。

这些被盗的《永乐大典》去哪儿了呢？清代的翰林院坐落在今天北京东长安街路南公安部院，与其一

街之隔便是列强使馆区。那些“雅贼”们偷到《永乐大典》后，多以十两银子一册的价格就近销赃，卖给

他们的洋主顾。故而当时相传，从翰林院里“不翼而飞”的《永乐大典》大多被英国人劫往伦敦。但也有

人查阅《不列颠博物院图书馆中国书籍绘画目录》(1877)后发现此书未收录《永乐大典》，或许大量的

《永乐大典》就在交易乃至运往英国的途中散佚了。

晚清时期，从翰林院流出的《永乐大典》还有另外一个渠道，也就是售于北京各古旧书肆或落入嗜古

官员、文人、学者的私藏。但无论如何，猖獗的盗卖，已使《永乐大典》如纷飞的劳燕，一旦离巢(翰林

院)，便杳然无踪了。到光绪十一年(1885),“《永乐大典》今存于翰林院者仅八百余册”。

(摘编自郭晔旻《著名的永乐大典，怎么会从一万多本丢到只剩下几十本？》)

1.根据材料二的介绍，下列对中国古代书籍制度的演进排序恰当的一项是(3分)

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【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

根据材料二第一段“在纸张发明前，竹简和木牍是使用最普遍的书写材料。前者由竹子经多重工序制成细

条竹板，以绳编连成书”可知，②是竹简。

根据材料二第二段”卷轴由卷、轴、飘、带四部分组成。卷是书写材料本身，大小长度不一。通常以一根

细木棒作为轴，自有轴的一段卷起后，无轴的一段位于书卷最外层，即卷首”可知，④是卷轴。

根据材料二第三段“将单面印刷的一版沿中缝向有字的一面逐页对折，用根糊相连书口于一张书衣上，最

后裁齐成册。到了元代，包背装代替了蝴蝶装。它与蝴蝶装的主要区别是对折书页时有字的一面朝外，书

页呈双页状。页边对齐为书脊，在此侧穿钉打眼，用纸捻固定住。书外用一书衣绕背包装，裹住内页的纸

捻痕迹，故得名‘包背装’”可知，③是蝴蝶装，⑤是包背装。

根据材料二第三段“明代中期以后，用线装订的书籍逐渐盛行。线装书是中国古代书籍发展至册页制度后

的最终装订形式，其开合灵活度更高，也不会像胶装书一样出现掉页的现象”可知，①是线装书。

即②④③⑤①排列。

故选Co

2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.《永乐大典》规模庞大，成书时有目录60卷，正文22877卷，大约3.7亿字，这是因为它保存了我国上

自先秦下迄明初的所有典籍。

B,杜泽逊和学生们整理完成的《永乐大典》版本的《诗经》《周易》《史记》《汉书》，很可能会与这些

古籍目前通行的版本存在差异。

C.造纸术的发明和改进使竹简与帛书逐渐退出了主要书写材料之列，而雕版印刷术的发明则为册页制度的

盛行创造了必要条件。

D.《永乐大典》乾隆年间尚存9800余册，到光绪十一年“存于翰林院者仅八百余册”的统计数据，启示我

们只有国家强盛才能守住民族瑰宝。

【答案】A

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【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

