3 地球的形状教学设计-2023-2024学年大象版科学四年级下册

3地球的形状教学设计-2023-2024学年大象版科学四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3地球的形状教学设计-2023-2024学年大象版科学四年级下册设计思路本课以“地球的形状”为主题，通过图片、视频、实验等多种教学手段，引导学生了解地球的形状，认识地球的扁平状和球体形状，并探讨地球形状的认识过程。课程设计注重学生动手操作，激发学生探索兴趣，培养学生的科学素养。核心素养目标分析培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，提升观察能力和分析问题的能力。通过地球形状的学习，增强学生的空间想象力和逻辑思维能力，培养他们尊重科学事实、勇于质疑的精神，以及合作学习的意识。同时，引导学生认识到科学知识对日常生活的重要性，激发他们对自然世界的热爱和保护环境的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已对地球的基本特征有所了解，如地球是蓝色的，有大气层等。但对于地球的具体形状和认识过程可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇心，对科学探究有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，学习风格以直观感受和动手操作为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球形状的认识可能存在误解，如认为地球是平的。此外，空间想象能力不足的学生在理解地球三维形状时可能遇到困难。此外，学生在实验操作过程中可能遇到实验器材使用不当或实验现象不明显等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《大象版科学四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备地球形状相关图片、图表、地球仪模型、视频等多媒体教学资源。

3.实验器材：准备乒乓球、气球、塑料球等，用于演示地球形状的实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保教室环境整洁，有利于学生活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《地球的形状》相关PPT，要求学生观看地球形状的视频，并思考“你见过地球的真实形状吗？”等问题。

设计预习问题：设计问题如“为什么我们看到的地球是圆的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级群消息收集预习情况，确保学生预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT了解地球的形状和特点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的疑问。

提交预习成果：学生将疑问和初步理解提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习交流和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放地球卫星照片，引出地球形状的课题。

讲解知识点：讲解地球的扁平形状和球体形状的认识过程。

组织课堂活动：进行“地球形状实验”，让学生通过实际操作感受地球的形状。

解答疑问：针对学生实验中的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考地球形状的问题。

参与课堂活动：学生分组进行地球形状实验，观察和记录实验现象。

提问与讨论：学生提出实验中的疑问，并与组内成员讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解地球形状的理论知识。

实践活动法：通过实验活动让学生体验地球形状的认识过程。

合作学习法：通过小组合作培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生绘制地球的形状，并标注主要特征。

提供拓展资源：推荐地球科学相关的书籍和网站，鼓励学生课外阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：学生绘制地球形状图，加深对地球形状的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解地球的科学知识。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结对地球形状的认识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握地球的基本形状，了解地球从扁平到球体的认识过程。他们能够识别地球仪上的经纬线，理解地球的赤道、两极等概念，并能正确描述地球的几何形状。

2.科学探究能力提升：

学生在参与“地球形状实验”的过程中，培养了观察、实验、记录和分析的能力。他们学会了如何设计实验方案，如何通过实验现象得出结论，以及如何运用科学方法解决问题。

3.空间想象力增强：

通过对地球形状的学习，学生的空间想象力得到了锻炼。他们能够从二维的地球仪上想象出三维的地球形状，并在日常生活中运用这种空间想象力来理解其他地理现象。

4.合作与交流能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了如何与同伴合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。这有助于他们在未来的人际交往中更好地沟通和协作。

5.科学的思维方式：

学生通过学习地球形状的认识过程，体会到了科学探究的严谨性和科学思维的逻辑性。他们学会了如何提出假设、如何进行实验验证、如何得出结论，这些科学思维方式将对他们的未来学习产生积极影响。

6.环境保护意识：

学生了解到地球的形状和大小，以及地球在宇宙中的位置，这有助于他们形成对地球的整体认识。在此基础上，学生可能会更加关注环境保护，认识到保护地球的重要性。

7.学习兴趣的激发：

通过本节课的学习，学生对地球科学产生了浓厚的兴趣。他们可能会对地球的更多奥秘产生好奇心，从而激发进一步探索自然世界的热情。

8.自主学习能力：

学生在预习和课后拓展环节，通过自主阅读和拓展学习，提高了自主学习能力。他们学会了如何利用网络资源、图书馆资料等途径获取知识，为终身学习打下了基础。

9.价值观的塑造：

学生在学习地球形状的过程中，不仅获得了科学知识，还培养了尊重科学、勇于探索的价值观。他们认识到人类对地球的认识是一个不断发展的过程，这有助于他们形成正确的世界观。

10.创新能力的培养：

在实验设计和实践操作中，学生需要发挥自己的创造力，提出新的实验方案和解决问题的方法。这种创新思维能力的培养，对他们未来的学习和工作具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。我将观察学生的出勤情况、参与度、注意力集中程度以及课堂互动情况。例如，通过提问和回答问题，我可以评估学生对地球形状知识的理解程度。学生的课堂表现评价将包括以下方面：

