2024年版高中化学 第二单元 物质的获取 课题一 物质的分离和提纯教学实录2 新人教版选修6

2024年版高中化学第二单元物质的获取课题一物质的分离和提纯教学实录2新人教版选修6学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“物质的分离和提纯”，涉及物质的分离方法、提纯原理及实验操作等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第二单元“物质的获取”中“课题一物质的分离和提纯”相关，学生需掌握物质的分离方法、提纯原理及实验操作等知识。核心素养目标培养学生化学实验技能，提高对物质分离和提纯方法的科学思维，增强实验操作规范性和安全性意识。通过实验探究，提升学生的科学探究能力和创新意识，同时强化对化学知识在实际问题中的应用能力。重点难点及解决办法重点：

1.物质的分离方法原理的理解和应用。

2.实验操作的规范性和准确性。

难点：

1.不同分离方法的适用条件和操作细节。

2.提纯过程中可能出现的副反应及解决策略。

解决办法：

1.通过对比实验，帮助学生理解不同分离方法的原理。

2.实施分组实验，让学生亲自动手操作，教师在旁指导，强化操作规范。

3.结合具体实例，讲解提纯过程中可能出现的副反应，并引导学生思考解决方法。

4.利用多媒体演示，直观展示实验操作步骤，帮助学生突破难点。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，首先通过讲解分离和提纯的基本原理，然后指导学生进行实际操作。

2.设计小组讨论活动，让学生分析不同分离方法的优缺点，培养学生的批判性思维。

3.实施角色扮演，让学生模拟实验过程，提高实验操作的规范性。

4.利用多媒体展示分离和提纯的实际应用案例，增强学生的实际应用能力。

5.鼓励学生参与实验设计，培养创新意识和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“物质的分离和提纯”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同分离方法的原理是什么？”“如何选择合适的提纯方法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“物质的分离和提纯”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“物质的分离和提纯”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示分离和提纯的实际应用案例，如海水淡化、药品提纯等，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“物质的分离和提纯”知识点，结合实例帮助学生理解分离方法的选择和操作步骤。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同分离方法的适用条件，并模拟实验操作。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，模拟实验操作，体验“物质的分离和提纯”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“物质的分离和提纯”知识点。

实践活动法：设计模拟实验，让学生在实践中掌握分离和提纯的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“物质的分离和提纯”知识点，掌握分离和提纯的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“物质的分离和提纯”课题，布置适量的课后作业，如设计一个简单的分离实验方案。

提供拓展资源：提供与“物质的分离和提纯”相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“物质的分离和提纯”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.技能提升：

学生在实验操作方面有了显著提高，能够独立完成物质的分离和提纯实验，包括正确使用实验仪器、遵守实验操作规程、观察实验现象、记录实验数据等。学生在实验中培养了观察力、操作技能和实验设计能力。

3.思维能力：

本节课的学习培养了学生的科学思维和问题解决能力。学生能够运用所学的分离和提纯知识分析实际问题，提出合理的解决方案。在小组讨论和角色扮演中，学生的批判性思维和创新能力得到了锻炼。

4.实践应用：

学生能够将所学知识应用于实际情境中，如生活中的水质净化、食品加工等。这种实际应用能力的提升，使学生更加关注化学知识在现实生活中的作用。

5.安全意识：

学生在实验操作中增强了安全意识，能够识别实验中可能存在的安全隐患，并采取相应的预防措施。这种安全意识的培养，有助于学生在未来的学习和工作中保障自身和他人的安全。

6.合作能力：

7.自主学习能力：

本节课的学习过程培养了学生的自主学习能力。学生通过预习、课堂参与和课后拓展，逐步学会如何主动获取知识、分析问题和解决问题。

8.创新意识：

学生在实验设计和讨论中展现出了创新意识。他们能够提出新的实验方案，改进现有方法，从而提高实验效率和效果。

9.知识拓展：

学生通过本节课的学习，对化学学科产生了更深的兴趣，激发了进一步学习的动力。在课后拓展环节，学生能够主动查阅相关资料，拓宽知识视野。

10.成长与反思：

学生在学习过程中不断成长，学会反思自己的学习方法和效果。他们能够认识到自己的不足，并提出改进措施，以促进自我提升。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要指标。在本节课中，学生的课堂表现主要包括以下几个方面：

