2024年春九年级语文下册 第8课《西风颂》教学实录2 长春版

2024年春九年级语文下册第8课《西风颂》教学实录2长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《西风颂》为教学对象，旨在让学生通过阅读、感悟，领略诗歌的美和内涵。教学过程中，将注重激发学生的兴趣，培养他们的审美能力。结合长春版教材，结合实际教学情境，通过朗读、分析、讨论等环节，让学生在互动中深入学习诗歌。同时，引导学生将诗歌中的哲理与现实生活相结合，提升他们的语文素养和人文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《西风颂》，学生能够提高对古典诗歌的鉴赏能力，增强文化自信；通过分析诗歌意象，锻炼逻辑思维和批判性思维；通过创作仿写，激发审美情趣和创造力；通过探讨诗歌与现实生活的联系，加深对传统文化的理解和认同。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌的韵律、意象、修辞手法等有一定的了解。他们能够识别常见的文言文句式，具备一定的文言文翻译能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《西风颂》这样的古典诗歌可能存在一定的兴趣，尤其是对诗歌中的意象和哲理感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆诗歌，而另一部分学生可能更偏好通过分析、讨论来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《西风颂》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、诗歌意象解读不深、情感把握不准确等问题。此外，对于诗歌中的象征意义和哲理，部分学生可能难以把握，需要教师引导和启发。在创作仿写时，学生可能会面临如何将古典诗歌的韵味与现代语言相结合的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《西风颂》原文和长春版九年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备与《西风颂》相关的背景介绍、作者生平、时代背景等资料，以及与诗歌意象相关的图片和视频。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、分析框架和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流；在讲台上放置书桌，以便展示和分析诗歌内容。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师播放古典音乐，营造氛围。

2.教师提问：同学们，你们对古典诗歌有什么样的感受？有没有喜欢过的古诗词？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题《西风颂》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）

-介绍诗人雪莱的生平及创作背景。

-简述《西风颂》的写作背景和主题。

2.诗歌朗读（5分钟）

-教师范读《西风颂》全文，引导学生感受诗歌的韵律美。

-学生跟读，注意把握节奏和情感。

3.诗歌分析（15分钟）

-分析诗歌的意象：西风、太阳、云朵等。

-分析诗歌的修辞手法：拟人、象征、排比等。

-分析诗歌的情感表达：激昂、悲壮、向往等。

4.课堂讨论（5分钟）

-提问：诗歌中的西风象征着什么？诗人表达了怎样的情感？

-学生分组讨论，教师巡视指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌翻译（5分钟）

-学生分组，每组选取一句诗句进行翻译。

-教师点评并总结翻译要点。

2.诗歌仿写（5分钟）

-学生根据诗歌中的意象和情感，创作一首小诗。

-教师挑选优秀作品进行展示和点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：通过学习《西风颂》，你有哪些收获？

2.学生自由发言，教师总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为诗歌中的西风象征了什么？为什么？

2.学生回答，教师点评并引导其他学生补充。

3.教师提问：诗歌中的哪些意象给你留下了深刻印象？为什么？

4.学生回答，教师总结并强调诗歌意象的重要性。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.提出拓展性问题，引导学生课后思考。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发兴趣，引入课题。

2.讲授新课：讲解诗歌背景、分析诗歌内容。

3.巩固练习：翻译、仿写。

4.课堂提问：引导学生思考和总结。

5.师生互动环节：解答疑问，深化理解。

6.总结与拓展：回顾重点，提出拓展问题。

用时：导入环节5分钟，讲授新课25分钟，巩固练习10分钟，课堂提问5分钟，师生互动环节5分钟，总结与拓展5分钟。总计45分钟。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《雪莱诗歌精选》：选取雪莱的其他诗歌，如《西风颂》中的《西风颂·序曲》、《西风颂·颂歌》等，让学生进一步了解雪莱的诗歌风格和创作手法。

-《英国浪漫主义诗歌》：介绍英国浪漫主义诗歌的特点和代表诗人，如威廉·华兹华斯、珀西·比希·雪莱、约翰·济慈等，拓宽学生对浪漫主义诗歌的认识。

-《西方文学史》：选取与《西风颂》创作背景相关的历史事件和人物，如法国大革命、拿破仑战争等，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以自主阅读《雪莱诗歌精选》和《英国浪漫主义诗歌》，了解雪莱的生平和创作背景，以及浪漫主义诗歌的特点。

-鼓励学生收集关于雪莱的图片和资料，制作成个人小册子，分享给同学们。

-组织学生进行小组讨论，探讨《西风颂》中的意象和象征意义，以及这些意象和象征在现代生活中的应用。

-学生可以尝试创作一首以《西风颂》为灵感来源的现代诗歌，展示对古典诗歌的理解和创新。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵自己创作的诗歌，分享学习心得。

-引导学生结合《西风颂》中的哲理，探讨个人成长和人生价值，撰写一篇短文。

3.知识点拓展：

-探讨雪莱诗歌中的自然意象与人生哲理的关系。

-分析浪漫主义诗歌中的象征手法在《西风颂》中的应用。

-研究英国浪漫主义时期的社会文化背景对雪莱诗歌创作的影响。

-对比分析雪莱与其他浪漫主义诗人的创作风格和主题。

-探讨《西风颂》在现代文学中的地位和影响。七、教学反思与总结今天的《西风颂》教学，让我感到既有成就感，也有些许遗憾。下面我就从几个方面来反思和总结一下这节课。

首先，我觉得课堂的导入做得还可以。通过播放古典音乐和提问的方式，成功激发了学生的兴趣。我看到不少同学在课堂上积极发言，这让我感到欣慰。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，这在后续的诗歌分析环节体现得尤为明显。我觉得在今后的教学中，我需要更早地介入，帮助学生建立起必要的背景知识框架。

