2024-2025学年高中化学 第一章 物质结构元素周期律 第一节 元素周期表第1课时教学实录1 新人教版必修2

2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第1课时教学实录1新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第1课时教学实录1新人教版必修2课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第1课时教学实录

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，引导学生主动探究元素周期表的规律。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用分类、归纳、演绎等科学方法分析元素周期表的结构和性质。

3.提升学生的科学态度与责任，使学生认识到化学知识在科技发展和社会生活中的重要性，激发学生对化学学习的兴趣和责任感。教学难点与重点1.教学重点

-明确元素周期表的结构：重点讲解周期、族的概念，以及它们在元素周期表中的分布规律。

-理解元素周期律：强调元素性质随原子序数递增而呈现周期性变化的规律，如金属性、非金属性的递变。

-掌握元素周期表的应用：通过实例说明如何利用元素周期表预测新元素的性质，以及如何查找元素的信息。

2.教学难点

-元素周期律的理解：学生可能难以理解元素性质周期性变化的内在原因，需要通过类比和实验来帮助学生建立直观认识。

-周期表中族的划分：学生可能对主族和副族的划分标准感到困惑，需要详细讲解族的特点和分类依据。

-元素周期表的记忆：学生可能难以记忆元素周期表中所有元素的位置和性质，需要教授记忆技巧和策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《高中化学》新人教版必修2教材。

2.辅助材料：准备元素周期表的图片、相关元素性质对比图表以及相关化学实验视频。

3.实验器材：准备用于演示元素性质实验的试管、镊子、酒精灯等基本实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验安全并便于学生操作。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示元素周期表，引导学生回顾已知的元素性质，提出问题：“你们能否观察到元素性质随原子序数增加有何规律？”

-学生分享观察到的规律，教师总结并引出本节课的主题：“元素周期表与元素周期律”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解元素周期表的结构，包括周期和族的划分，举例说明主族和副族元素的特点。

-第二条：深入讲解元素周期律，通过展示不同族元素的性质变化，如金属性和非金属性的递变。

-第三条：介绍元素周期表的应用，通过实例展示如何利用周期表预测新元素的性质。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组，每组选取一个元素，根据元素周期表分析其性质，并预测其在周期表中的位置。

-第二条：学生制作元素周期表模型，通过实际操作加深对周期表结构的理解。

-第三条：学生进行元素性质实验，观察实验现象，并记录实验数据，分析元素性质的周期性变化。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论元素周期律的内在原因，例如原子结构的周期性变化。

-第二方面：讨论元素周期表中族的划分标准，如何区分主族和副族元素。

-第三方面：讨论元素周期表的应用，如何利用周期表查找元素信息，预测新元素的性质。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括元素周期表的结构、元素周期律以及元素周期表的应用。

-教师提问：“通过本节课的学习，你们能说出元素周期表对我们有什么帮助吗？”

-学生回答，教师总结：“元素周期表不仅帮助我们了解元素的性质，还能预测新元素的存在，对化学研究和应用具有重要意义。”

总用时：45分钟知识点梳理1.元素周期表的结构

-周期：元素周期表中的横行，表示元素的电子层数。

-族：元素周期表中的纵列，表示元素的最外层电子数。

-主族元素：位于周期表的左侧和中间，包括IA族至VIIA族。

-副族元素：位于周期表的中间，包括IB族至VIIB族。

-0族元素：位于周期表的右侧，也称为稀有气体或惰性气体。

2.元素周期律

-元素性质随原子序数递增而呈现周期性变化的规律。

-金属性和非金属性的递变：从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强；从上到下，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