A.“所有典籍”错误。根据材料一第一段“《永乐大典》编撰于明朝永乐年间（1403—1424年），保存了

我国上自先秦下迄明初的七八千种典籍，包括经史子集，以及释藏、道经、医药、戏剧、平话、工技、农

艺等著作”可知，没有包含所有典籍，只有七八千种典籍。

故选A。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）

A.材料一中“即使现存不足全本的4%,也有800余卷（400多册）”等语句，体现出作者对《永乐大典》

没能完整保存下来的深深遗憾。

B.材料二按照时间顺序介绍了中国古代书籍制度的演进历程，从中可以看出整体的趋势是越来越便于携带,

越来越便于阅读和传播。

C.材料三使用“大肆烧杀掳掠”“攫夺珍贵文物”“以十两银子一册的价格就近销赃”等语句，表现出作

者对外国侵略者犯下滔天罪行的强烈愤慨。

D.三则材料都围绕《永乐大典》的话题展开，材料一介绍这部书的整理研究现状，材料二介绍这部书的装

帧，材料三则追溯其散佚的过程。

【答案】B

【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。

A.“体现出作者对《永乐大典》没能完整保存下来的深深遗憾”错误。根据材料一第一段“高质量完成整

理研究任务，是一项极大的挑战”可知，不是表达对《永乐大典》没能完整保存下来的深深遗憾，而是表

明《永乐大典》研究任务繁重。

C.”表现出作者对外国侵略者犯下滔天罪行的强烈愤慨”错误。作者在揭露外国侵略者罪行，表示愤慨的

同时，还对《永乐大典》等文化遗产被掠夺和贱卖表达了悲痛和愤怒之情。

D.“材料二介绍这部书的装帧，材料三则追溯其散佚的过程”错误。材料二介绍书籍制度的演变，材料三

是追溯书籍在明清两朝及近代遭受盗卖、掠夺和散佚的过程。

故选Bo

4.杜泽逊团队的整理工作对传承《永乐大典》有哪些帮助？请根据材料一概括说明。（4分）

【答案】①对《永乐大典》进行标点、注释，便于现代人更好地理解和阅读。

②先拆书再重新编排，把分散在《永乐大典》各个角落的“隐书”辑出来，充分发挥《永乐大典》的资料

性、工具性。

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【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

①根据材料」第三段"第一步要解决‘看不懂’的问题。‘看不懂怎么办，那就加标点。'杜泽逊说，'标

点、注释是为了现代人更好地理解和阅读'”可知，杜泽逊团队先解决了人们“看不懂”的问题，对《永

乐大典》进行标点、注释，让现代人更好地理解和阅读。

②根据材料一第三段“下一步进行‘分书重编’的工作。《永乐大典》具有资料性、工具性，其中引用的

文本对于研究者有3个功能：找到已经失传的古籍，找到传世古籍的早期版本，找到分类的资料。杜泽逊

和学生们采取先拆书再重新编排的办法，拆完后形成《永乐大典》版本的《诗经》《周易》《史记》《汉

书》等”可知，杜泽逊团队先拆书再重新编排，把分散在《永乐大典》各个角落的“隐书”辑出来，充分

发挥《永乐大典》的资料性、工具性。

5.习近平总书记说，“文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神”，这几点在《永乐大典》上都

有体现。请结合材料简要分析。（6分）

【答案】①在内容方面，《永乐大典》保存了上自先秦下迄明初的七八千种典籍，包括经史子集等著作，

承载了中华民族的灿烂文明。

②在装帧方面，《永乐大典》所采用的“包背装”装订形式的背后体现了中国古代书籍制度不断演进最终

达到稳定、成熟的形态，其中包含了历代能工巧匠的智慧和创造力，传承了历史文化。

③在流传方面，英法联军侵占北京，大肆侵损文物，以致《永乐大典》或被盗卖或杳然无踪，可以激励国

人发扬热爱祖国、强大国家、自强不息的民族精神。

【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

①根据材料一第一段“《永乐大典》编撰于明朝永乐年间（1403—1424年），保存了我国上自先秦下迄明

初的七八千种典籍，包括经史子集，以及释藏、道经、医药、戏剧、平话、工技、农艺等著作”可知，《永

乐大典》保存了上自先秦下迄明初的七八千种典籍，包括经史子集等著作。这是“文物承载灿烂文明”。

②根据材料二第三段“到了元代，包背装代替了蝴蝶装。它与蝴蝶装的主要区别是对折书页时有字的一面

朝外，书页呈双页状。页边对齐为书脊，在此侧穿钉打眼，用纸捻固定住。书外用一书衣绕背包装，裹住

内页的纸捻痕迹，故得名‘包背装'。包背装更适合长期翻阅和保存，明朝组织编纂的《永乐大典》，全

书一万多册，用的就是包背装”可知，《永乐大典》采用了“包背装”的装订形式，这是中国古代书籍制

度不断演进最终达到稳定、成熟的形态，是历代能工巧匠的智慧和创造力的结晶。这是“文物传承历史文

化”。

③根据材料三第二段“第二次鸦片战争中，英法联军侵占北京，大肆烧杀掳掠，攫夺珍贵文物。英法联军

攻入北京的第二年（1861）七月，翁同稣在翰林院敬一亭见到《永乐大典》，'在架者不及架之半'”和

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第三段“那些‘雅贼’们偷到《永乐大典》后，多以十两银子一册的价格就近销赃，卖给他们的洋主顾。