-出勤率和课堂参与度：记录学生的出勤情况，并观察他们在课堂活动中的参与程度。

-注意力和专注度：观察学生在课堂上的注意力集中情况，以及是否能够跟随教学进度。

-互动和合作：评估学生在小组讨论和课堂活动中的互动和合作能力。

2.小组讨论成果展示：

学生分组进行地球形状实验和讨论，我将通过观察小组讨论的成果展示来评价学生的学习效果。以下评价标准包括：

-实验方案的设计：评估学生是否能够设计出合理的实验方案来验证地球的形状。

-小组成员的合作：观察小组成员之间的分工合作和沟通情况。

-实验报告的质量：评估学生是否能够准确记录实验现象，并撰写清晰的实验报告。

3.随堂测试：

为了量化学生对地球形状知识的掌握程度，我将进行随堂测试。测试将包括选择题、简答题和案例分析题，以评估学生对以下知识点的理解：

-地球的形状和大小

-地球仪的使用

-地球的经纬线系统

-地球形状的历史认识过程

4.课后作业反馈：

学生完成课后作业是巩固学习成果的重要环节。我将通过以下方式反馈作业情况：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，指出错误并提供改正建议。

-作业讨论：在下一节课开始时，讨论学生的作业，解决普遍存在的问题，并鼓励学生提出自己的疑问。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生在整个教学过程中的表现进行综合评价。以下反馈内容将包括：

-学习态度：评价学生对地球形状学习的热情和投入程度。

-学习进步：观察学生在学习过程中的进步，如知识掌握的深度和广度。

-学习困难：识别学生在学习过程中遇到的具体困难，并提供针对性的帮助和指导。

-自我反思：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习强项和弱点，并提出改进措施。典型例题讲解典型例题一：

题目：地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，请计算地球的平均半径。

解答步骤：

1.首先，计算赤道半径和极半径的平均值。

2.将赤道半径和极半径相加，然后除以2。

3.使用计算器得到平均值。

解答过程：

(6378千米+6357千米)/2=12735千米/2=6367.5千米

答案：地球的平均半径约为6367.5千米。

典型例题二：

题目：地球表面的纬度线有哪些特点？请举例说明。

解答步骤：

1.介绍纬度线的定义和分布。

2.描述纬度线的特点。

3.举例说明纬度线的具体特征。

解答过程：

纬度线是连接地球两极的圆，与赤道平行。特点如下：

-纬度线指示东西方向。

-纬度线的长度从赤道向两极递减。

-纬度线标记为度（°），从赤道向北和向南各有90°。

举例说明：

赤道是地球上最长的纬度线，标记为0°。向北和向南的纬度线逐渐递减，直到两极，分别为90°N和90°S。

答案：纬度线指示东西方向，长度从赤道向两极递减，标记为度（°）。

典型例题三：

题目：地球的自转速度在不同纬度上有何不同？请解释原因。

解答步骤：

1.描述地球自转速度的概念。

2.解释地球自转速度在不同纬度上的差异。

3.分析造成这种差异的原因。

解答过程：

地球自转速度是指地球自转一周所需的时间。在不同纬度上，地球自转速度有所差异：

-赤道地区地球自转速度最快，大约为每小时1670千米。

-向两极移动，地球自转速度逐渐减慢，到达极点时，自转速度为0。

造成这种差异的原因是地球的旋转轴倾斜，使得赤道地区的线速度最大，而两极地区的线速度为0。

答案：地球自转速度在不同纬度上有差异，赤道地区最快，极点地区为0。

典型例题四：

题目：地球的形状对地球的自转速度有何影响？

解答步骤：

1.描述地球的形状。

2.分析地球形状对自转速度的影响。

解答过程：

地球的形状是一个扁球体，赤道半径比极半径大。这种形状导致赤道地区的线速度最快，极点地区的线速度为0。因此，地球的形状对自转速度有影响：

-地球形状使得赤道地区的自转速度大于极点地区的自转速度。

-地球形状对自转速度的影响与地球的自转周期有关。

答案：地球的形状使得赤道地区的自转速度大于极点地区的自转速度。

典型例题五：

题目：地球的自转产生了哪些地理现象？

解答步骤：

1.列举地球自转产生的地理现象。

2.简要解释每个现象的产生原因。

解答过程：

地球自转产生了以下地理现象：

-昼夜更替：由于地球自转，太阳的光照在地球上的位置不断变化，产生昼夜更替。

-时差：由于地球自转，不同地区的时差产生，即同一时刻不同地区的太阳高度角不同。

-地转偏向力：地球自转产生了地转偏向力，影响了大气和液体的流动方向。

答案：地球自转产生了昼夜更替、时差和地转偏向力等地理现象。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球的形状：扁平状和球体形状。

-地球仪：地