2024-2025学年高中历史 第一单元 中国古代的农耕经济 第1课 精耕细作农业生产模式的形成（2）教学教学实录 岳麓版必修2

2024-2025学年高中历史第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成（2）教学教学实录岳麓版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“精耕细作农业生产模式的形成”为主题，通过分析古代农耕经济的特点，引导学生理解精耕细作生产模式的历史背景、形成过程及其影响。结合岳麓版必修2教材，注重历史与现实相结合，通过案例分析和课堂讨论，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和实践能力。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析古代农耕经济的特点，理解精耕细作生产模式的形成和发展。

2.增强学生史料实证意识，通过文献阅读和案例分析，提高运用历史资料分析问题的能力。

3.提升学生历史思维素养，引导学生从多角度、多层次思考问题，培养批判性思维和问题解决能力。

4.培养学生家国情怀，认识到古代农耕经济对国家发展的重要性，激发对传统文化的自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已经对中国的古代历史有一定的了解，包括夏商周、秦汉等时期的基本历史知识。对于古代农耕经济的相关知识，学生可能已经接触过，但可能对精耕细作农业生产模式的形成过程和特点了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对历史学科保持一定的兴趣，尤其是对中国古代历史。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论吸收新知识。学习风格上，学生既有独立思考的能力，也愿意在小组合作中共同学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习精耕细作农业生产模式时，可能会遇到对历史概念理解不深、对农业技术发展过程把握不准确等问题。此外，由于历史资料相对复杂，学生可能在史料分析和历史解释上遇到困难。同时，对于古代农耕经济与现代社会的关系，学生可能难以建立起直接的联系，这也是一个挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解精耕细作农业生产模式的历史背景和特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代农民，体验农耕生活，加深对农业生产方式的直观认识。

3.运用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.通过案例分析，让学生分析古代农耕经济中的成功案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对精耕细作农业生产模式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国古代的农业生产有哪些特点吗？这些特点对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于古代农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代农耕的魅力或特点。

简短介绍精耕细作农业生产模式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.精耕细作农业生产模式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解精耕细作农业生产模式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解精耕细作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍精耕细作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.精耕细作农业生产模式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解精耕细作农业生产模式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的精耕细作案例进行分析，如汉代的水利工程、唐代的曲辕犁等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解精耕细作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用精耕细作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与精耕细作农业生产模式相关的主题进行深入讨论，如“精耕细作对粮食产量的影响”、“古代农业技术的创新”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对精耕细作农业生产模式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调精耕细作农业生产模式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括精耕细作农业生产模式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调精耕细作在古代农业发展中的重要地位，以及其对现代农业的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于精耕细作农业生产模式的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中观察和思考农业技术的发展。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《中国农业技术史》选读片段：选择与精耕细作相关的章节，如“汉代的农业技术”、“唐宋的农业发展”等，让学生深入了解不同历史时期农业技术的发展。

b.《中国历史地图集》中关于农业区域分布的章节：通过地图了解古代农业区域的变化，分析农业生产的地理条件。

c.《中国古代农业经济史》选段：探讨古代农业经济中的土地制度、农民生活状况等，帮助学生理解农业经济与社会发展之间的关系。

d.《古代中国的科技》一书中关于农业机械发明的介绍：学习古代农业机械的发明与改进，了解科技进步对农业生产的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.组织学生参观当地的农业科技展览或博物馆，了解现代农业技术与古代农业技术的联系。

b.指导学生利用网络资源，查找关于古代农业技术的相关视频、文章，拓宽知识面。

c.设定课后研究课题，如“古代农业技术对现代农业生产的影响”、“中国古代农业经济的特点”，鼓励学生自主探究。

d.引导学生结合教材内容，撰写一篇关于古代农业经济发展的论文，培养学生综合运用知识的能力。

e.鼓励学生关注现代农业发展动态，思考古代农业技术在现代农业生产中的应用，提出自己的见解和建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实际：在讲解精耕细作农业生产模式时，结合现代农业生产中的实例，让学生感受历史与现代的紧密联系，增强学习的实用性。

2.多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体手段，直观展示古代农业生产的场景，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在讲解过程中，过多依赖于讲授法，未能充分调动学生的主动性和参与性。

2.学生互动不足：课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学方法：在课堂教学中，增加小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.加强学生互动：在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，引导学生从不同角度思考问题，提高课堂氛围。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

4.注重实践环节：组织学生参观农业科技园区、农田等，让学生亲身体验农业生产过程，加深对知识的理解。

5.鼓励学生自主学习：布置课后拓展阅读任务，引导学生利用网络资源、图书馆等途径，拓宽知识面，提高自主学习能力。

6.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材课后练习题，包括对精耕细作农业生产模式相关概念的理解、案例分析等。

2.撰写一篇关于“古代农业技术对现代农业的影响”的短文，要求字数在500字左右，分析古代农业技术在现代农业生产中的应用和启示。

3.设计一份关于“古代农耕经济特点”的调查问卷，调查对象可以是家庭成员、邻居或社区中的老年人，收集关于古代农耕生活的第一手资料。

4.观看一部与古代农耕经济相关的纪录片，如《中国历代农业发展史》，并撰写观后感，探讨纪录片中提到的农业技术变革对历史发展的影响。

作业反馈：

1.对于课后练习题，我会根据学生的答案进行详细的批改，对于概念理解不准确的，我会指出错误并提供正确的解释；对于案例分析，我会评价学生的分析深度和逻辑性，并给出改进建议。

2.对于短文作业，我会关注学生的论点是否明确，论据是否充分，以及语言表达是否清晰。我会针对每个学生的独特观点和表达方式进行