故而当时相传，从翰林院里'不翼而飞’的《永乐大典》大多被英国人劫往伦敦”可知，英法联军当年侵

占北京，大肆掠夺和贱卖文化遗产，其中典型的文物就是《永乐大典》。这样的惨事能够激发人们爱国强

国、自强不息的民族精神。这是“文物维系民族精神”。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

秦腔（节选）

贾平凹

戏楼上叮叮既既敲打了半个时辰，红绒幕布终于被两个人用手拉开，戏就开场了。先是清唱，每一个

演员出来，报幕的介绍都是著名的秦腔演员，观众还是不知道这是谁，不鼓掌，哄哄地议论谁胖谁瘦，谁

的眼大谁的脸长。后来演了两个小折子，一个须生在翻跟头时胡子掉了，台下就喝倒彩：下去，下去，要

名角！表演艺术家王老师，接下来就登场了，但她是一身便装，腰很粗，腿短短的，来了一段清唱。台下

一时起了蜂群，三楚一直是站在一个碌磕上的，这阵喊：“糊弄人哩么！”他一喊，满场子的人都给三建

叫好，王老师便住了声，要退下去，报幕的却挡住了王老师，并示意观众给名角掌声，场子上没有掌声只

有笑声，这么一闹腾，我就来劲了，撒脚往戏楼前跑。戏楼下一时人又挤开来，有小娃被挤得哭，有人在

骂，三只鞋从人窝里抛了出来，正巧砸在我的头上，我把鞋又砸到人窝里去。秦安一把拉住我，说：“引

生引生，你要给咱维持秩序啊！”他先跳上台让大家安静，可没人听秦安的，秦安眉头上就挽了一个疙瘩，

说：“弄不好要出事呀，这得搬天义叔哩！”

我领着队长小跑去东街，街道上有狗汪汪地咬。穿过一条歪歪扭扭的巷子，队长问：“老主任家怎么

住得这么背呀？"我说：“背是背，那可是好地穴哩！”队长又问：“怎么个好地穴？”我说：“白天了，

你站在伏牛坡就看得出来！”如果是站在北头的伏牛坡上看清风街，东西两街的村子都是蝎子形，老主任

的家就盖在蝎子尾上。他们是兄弟四人，按家谱是天字辈，以仁义礼智排行；在这房院里住了十年，后来

都发了，各盖了新的房院分开住家。先是夏天仁搬住到了北头巷口，他就是君亭的爹，拳头能打死老虎的

人，只是命短，不到六十就死了。后搬住到中巷巷尾的是夏天礼，他在五十里外的天竺乡干过财务，退休

已经多年。再是夏天义在蝎子尾盖了房子，五个儿子，又是一个一个盖房院，夏天义就一直还住在蝎子尾。

这事我不愿意给队长说，说了他也弄不清。队长说：“老主任是夏风的二伯？"我说：“你行呀！”队长

说：“夏风他家的房院倒比老主任的房院好。”我拉着队长从池塘边的柳树下往过走，才要说：“那当然

了，夏风家的房院是原先白家的老宅子么！”话还没说出口，竹青就从对面过来了。

竹青撑着一双鹭鹭腿，叼着烟卷，立在那里斜眼看我。我说：“竹青嫂子，天义叔在家没？”竹青说：

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“我爹喝多了，可能睡了。”我就摇院门上的铁环，来运在里边说：“汪！”我说：“来运，是我！”来

运说：“汪汪！”我说：“我找天义叔的！”来运说：“吭哧，吭哧！”我说：“天义叔睡了？睡了也得

叫起来，要出事啦！”上堂屋有了躁躁的声音：“谁在说话？”我说：“天义叔，我是引生，你开门！”

开院门的却是来运，它用嘴拉了门闩，夏天义就站在了堂屋门口。夏天义是个大个子，黑乎乎站满了堂屋

门框，屋里的灯光从身后往外射，黑脸越发黑得看不清眉眼。队长“哎哟”一声，忙掏了纸烟给他递，他

一摆手，说：“说事！”队长就说戏楼上观众如何起哄，戏演不下去，又不能不演，担心的是怕出乱子。

夏天义说：“就这事儿？那秦安呢？"我说：“秦安那软蛋，他镇不住阵！”夏天义说骂了一句：“狗日

的！”跟着我们就往院门口走，走到院中间了，却喊：“哎，把褂子给我拿来，还有眼镜！”夏天义迟早

叫二婶都是“哎”，二婶是瞎子,却把褂子和眼镜拿了来。眼镜是大桶块石头镜.夏天义戴上了，褂子没

有穿，在脊背上披着。我说：“天义叔，你眼镜一戴像个将军！"他没理我，走出院门了，才说：“淡话！”

