2024年五年级英语上册 Unit 4 At table教学实录 陕旅版（三起）

2024年五年级英语上册Unit4Attable教学实录陕旅版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit4Attable教学实录陕旅版（三起）设计思路本节课以陕旅版五年级英语上册Unit4Attable为主题，围绕餐桌用语和餐桌礼仪展开教学。通过创设真实的语言环境，引导学生进行听说读写活动，培养学生的语言运用能力。教学设计注重学生的参与和互动，通过游戏、歌曲、情景对话等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习餐桌用语，学生将提升语言表达能力；通过了解不同文化背景下的餐桌礼仪，增强文化意识；通过参与课堂活动，锻炼思维品质和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：餐桌用语的理解和运用。例如，学生需要掌握“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等句型，并能够根据语境选择合适的食物名称。

-重点二：餐桌礼仪的掌握。例如，学习如何正确使用餐具，如何表达感谢和拒绝等。

2.教学难点

-难点一：餐桌用语的灵活运用。学生在实际情境中可能难以根据语境选择恰当的用语，如在不同文化背景下，如何礼貌地提出食物请求。

-难点二：餐桌礼仪的实践。学生可能在实际操作中难以记住并遵循所有的餐桌礼仪，如如何正确摆放餐具、何时开始用餐等。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过模拟餐桌环境，让学生在实际语境中练习餐桌用语。

2.运用互动式教学，设计角色扮演活动，让学生分组模拟家庭聚餐场景，提高语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，展示不同文化背景下的餐桌礼仪，增强学生的文化意识。

4.通过游戏活动，如“猜食物”和“餐桌礼仪竞赛”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张家庭聚餐的图片，提问学生：“Whataretheydoing?Canyouguesswhattheyaretalkingaboutatthetable?”引导学生思考餐桌上的情景。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物名称和颜色等词汇，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示餐桌用语，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，并讲解其用法。

-举例说明：教师结合图片和视频，展示不同文化背景下的餐桌礼仪，如如何正确使用餐具、如何表达感谢和拒绝等。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分享自己家庭餐桌上的礼仪，并探讨在不同文化背景下如何礼貌地提出食物请求。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟家庭聚餐场景，运用所学餐桌用语进行对话。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的表现，及时给予指导和帮助。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生展示：各小组展示自己的角色扮演活动，其他学生评价并提出改进建议。

-教师总结：教师对学生的表现进行点评，强调餐桌礼仪的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后与家人一起练习餐桌用语，并尝试记录下自己家庭餐桌上的礼仪。

-教师提醒：提醒学生注意作业的完成时间和质量。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调餐桌用语和礼仪的重要性。

-学生反思：学生分享自己在课堂上的收获和体会。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-学生反馈：学生填写课后反馈表，提出对课堂的建议和意见。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的英语核心素养，提高学生的语言运用能力和文化意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用本节课所学的餐桌用语，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，进行日常交流。

-学生在角色扮演活动中，能够运用所学词汇和句型，进行简单的对话，提高口语表达能力。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同文化背景下的餐桌礼仪，对中西方餐桌文化有了初步的了解，增强了跨文化交际能力。

-学生能够认识到餐桌礼仪的重要性，并在日常生活中尝试践行所学礼仪。

3.思维品质培养

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与，勇于表达自己的观点，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在讨论不同文化背景下的餐桌礼仪时，能够从多角度分析问题，提高思维品质。

4.学习能力提高

-学生通过参与课堂活动，提高了自主学习能力，学会了如何通过合作学习、探究学习等方式获取知识。

-学生在完成课后作业时，能够将所学知识运用到实际生活中，提高学习效果。

5.交际能力增强

-学生在课堂上的角色扮演活动中，通过与同伴的互动，提高了交际能力，学会了如何在社交场合中礼貌地表达自己。

-学生在家庭聚餐中，能够运用所学餐桌用语，与家人进行交流，增进亲情。

6.道德品质培养

-学生通过学习餐桌礼仪，懂得了尊重他人、关爱他人的重要性，培养了良好的道德品质。

-学生在日常生活中，能够遵守餐桌礼仪，做到文明用餐，体现了良好的道德素养。板书设计①餐桌用语

-情景句型：Wouldyoulikesome...?/Doyouwanttohavesome...?

-食物名称：somebread,somefish,somevegetables,somesoup,somefruit,somecake

②餐桌礼仪

-使用餐具：knife,fork,spoon

-餐桌行为：sitdown,useyournapkin,waitforothers,say"Thankyou"

③文化差异

-西方餐桌礼仪：waittobeseated,keepyourelbowsoffthetable

-东方餐桌礼仪：eattogether,sharefood,showrespecttoelders重点题型整理1.完成对话

-对话情境：一家人在餐桌前准备用餐。

-对话内容：爸爸问孩子是否想要一些食物，孩子回答并选择自己喜欢的食物。

-答案：Dad:Wouldyoulikesomefish?

Son:Yes,please.Iwouldlikesomefishandsomevegetables.

2.选择正确的食物

-情境：妈妈在厨房准备晚餐，问孩子想要什么。

-选项：A)somebreadB)somesoupC)somecakeD)somefruit

-答案：B)somesoup

3.用正确的句子表达

-情境：朋友邀请你去家里吃饭。

-选项：A)Idon'twanttoeat.B)Thankyoufortheinvitation.C)I'mnothungry.D)Ihavealreadyeaten.

-答案：B)Thankyoufortheinvitation.

4.改写句子

-原句：Mum:Doyouwanttohavesomecake?

-改写：A)Dad:Wouldyoulikesomecake?

B)Dad:Canyouhavesomecake?

C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

D)Mum:Canyouhavesomecake?

-答案：C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

5.完成句子

-情境：你在餐馆点餐，服务员问你想吃什么。

-空格：CouldIhavesome...?

-选项：A)riceB)fishC)soupD)cake

-答案：B)fish

补充说明：

-在完成对话题中，学生需要根据情境和对话逻辑选择合适的回答。

-在选择正确的食物题中，学生需要根据情境和选项内容选择正确的食物名称。

-在用正确的句子表达题中，学生需要根据情境选择合适的礼貌用语。

-在改写句子题中，学生需要根据原句的句型和语境进行改写，保持句子的意思不变。

-在完成句子题中，学生需要根据情境和语法规则选择合适的食物名称填入空格。这些题型旨在帮助学生巩固课文中的餐桌用语和句型，提高他们的语言运用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调餐桌用语和礼仪的重要性。

2.总结课堂上的重点词汇和句型，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”、“Useyournapkin”等。

3.强调在不同文化背景下，餐桌礼仪的差异和尊重的重要性。

4.鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识，提高自己的英语交际能力。

当堂检测：

1.口语检测

-学生两人一组，模拟家庭聚餐场景，使用所学餐桌用语进行对话。

-教师观察学生的表现，评价他们的语言运用能力和交际能力。

2.书面检测

-学生完成以下任务：

a)用所学词汇和句型写一段关于家庭聚餐的短文。

b)选择一幅描绘餐桌场景的图片，描述图片中的情景，并运用所学餐桌用语。

-教师评估学生的写作能力和词汇运用能力。

3.互动问答

-教师提问关于餐桌礼仪的问题，如“Whyisitimportanttowaitforothersatt