2024年春九年级语文下册 第一单元 3《家》教学实录 语文版

2024年春九年级语文下册第一单元3《家》教学实录语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年春九年级语文下册第一单元3《家》的教学，包括对课文内容的理解、作者情感的把握以及文学鉴赏能力的培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级已学到的文学鉴赏知识相联系，通过对比分析，帮助学生更好地理解课文内容，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《家》，让学生掌握现代白话文的阅读技巧，提高语言表达和写作水平。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生体会作品的艺术魅力，提升对文学作品美的感知和评价能力。

3.强化学生的文化理解与传承意识，让学生在阅读中了解家族文化的内涵，培养尊重和传承家族文化的责任感。学情分析九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但个体差异较大。在知识层面，学生对现代白话文有一定的阅读经验，但对文学作品的深入理解和分析能力尚需提高。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但写作时往往缺乏个性和创意。在素质方面，部分学生可能对家庭和家族文化缺乏深刻的认识，影响了他们对《家》这类题材作品的共鸣。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度普遍较高，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对《家》这类题材的作品可能存在一定的兴趣，但缺乏深入思考和批判性阅读的能力。

2.学生在分析作品时，可能难以把握作者的情感态度和价值观，影响对作品内涵的挖掘。

3.学生在写作时，可能难以将阅读中的感悟转化为个性化的表达，导致作品缺乏深度和创意。

因此，针对九年级学生的学情特点，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作表达能力，同时引导学生关注家庭文化，提高对家族文化的认识和传承意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《家》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如作者的生平介绍、家族背景等，以及与课文相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备黑板或电子白板展示教学内容，确保学生能够舒适地阅读和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放与家庭相关的温馨视频，引导学生分享自己与家人的温馨时刻，激发学生对家庭主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级学习过的文学作品，引导学生回忆文学鉴赏的基本方法和技巧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍作者巴金的生平和创作背景，让学生了解作品的写作背景。

b.分析课文结构，讲解文章的主要内容和情感表达。

c.逐一讲解课文中的关键词汇和修辞手法，如比喻、拟人等。

-举例说明：

a.以课文中的具体段落为例，讲解如何运用文学鉴赏方法分析作品。

b.通过对比分析，让学生了解不同文学作品在表现手法和情感表达上的异同。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论课文中的问题，如作者为什么选择这样的写作手法？

b.引导学生思考作品对现实生活的启示，培养他们的批判性思维能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据课文内容，自选段落进行朗读和背诵。

b.鼓励学生用所学的方法分析课文中的某一段落，表达自己的理解和感悟。

-教师指导：

a.对学生的朗读和背诵进行点评，纠正发音和节奏上的错误。

b.对学生的分析进行引导，帮助他们更好地理解课文内容。

4.总结提升（约10分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调文学鉴赏的方法和技巧。

-引导学生反思学习过程中的收获和不足，鼓励他们在日常生活中多关注家庭话题。

5.作业布置

-让学生课后阅读巴金的其他作品，了解作者的更多创作风格。

-布置一篇与家庭主题相关的写作练习，要求学生运用所学方法，结合自己的生活经历进行创作。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每位学生都能在轻松愉快的环境中学习。同时，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，提高他们的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-巴金作品集：《家》、《春》、《秋》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解巴金的文学创作风格和对家庭主题的探讨。