到了戏场子，台上台下都成一锅粥了，有人往台上扔东西，涌在台口两边的娃娃们为争地方又打起来，

秦安一边把他们往下赶，一边请出演员给大家鞠躬，台下仍是一片哇声怪叫，秦安说了些什么，没有听见。

夏天义就从戏楼边的台阶上往上走，褂子还披着，手反抄在褂子后边，我大声喊：“老主任来啦！”顿时

安静下来，夏天义就站在了戏台中间。

夏天义说：”请剧团的时候，我说不演啦，不是农闲，又不是年终腊月，演什么戏？可征求各组意见，

你们说要演哩要演哩，现在人家来演了，又闹腾着让人家演不成，这是咋啦？都咋啦？”叭！电灯泡上纠

缠了一团蚊子，一个蚊子趴在夏天义的4页骨上咬，夏天义打了一掌，说：“怪得很，清风街还没出过这丢

人的事哩！不想看戏的，回家睡去，要看戏的就好好在这儿看！”他一回头，后脖子上壅着一疙瘩褶褶肉，

对着旁边的队长说：“演！”然后就从台边的台阶上下来了。

戏果然演开了，再没人弹七嫌八。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）

A.小说开篇“红绒幕布终于被两个人用手拉开”，“终于”写出了等待时间之长，为下文写观众闹事做了

一定程度的铺垫。

B.演出中“一个须生在翻跟头时胡子掉了"，王老师“一身便装，腰很粗”，都表现出这些秦腔演员不尊

重观众。

C.小说中的人物对话大多简短但感情强烈，如夏天义在拒绝队长递烟后一句“说事！”，表现了他对村务

繁多的厌烦。

D.夏天义说“请剧团的时候，我说不演啦”，可以看出他一直反对秦腔演出，也不喜欢看，所以事发时在

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家睡觉。

【答案】A

【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.”不尊重观众”错。“一个须生在翻跟头时胡子掉了”属于舞台失误，不能算是“不尊重观众”。

C.”表现了他对村务繁多的厌烦”错。夏天义的“说事！”更多是对队长客套的不满，并不是对“村务繁多”

的厌烦，另外从文中也找不到“村务繁多”的依据。

D.“他一直反对秦腔演出”错。“一直反对秦腔演出”与下文“不是农闲，又不是年终腊月，演什么戏？”

矛盾。

故选Ao

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说以一次秦腔演出引发的风波展开叙事，展现了清风街的独特风貌和性格各异的村民，仿佛一幅乡土

风俗画。

B.小说在夏天义出场前，先写了他居所的偏僻简陋，与其人格的光彩构成反差，使夏天义的人物形象更加

立体。

C.小说洋溢着浓浓的乡土气息，叙述语言和人物对话都大量采用原汁原味的陕西方言，让故事显得更加真

实可信。

D.小说运用外貌、语言、动作、心理等描写手法塑造了夏天义的形象，他生活俭朴、急公好义，在村民中

很有威望。

【答案】D

【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“小说运用……，心理等描写手法”错。小说在塑造夏天义时运用了外貌描写“黑脸越发黑得看不清眉

眼”，语言描写“说事！”，动作描写“他一摆手”，并未运用心理描写。

故选D。

8.文中画横线的句子说“二婶是瞎子，却把褂子和眼镜拿了来”，请谈谈你的理解。（4分）

【答案】①二婶虽然看不见，但和夏天义多年在老宅居住，已经熟悉地形和丈夫放东西的地点。②二婶虽

然看不见，但已经习惯了丈夫的生活习惯，很可能是老主任经常穿褂子戴眼镜。

【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。

①“二婶是瞎子，却把褂子和眼镜拿了来”是一个看似矛盾的细节，却体现了二婶对家庭环境的熟悉。她

与夏天义共同生活多年，已经熟悉地形和丈夫放东西的地点，对家中物品的摆放位置烂熟于心，即使视力

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缺失，也能凭借记忆顺利找到褂子和眼镜，这表现出她细心且能干的一面。

②结合上下文可以看出，夏天义养成了穿褂子和戴眼镜的习惯，而二婶对夏天义的这些生活习惯早已熟悉,

所以尽管看不见，仍能准确将丈夫需要的物品准备好，展现了夫妻之间长期生活中形成的默契与互相扶持

的感情。

9.本文虽然是长篇小说节选，但像一折秦腔般情节紧凑，波澜起伏，请结合文本简要分析作者是如何做到

的。（6分）

【答案】①巧用衬托，小说首先写了秦安和“我”面对混乱场面的手足无措，衬托了老主任到场后轻而易

举控场的情节，同一场面的不同结果形成强烈反差。②制造悬念，小说首段末句提及得由夏天义出场才行,

给读者留下悬念，引出后文夏天义出场的情节。③场景集中，小说的情节主要安排在戏楼和夏天义家，情

节时间发生短暂，使结构更加紧凑。④小说采用了第一人称限知视角，让读者跟随“我”即引生的视线与

脚步，在场景间转移，加快小说的叙事节奏，省去了很多不必要的交代。

【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

①巧用衬托，小说通过秦安和“我”在戏楼混乱场面中的无计可施，与夏天义登场后一举镇压混乱的表现

形成鲜明对比。这一反差不仅衬托夏天义的威信和能力，也让小说情节张弛有度，为后面的剧情发展做好

铺垫。

②制造悬念，小说在首段末提到“这得搬天义叔哩”，提前设置悬念，让读者对夏天义如何收拾局面心生

期待。随着引生等人去请夏天义，故事节奏加快，悬念逐步推进到高潮部分夏天义登场，从而紧紧抓住读

者的兴趣。

③场景集中，小说围绕“戏楼”和“夏天义家”这两个核心场景展开，时间跨度从混乱的戏场开始到夏天

义控场后恢复秩序，时间紧凑，事件连贯，情节没有闲笔，使故事在浓缩的空间和时间内集中呈现出秦腔

式的波澜与节奏感。

④第一人称限知视角，小说采用引生的视角展开叙述，与场景快速转换相结合，推动故事迅速展开，引发

读者随之一起观察、思考和行动，增强紧张感和代入感，同时适当省去不必要的内容交代，进一步突出了

叙事的紧凑性和节奏感。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之。高予之爵，重予之禄，任之以事，