-原子半径的变化：从左到右，原子半径逐渐减小；从上到下，原子半径逐渐增大。

-电负性的变化：从左到右，电负性逐渐增大；从上到下，电负性逐渐减小。

3.元素周期表的应用

-预测新元素的性质：根据元素周期表的位置和规律，预测未知元素的性质。

-查找元素信息：通过元素周期表，可以快速找到元素的原子序数、相对原子质量、电子排布等信息。

-研究元素的性质和用途：元素周期表为化学研究和应用提供了基础数据。

4.元素周期表的记忆方法

-利用周期表的结构和规律，通过类比和联想来记忆元素的性质。

-制作元素周期表卡片，将元素名称、符号、原子序数、电子排布等信息整理在卡片上，便于记忆。

-通过元素周期表的实验现象，加深对元素性质的理解和记忆。

5.元素周期表与其他化学知识的联系

-元素周期表与化学键理论：元素周期表中的元素性质与化学键的类型和强度有关。

-元素周期表与化学反应：元素周期表中的元素性质决定了化学反应的类型和方向。

-元素周期表与物质的性质：元素周期表中的元素性质与物质的物理和化学性质有关。

6.元素周期表在教学中的应用

-通过元素周期表，可以引导学生理解元素性质的变化规律，培养学生的科学思维能力。

-利用元素周期表，可以激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

-元素周期表是化学学习和研究的重要工具，通过掌握元素周期表，学生可以更好地理解和应用化学知识。课堂1.课堂评价

-提问环节：教师在课堂教学中通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解元素周期表的结构时，教师可以提问：“请同学们列举出周期表中的主族和副族元素，并说明它们的特点。”通过学生的回答，教师可以了解他们对周期表结构的理解程度。

-观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、参与讨论等，来评估学生的学习兴趣和参与度。例如，在实践活动环节，教师可以观察学生是否积极参与实验操作，是否能够按照要求进行数据记录和分析。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈，以帮助他们纠正错误和理解难点。例如，在讲解元素周期律时，对于学生的错误理解，教师应立即纠正并给出正确的解释。

-小组合作评价：通过小组合作活动，教师可以评价学生的团队协作能力和问题解决能力。例如，在制作元素周期表模型的小组活动中，教师可以观察每个学生在团队中的角色和贡献。

-课堂测试：在课程结束时，教师可以安排简短的课堂测试，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试形式可以包括选择题、填空题或简答题。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，在学生完成元素周期表填空题后，教师应检查其填写的元素名称、符号和性质是否正确。

-作业点评：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于学生在元素周期律应用题中的错误，教师应指出错误的原因并提供正确的解题思路。

-及时反馈：教师应在作业完成后及时将批改结果反馈给学生，以便他们了解自己的学习进度和存在的问题。例如，教师可以通过课堂讲解或个别辅导的方式，帮助学生理解和改进作业中的错误。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在学习上遇到困难的学生。例如，对于在元素周期表记忆上遇到困难的学生，教师可以提供一些记忆技巧和策略。

-作业反馈会议：定期组织作业反馈会议，让学生有机会讨论他们的作业表现，教师也可以借此机会提供更深入的学习建议。内容逻辑关系①元素周期表的结构

-周期：横行，电子层数

-族：纵列，最外层电子数

-主族元素：IA-VIIA族

-副族元素：IB-VIIB族

-0族元素：稀有气体或惰性气体

②元素周期律

-元素性质周期性变化

-金属性、非金属性递变规律

-原子半径变化规律

-电负性变化规律

③元素周期表的应用

-预测新元素性质

-查找元素信息

-研究元素性质和用途教学反思教学反思是一种自我审视和总结的过程，通过它我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并为今后的教学提供改进的方向。以下是我对今天“元素周期表与元素周期律”这一课的教学反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围整体来说还是比较活跃的。学生们在课堂上能够积极参与讨论，对元素周期表的结构和元素周期律有一定的兴趣。我在导入环节通过提问的方式，让学生回顾已知的元素性质，这个做法比较有效，因为学生们能够迅速地进入学习状态。

然而，在讲解元素周期律时，我发现部分学生对元素性质周期性变化的内在原因理解不够深入。我注意到有几个学生在回答问题时，对于原子结构的变化与元素性质的关系表达得不够清晰。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解，尤其是原子结构与元素性质之间的关系。

另外，我在实践活动环节安排了元素周期表模型的制作，这个活动旨在让学生通过实际操作加深对周期表结构的理解。但实际情况是，有些学生对于如何操作不太熟练，导致模型制作的时间较长。这可能是因为我对操作步骤的讲解不够细致，或者是因为学生在之前的化学实验课中缺乏足够的实践机会。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的细节讲解，并且可以提前准备一些实验操作的视频或图片，帮助学生更好地理解。

在小组讨论环节，我注意到学生们对于元素周期表的应用讨论得比较热烈。他们能够结合所学知识，预测新元素的性质，并查找元素信息。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经掌握了本节课的核心内容。但同时，我也发现有些学生在讨论中缺乏深度，只是停留在表面的描述上。这可能是因为他们对元素周期表的应用还不够熟悉，或者是因为我在引导讨论时的方式不够有效。因此，在今后的教学