-中国现代文学史：介绍巴金在中国现代文学史上的地位和影响，以及与他同时代的作家和作品，如鲁迅、茅盾等。

-家庭文化研究：收集有关家庭文化、家族史的研究资料，包括历史文献、学术论文等，帮助学生从更广阔的视角理解《家》这部作品。

2.拓展建议：

-阅读巴金的其他作品：鼓励学生阅读《家》系列的其他作品，如《春》、《秋》，通过对比阅读，深化对巴金文学风格的理解。

-观看与家庭相关的电影或纪录片：推荐一些以家庭为题材的电影或纪录片，如《活着》、《亲爱的》，通过视觉艺术的形式，增强学生对家庭主题的感知。

-参与家庭史研究：鼓励学生参与或协助进行家庭史的研究，通过收集家族成员的故事、照片等资料，了解家族的历史和文化传承。

-组织家庭主题的写作活动：在班级内组织以家庭为主题的写作活动，如征文比赛、家庭故事会等，让学生通过写作表达对家庭的理解和感悟。

-开展家庭文化讲座：邀请专家学者或家庭研究领域的学者来校进行讲座，分享家庭文化的研究成果，拓宽学生的知识视野。

-利用网络资源：指导学生利用图书馆、网络数据库等资源，查找与巴金作品相关的评论和研究文章，提高他们的信息检索和批判性思维能力。

-家庭实地考察：组织学生进行家庭实地考察，如参观家族故居、纪念馆等，通过亲身体验，加深对家庭文化的理解。典型例题讲解在《家》这篇课文中，作者巴金通过细腻的笔触描绘了一个大家庭的兴衰历程，其中蕴含着丰富的文学手法和情感表达。以下是对几个典型例题的讲解，以及对应题型的详细补充和说明。

例题一：

巴金在《家》中通过对比手法展现了旧社会的腐朽与新兴力量的觉醒。请举例说明课文中的对比手法及其作用。

答案：课文通过对比手法展现了旧社会封建家庭的腐朽与青年一代的觉醒。例如，通过对比觉新的新思想与封建家长的保守观念，突出了觉新的先进性；通过对比家庭中的老一代与新一代的价值观，揭示了旧社会的腐朽和青年一代的觉醒。

例题二：

分析课文《家》中“家”这一概念的多重含义。

答案：在《家》中，“家”具有多重含义。首先，它指的是一个具体的家庭，即高家的封建大家庭；其次，它象征着封建社会的等级制度和家族观念；最后，它代表了青年一代对自由、平等、幸福的追求。

例题三：

请简述课文《家》中觉新的形象特点及其在作品中的意义。

答案：觉新是《家》中的主要人物之一，他具有知识分子的觉醒意识，但又在封建家庭中处于矛盾的地位。他的形象特点包括：有新思想，但受封建家庭束缚；有责任感，但无力改变现状。觉新的形象在作品中代表了封建社会中觉醒的一代，他的矛盾和挣扎反映了当时社会的复杂性和矛盾性。

例题四：

分析课文《家》中作者对封建家长制度的批判态度。

答案：作者在《家》中对封建家长制度进行了深刻的批判。通过描写封建家长的专制、腐朽和无情，揭示了封建家长制度对家庭成员尤其是青年一代的压迫。作者通过批判封建家长制度，表达了对自由、平等、人性的呼唤。

例题五：

请结合课文内容，谈谈你对《家》这部作品的主题理解。

答案：《家》这部作品的主题是批判封建社会的腐朽和封建家长制度的弊端，赞美青年一代的觉醒和追求。通过描写高家的兴衰历程，作者展现了封建社会的种种弊端，同时展现了青年一代在旧社会中的觉醒和抗争，表达了对自由、平等、幸福的向往。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解《家》这篇课文时，我尝试采用互动式教学方法，让学生参与到课堂讨论中来。例如，通过分组讨论、角色扮演等形式，让学生更深入地理解作品内容，这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，也激发了他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。这种教学方法能够直观地呈现历史背景和文化氛围，使抽象的文字变得具体可感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解《家》时，我发现有些学生对作品的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时对作品的分析不够透彻，或者是因为学生的文学鉴赏能力有待提高。

2.课堂纪律管理：在课堂上，我注意到部分学生存在注意力不集中、纪律意识不强的问题，这可能会影响整个课堂的教学效果。

3.学生个体差异处理：每个学生的学习能力和兴趣点不同，我在教学中未能很好地针对个体差异进行差异化教学，导致部分学生的学习效果不佳。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生的理解深度，我计划在讲解课文时加入更多文学批评的理论，引导学生进行更深入的文本分析，同时，我也会定期检查学生的学习笔记，了解他们的理解程度，及时调整教学策略。

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