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断予之令。目：爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。举三者授之贤者，非

为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故官无常贵,而民无

终贱。有能则举之,无能则下之。举公义.岸私怨，此若言之谓也。故古者尧举舜于服泽①之阳，授之政，

天下平；禹举益于阴方②之中，投之政，九州成；汤举伊尹于庖厨之中，授之政，其谋得；文王举闲天、泰

颠于置罔之中，授之政，西土服。故当是时，虽在于厚禄尊位之臣，莫不敬惧而施；虽在农与工肆之人，

莫不竟劝而尚意。

（节选自《墨子•尚贤》）

材料二：

凡偏材之人，皆一味之美。故长于办一官，而短于为一国。何者？夫一官之任，以一味协五味；一国

之敢，以无味和五味。又国有俗化民有剧易而人材不同故政有得失。是以王化之政宜于统大.以之治小，

则迂。辨护之政宜于治烦，以之治易，则无易。策术之政宜于治难，以之治平，则无奇。矫抗之政宜于治

侈，以之治弊，则残。谐和之政宜于治新，以之治旧，则虚。公刻之政宜于纠奸，以之治边，则失众。威

猛之政宜于讨乱，以之治善，则暴。伎俩之政宜于治富，以之治贫，则芳而下困。故量能授官，不可不审

也。凡此之能，皆偏材之人也。故或能言而不能行.或能行而不能言。至于国体之人，能言能行，故为众

材之隽也。人君之能，异于此。故臣以自任为能，君以用人为能。臣以能言为能，君以能听为能。臣以能

行为能，君以能赏罚为能。所能不同，故能君众材也。

（节选自《人物志•材能》）

【注】①服泽：古地名。②阴方：古地名。

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

又国有俗A化B民C有剧D易E而人F材G不同H故政有得失。

【答案】BEH

【解析】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：一个国家有习俗和教化的不同，百姓有激烈和平和的不同。而人才的各种能力也各不相同，所以用

他们执政就会有得有失。

“国”是主语，“有”是谓语，“俗化”是宾语，所以B处断开；

“民有剧易”和“国有俗化”结构句式一致，中间停顿，所以E处断开；

“人材”是主语，“不同”是谓语，“故”是句首虚词，所以H处断开。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.辟，材料一中指去除，与《齐桓晋文之事》中“欲辟土地”的“辟”意思不同。

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B.阳，材料一中指服泽之北，与《登泰山记》中“阳谷皆入汶”的“阳”意思相同。

C.劳，材料二中指“使……劳累"，与“而蔺相如徒以口舌为劳”的“劳”意思不同。

D,或，材料二中指有的人，与兰亭集序中“或取诸怀抱，悟言一室之内”的“或”意思相同。

【答案】B

【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确，不同。去除/开辟。句意：抛开私怨。/想要开辟疆土。

B.错误，不同。材料一中指服泽的北面/句中指泰山的南面。句意：所以古代尧在服泽之北选拔舜。/泰山

南面山谷中的水都流入汶水。

C.正确，不同。使……劳累/功劳。句意：就会使百姓劳累而陷入困境。/然而蔺相如只不过仅靠一张嘴就

立下功劳。

D.正确，相同，都是“有的人”的意思。句意：所以有的人能说不能做。/有的人从自己的情趣思想中取出

一些东西，在室内（跟朋友）面对面地交谈。

故选B。

12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.材料一认为，任用人才应该不拘一格，只要有能力，就应该给予爵位、俸禄和权力，这样人才就能获得

民众的敬重、信任和畏惧。

B.材料一列举尧选用舜、禹选用益、汤选用伊尹等成就大业的例子，论证了君主任用人才要出于公心，抛

开私怨的观点。

C.材料二认为，偏材只有一种特长，只能在具体职位上发挥长处，若任用其来治理国家则会能力不足。

D.材料二认为，君主的能力要求与臣子不同，臣子要能恪尽职守、能言善辩、建功立业，而君主要善于用

人、善于兼听、赏罚分明。

【答案】B

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“论证了君主任用人才要出于公心，抛开私怨的观点”错误，列举这些例子，主要是论证君主为政要列

德而尚贤，授之以政的观点，而不是论证“君主任用人才要出于公心，抛开私怨的观点”。

故选B。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）故官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。