在讲授新课的过程中，我尝试结合多媒体资源，将诗歌中的意象和情感直观地展示给学生。我发现这种方法对于提高学生的理解力很有帮助。但同时，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象时，部分学生对于“象征”这个概念的理解还不够深入，导致他们对诗歌的解读显得有些肤浅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地讲解文学理论，帮助学生提升文学素养。

在巩固练习环节，我安排了诗歌翻译和仿写，希望学生能够在实践中巩固所学。从学生的表现来看，翻译部分基本能够完成任务，但在仿写时，有些学生的作品缺乏创意和深度。这说明我在指导学生进行文学创作时，还需要更加细致和具体。

课堂提问环节，我尝试让学生参与到问题的解答过程中，这样可以提高他们的参与度和思考深度。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生回答问题时不够自信，或者对问题的理解不够准确。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生发言，同时也要加强对学生的提问技巧的训练。

在师生互动环节，我努力营造了一个轻松、自由的讨论氛围，但也有一些学生显得比较沉默。这可能是因为他们对课堂讨论不熟悉，或者害怕犯错。因此，我打算在未来的教学中，更多地引导学生参与讨论，同时也要给予他们更多的支持和鼓励。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们能够通过诗歌学习，提升自己的审美能力和文学鉴赏力。然而，也存在一些不足之处，比如在诗歌分析环节，学生的理解深度有待提高；在文学创作指导上，我的方法可能还需要更加多样化。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加注重背景知识的引入，帮助学生建立起必要的知识框架。

2.在讲解文学理论时，采用更加生动、形象的方法，提高学生的理解力。

3.在巩固练习环节，增加一些创意性的任务，激发学生的创作灵感。

4.在课堂提问环节，鼓励学生积极参与，同时也要加强对他们的提问技巧训练。

5.在师生互动环节，营造一个更加开放、包容的课堂氛围，让学生敢于表达，勇于尝试。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平一定会得到提升。同时，我也期待学生们在未来的学习中，能够取得更大的进步。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌《西风颂》的朗读和讨论表现出积极的态度。

-在分析诗歌意象和情感时，大部分学生能够结合自身理解进行表达，显示出一定的文学鉴赏能力。

-部分学生在课堂讨论中表现出较强的思辨能力，能够提出独到的见解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕诗歌的主题和意象进行深入的交流，分享各自的观点和感受。

-各小组展示成果时，成员间配合默契，能够清晰、有条理地陈述讨论结果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对于诗歌中的关键词汇、修辞手法和作者情感的理解程度有所体现。

-测试结果显示，学生对诗歌意象的理解和诗歌情感的把握相对较好，但在诗歌结构分析和作者生平背景知识方面仍有待加强。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，能够客观地评价自己在课堂上的表现和收获。

-学生互评中，同学们能够提出建设性的意见，互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课后对学生的课堂表现进行了评价，肯定了学生的积极参与和良好的学习态度，同时也指出了部分学生在课堂讨论中发言不够积极的问题。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论的成果给予了积极评价，同时提出建议，鼓励学生在展示时更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师针对测试结果进行了详细分析，对学生的优点给予表扬，对不足之处提出了改进建议。

-针对学生自评与互评：教师认为学生的自评和互评体现了自我反思和团队协作的能力，鼓励学生继续保持这种良好的学习习惯。

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和自评互评结果，对学生的学习情况进行综合评价，并在下次课上进行反馈，帮助学生明确学习目标和改进方向。板书设计①本文重点知识点：

-雪莱生平简介

-《西风颂》创作背景

-诗歌主题：对自由的向往、对变革的呼唤

-诗歌意象：西风、太阳、云朵等

-修辞手法：拟人、象征、排比等

②重点词：

-颂歌：赞美之歌，表达对自由的赞美和向往。

-变革：指社会的进步和变革，诗人呼唤变革以实现自由。

-悲壮：表达诗人对自由的渴望和对现实的无奈。

③重点句：

-“西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”

-“哦，勇敢的西风，你扫荡着大地，唤醒了沉睡的生命。”

-“自由啊，你为何如此遥远？为何如此珍贵？”重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

-题目：请分析《西风颂》中“西风”这一意象的含义。

-答案：在《西风颂》中，“西风”象征着变革的力量和自由的追求。它扫荡大地，唤醒沉睡的生命，代表着对旧秩序的破坏和对新世界的渴望。

2.题型：诗歌情感理解

-题目：诗歌中表达了诗人怎样的情感？

-答案：诗人通过《西风颂》表达了对自由的渴望、对变革的呼唤以及对未来的坚定信念。诗中的情感既有激昂的赞美，也有深沉的悲壮。

3.题型：修辞手法运用

-题目：请找出《西风颂》中的一种修辞手法，并分析其作用。

-答案：在《西风颂》中，拟人手法被广泛运用，如“西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”通过拟人，诗人赋予了