-学生积极参与课堂讨论，对于提出的问题能够主动思考并给出答案。

-在实验操作环节，学生能够按照操作规程进行实验，表现出良好的实验技能。

-学生在遇到困难时，能够与同学合作解决问题，展现了团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，通过小组讨论，学生能够将理论知识与实际操作相结合，以下是对小组讨论成果的评价：

-小组成员能够有效分工合作，共同完成讨论任务。

-小组讨论过程中，学生能够提出创新性的实验方案和解决方案。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，并接受其他小组的反馈。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生学习效果即时评价的有效方式。本节课的随堂测试内容包括：

-理解并能够解释物质的分离和提纯的基本原理。

-能够识别并描述不同的分离方法及其适用条件。

-能够分析实验数据，得出合理的结论。

评价结果：

-大部分学生能够正确回答测试问题，显示出对知识点的掌握。

-部分学生在分析实验数据时存在困难，需要进一步的指导。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固学习成果的重要手段。以下是课后作业的反馈情况：

-学生能够按照要求完成作业，表现出较高的作业完成率。

-作业内容涉及实验方案设计、数据分析等，学生能够运用所学知识解决问题。

-部分学生的作业存在错误，需要教师个别辅导和指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师给出以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

-针对小组讨论：表扬学生的团队合作精神，建议在讨论中更多关注不同观点的交流。

-针对随堂测试：针对学生在数据分析方面的困难，提供针对性的辅导和练习。

-针对课后作业：对学生的努力给予肯定，对于作业中的错误，提供详细的解答和指导，帮助学生巩固知识点。

-教师建议：鼓励学生主动查阅相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。同时，提醒学生在实验操作中注意安全，遵守实验规范。板书设计①物质的分离方法

-分离方法概述

-常用分离方法：过滤、蒸馏、萃取、结晶等

②分离方法的原理

-过滤：利用粒径差异分离固体和液体

-蒸馏：利用沸点差异分离液体混合物

-萃取：利用溶解度差异分离混合物

-结晶：利用溶解度随温度变化分离固体

③实验操作规范

-实验器材使用

-实验步骤

-实验数据记录与分析

④物质的提纯

-提纯目的

-提纯方法选择

-提纯过程中的注意事项

⑤实验案例分析

-案例一：海水淡化

-案例二：药品提纯

⑥实验操作技能

-实验仪器操作

-实验现象观察

-实验数据记录与分析教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说在教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了讲授与实验相结合的方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作来加深理解。我发现，这种方法挺有效的，学生们在实验过程中，不仅巩固了理论知识，还提高了动手能力。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生在实验操作时，因为过于紧张或者急于求成，导致操作不够规范。我应该在实验前，更详细地讲解操作步骤和注意事项，确保每个学生都能正确、安全地完成实验。

在策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的环节，旨在培养学生的团队合作能力和沟通能力。从学生的表现来看，这个策略还是起到了一定的作用。他们在讨论和扮演过程中，能够积极地表达自己的观点，也能倾听他人的意见。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到讨论中。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，让他们在课堂上敢于表达自己。

管理方面，我努力营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。不过，我也发现，在课堂上，有些学生还是容易分心，比如玩手机、聊天等。我需要在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理，让学生明白，上课是学习知识的重要时刻，应该专心听讲。

在知识方面，学生们对物质的分离和提纯有了更深入的理解，能够运用所学知识解释生活中的现象。在技能方面，学生的实验操作能力有了明显提升，能够独立完成实验操作。在情感态度方面，学生们对化学实验产生了浓厚的兴趣，愿意积极参与到实验活动中来。

当然，教学中也存在一些不足。比如，对于一些较复杂的