（2）故量能授官，不可不审也。凡此之能，皆偏材之人也。

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【答案】(1)因此官员不会永远尊贵，百姓不会永远低贱。有能力就推举他，没有能力就罢免他。

(2)所以应当根据才能授予官职，不可不谨慎行事。凡是具有以上种种才能的人，都是偏才。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“常”，恒常，永远；“举”，推举；“下”，罢免。

(2)“量”，根据；“审”，谨慎行事；“皆偏材之人也”，判断句，“也”为标志。

14.同是谈“人才”这一话题，两则材料论述的侧重点有何不同？请结合材料简要概括。(3分)

【答案】①材料一侧重论述君主要依照德行任用人才，并能授之高官、厚禄和权力。

②材料二侧重论述人才之间有区别，君主要善于分清人才各自不同的优势并据此任用他们。

【解析】本题考查学生分析比较信息，归纳要点的能力。

①材料一认为即使是农民和工匠，只要有才能就应被举荐，并给予他们高的爵位、丰厚的俸禄，任用他们

处理事务，赋予他们决断政令的权力。并以尧举舜、禹举益、汤举伊尹、文王举闵天和泰颠等事例来说明

古代圣王都是这样任用贤才的。在这种情况下，无论是地位尊贵的大臣还是普通百姓，都敬重且努力，因

为“官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之”，强调了君主要依照德行任用人才，并给予高官、

厚禄和权力，让他们成就事业。由此可概括：材料一主要强调君主要依照德行任用人才，并能授之高官、

厚禄和权力。

②材料二先指出偏材之人各有“一味之美”，即擅长某一方面，如“长于办一官，而短于为一国”。接着

具体阐述不同类型的政治适合不同的情况，同时说明不同类型的人才适合不同的政治需求，如“伎俩之政

宜于治富，以之治贫，则劳而下困”。最后强调君主的才能与臣子不同，“臣以自任为能，君以能用人为

能。臣以能言为能，君以能听为能。臣以能行为能，君以能赏罚为能”，即君主应善于分辨各种人才的优

势并加以任用，从而驾驭众多人才。由此可概括：材料二着重论述人才的不同类型以及君主应根据人才的

不同优势进行任用。

参考译文

材料一：

所以古代圣王处理政事，依照德行给予位次，崇尚贤人。即使是农民或工匠这类人，只要有能力就提

拔他。封他很高的爵位，给他很丰厚的俸禄，任用他来做事情，给他决断的权力。说：如果爵位不高，那

么人民就不敬重他；如果积蓄俸禄不丰厚，那么人民就不会信任他；如果在理事时没有决断权，那么人民

就不会畏惧他。把这三种东西授予贤人，并不是要赏赐贤人，而是希望他做事能成功。所以在那个时候，

依德行来排列位次，按官职来处理政事，按照劳绩来决定赏赐，衡量功勋分给俸禄。因此官员不会永远尊

贵，百姓不会永远低贱。有能力就推举他，没有能力就罢免他。出以公心，去除私怨，说的就是这个意思。

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所以古代尧在服泽（地名）的北边选拔舜，把政权交给他，天下安定；禹在阴方（地名）之中选用益，把政权

交给他，九州平定；汤选用在厨房工作的伊尹，把政权交给他，谋略成功；文王推举从事渔猎工作的闵天、

泰颠，把政权交给他们，西方的各个部落臣服。所以，在这个时候，即使处在厚禄尊位的臣子也没有不带

着敬畏之心来做事；即使是农民和工匠这类人，也没有不兢兢业业努力做事而富有善心的。

材料二：

大凡偏才的人，全都是只有一种特长。所以偏才在一个具体职位上能够发挥其长处，而放在治理国家

的重任上则会显出其短处。为什么这样说呢！偏才在一个具体职位上，会和其他的人合力获得治国的成就。

而治理国家，则要求用具有普遍意义的方法调动百官的能动性。再有，一个国家有习俗和教化的不同，百

姓有激烈和平和的不同。而人才的各种能力也各不相同，所以用他们执政就会有得有失。所以采用王道教

化的方式来执政的人适合统理国家大政，用他们治理小事，就是不合时宜，不切实际。采用区别与保护的

方式来执政的人适合治理纷乱的局面，让他们治理安定局面，则会失去安定。采用权术谋略的方式来执政

的人适合治理危难局面，让他们治理常态局面，则不会出现奇迹。采用矫枉抗厉的方式执政的人适合治理

奢侈的民风，让他们治理疲惫的百姓，则会使百姓受到摧残。采用和谐和和缓的方式执政的人适合治理新

创立的局面，让他们治理旧局面，则会不见实效。采用公正严苛的方式执政的人适合治理纠正奸佞狡诈，

让他们治理边境地区，就会造成百姓逃亡。实行威慑刚猛政治的人适合讨伐叛乱，让他们治理善良的百姓,

就会对百姓残暴不仁。利用权变、构思巧妙的方法执政的人适合治理富足的地区，让他们治理贫瘠的地区，

就会使百姓劳累而陷入困境。所以应当根据才能给授予官职，不可不谨慎行事。凡是具有以上种种才能的

人，都是偏才，所以有的人能说不能做，有的人能做不能说。至于兼备多种才能的国家栋梁之才，能说能

做，所以是众多人才中的杰出人物。君主的才能与人臣的才能不同。所以为臣者以恪尽职守的才能为能力，

君主以善于用人为能力。为臣者以能言善辩为能力，为君者以听取不同的意见（兼听）为能力。为臣者以实

际建功立业为能力。为君者以能赏罚公正为能力，君主的能力与众臣不同，所以能驾驭各种人才。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

送王郎①（节选）

黄庭坚

江山千里俱头白，骨肉十年终眼青。

连床夜语鸡戒晓，书囊无底谈未了。

有功翰墨乃如此，何恨远别音书少。

炒沙作糜②终不饱，镂冰文章③费工巧。

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要须心地收汗马④，孔孟行世日杲杲。

有弟有弟力持家，妇能养姑⑤供珍鞋。

儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶。

【注】①王郎：王纯亮，是作者的妹夫。王纯亮考进士不第，闲居家中。此时作者调任德州，王纯亮

去看他。临别之前，作者作此诗送王纯亮。②炒沙作糜：炒沙成粥，比喻不可能的事。③镂冰文章：在冰

上雕镂，喻劳而无功。④心地收汗马：指内心有实在的收获。⑤姑：婆婆。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）

A.阮籍对喜爱之人常常以青眼相待，诗歌中用这一典故写出诗人和王郎情感相投合。

B.诗人和王郎相会，两人连床夜话，直到鸡声报晓之时，可见诗人和王郎谈兴之浓。

C.诗人认为，两人头发俱白难得一聚，但马上又要分别，分别后音书稀少多么遗憾。

D.诗歌最后四句如话家常，娓娓道来，和前面造句奇崛、笔势雄健的风格明显不同。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“分别后音书稀少多么遗憾”错误，“有功翰墨乃如此，何恨远别音书少”的意思是，王郎的学问、文

章如此了得，分别之后即使音书稀少也没有什么遗憾。

故选C。

16.诗人送别王郎，表达了对王郎的哪些情感？请简要分析。（6分）

【答案】①对王郎的赞美（钦佩）之情。王郎学问渊博，像“无底”的“书囊”。

②对王郎的劝勉之情。劝勉王郎不要“炒沙作糜”“冰上雕镂”，而应潜心道义，追求孔孟之道。

③对王郎的安慰之情。弟弟力能持家，妻子能干孝顺，儿子能读诗书，女儿能织丝麻，家中无内顾之忧，

正可以好好品茶读书，安居自适。

【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①对王郎的赞美（钦佩）之情。“连床夜语鸡戒晓，书囊无底谈未了”一句，描述二人连床夜谈，直至鸡

鸣破晓仍意犹未尽，且仿佛王郎的知识如无底的书囊般无穷无尽，生动形象地展现出王郎学问的渊博，从

而表达了诗人对王郎的赞美与钦佩。

②对王郎的劝勉之情。“炒沙作糜终不饱，镂冰文章费工巧。要须心地收汗马，孔孟行世日杲杲”几句中,

诗人以“炒沙作糜”和“镂冰文章”为喻，劝勉王郎不要在空洞无物的文章上浪费精力，而应像汗马立功

一样在内心修养上下功夫，努力追求孔孟之道，让其如太阳般在世间光明地传扬，体现出诗人对王郎在学

问和道德追求上的殷切期望与劝勉。

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③对王郎的安慰之情。“有弟有弟力持家，妇能养姑供珍鞋。儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶”，详细

描述了王郎家中的情况，弟弟能够有力地操持家务，妻子能够孝顺赡养婆婆并提供各种美味，儿子长大能

读书，女儿能纺织，家庭和睦且各有所为。这意味着王郎没有家庭琐事的后顾之忧，可以安心读书品茶，

享受闲适的生活，从而给予王郎一种安慰，让他能专注于自身学问的提升和生活的享受。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）王老师告诫同学们说，时光匆匆，时不我待，正如屈原在《离骚》中感慨的那样，","，

同学们切莫虚掷光阴。

（2）苏洵在《六国论》中感慨，如果六国",”，合力对抗秦国，那么秦国也会寝食难

安。

（3）中国古典诗词常常以自问自答的形式结尾，以强化表达效果，如“?”就是这

种写法。

【答案】①.汩余若将不及兮②.恐年岁之不吾与③.以赂秦之地封天下之谋臣（4）.以事秦

之心礼天下之奇才⑤.心非木石岂无感⑥.吞声跳躅不敢言（不知细叶谁裁出二月春风似剪刀/

问渠那得清如许为有源头活水来/问君能有几多愁恰似一江春水向东流/借问酒家何处有牧童遥指杏

花村）

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：汩、兮、哪躅、裁、渠。

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的材料，完成各题。

又是四年一度的夏季奥运会，不仅运动员在赛场上紧张，围观群众的朋友圈也拉满了紧张气氛,对赛

事的好胜心隔着屏幕都要溢出来了。

在许多一扫而过的镜头中，我们常常会看到运动员和教练员在嚼口香糖。

（甲）？口香糖真的会帮助运动员缓解紧张情绪吗？咀嚼通常被看作是一种有节奏的、伴有神经

发射活动的复杂过程，是人体赖以生存的生理活动。适当的咀嚼不仅不会让人分心，（乙），放松心

情，激活大脑，噢醒思维，让精神进入应赛状态。

早在上世纪30年代，就有实验表明，①咀嚼口香糖的时候，②人们能放松大约10%-15%,③后来的

科学家还扫描了人的脑电波，④发现咀嚼口香糖能增强人的a脑波，⑤因而有效调节大脑中与紧张及焦虑相

关的脑波，缓解绷紧的情绪。咀嚼口香糖还可以有效降低皮质醇，它也是压力和焦虑产生的罪魁祸首之一！

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还有研究发现，咀嚼口香糖作为一种半自动化行为，能持续激活特定的脑区，而咀嚼口香糖所激活的

脑区跟维持日常工作的脑区存在着重叠，这可以提升前扣带回脑区的血流和供氧，以此来帮助集中并维持

注意力。有人针对学习状态的学生们做了发现在实验中咀嚼口香糖的学生不仅完成的总学术工作量更多，

而且心态更好，紧张、焦虑和抑郁水平都较低的相关研究。

在口香糖的帮助下，运动赛场上紧张的运动员们，常能重新找回好状态，自在应对比赛。而赛场之外

的现代人，在快节奏的生活中也时常面临着挑战。作为普通人日常生活的“自在搭子”，口香糖有着更多一

Ao

比如，对于很多“窝里e”来说，他们特别容易“见光i”——presentation就嘴瓢、聚会就缩角，在不

熟悉的场景里止不住的紧张和焦虑，这时不妨嚼两粒口香糖，缓解紧绷情绪，“变身”为B的社交达人。

18.文中画波浪线的“拉满……气氛”，有人说不能搭配，有人说可以使用，你的看法是什么？请简要说

明理由。（4分）

【答案】①观点一：不能搭配。拉满的对象一般是有实体的具体事物，气氛是抽象事物，不能被拉满。

②观点二：可以使用。拉满气氛将“气氛”当作有形体，可视可触的事物；“拉满气氛”化抽象为具体，

真切可感。

【解析】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。

①观点一：不能搭配。在传统用法中，“拉满”一词通常与有实体的具体事物搭配，如“拉满弓弦”“拉

满货物”等。而“气氛”是一个抽象的概念，指的是特定环境中的一种情绪或氛围，它没有实体，无法被

量化，因此不能被“拉满”。从严格的词义搭配角度来看，将“拉满”与“气氛”搭配使用是不恰当的。

②观点二：可以使用。在现代汉语中，词语的搭配往往随着语言的发展而变得更加灵活。将“拉满”与“气

氛”搭配，可以看作是一种创新的用法，它通过将抽象的“气氛”具象化，使得原本不可见的气氛变得可

视可触，增强了语言的表现力。这种用法在口语和网络语言中较为常见，它能够形象地传达出紧张气氛被

增强到极致的状态，因此在这种语境下，“拉满气氛”是可以被接受的。

19.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）

【答案】A用武之地

B从容自在

【解析】本题考查学生正确使用词语（成语）的能力。

A处：由原文提到口香糖作为普通人日常生活的“自在搭子”可知，意味着口香糖在日常生活中有着广泛

的用途和发挥作用的空间。可用“用武之地”这一成语。用武之地：可以施展武艺的场所或机会，现在泛

指能够发挥作用的地方或环境。

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B处：由原文“这时不妨嚼两粒口香糖，缓解紧绷情绪”可知，嚼口香糖可以帮助人们在面对不熟悉场景

或紧张焦虑时，变得更加自信、放松和自在，从而更好地应对各种挑战和压力。可用“从容自在”。从容

自在：形容自由清闲、心情舒畅，不受拘束和羁绊。

20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不

得改变原意。（4分）

【答案】语句②修改为：“人们能放松10%75%”；

语句⑤修改为：“从而有效调节大脑中与紧张及焦虑相关的脑波”。

【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

语句②语义重复，“大约”和“10%T5%”都是表示概数，应把“大约”删除；

语句⑤关联词使用不恰当，是顺承的关系，应