2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教学实录（2）部编版必修上册主备人备课成员设计意图本课《我与地坛》教学设计旨在引导学生深入理解史铁生先生对生命的独特感悟，培养学生对文学作品的鉴赏能力。通过分析文章中的修辞手法和情感表达，引导学生学会从不同角度审视生活，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析《我与地坛》中的意象和情感，提升学生对文学作品审美价值的鉴赏能力；通过探讨作者对生命意义的探索，引导学生传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信；通过语言实践，提高学生准确、生动、有感染力的语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对散文的文体特点有所了解。此外，学生对于生命、自然等主题的文学作品有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有哲理和情感的作品。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《我与地坛》中复杂的意象和情感时可能存在困难，需要教师引导和帮助。此外，学生在运用所学知识进行创作时，可能面临如何将个人感悟与作品内容相结合的挑战。部分学生可能对散文的文体特点把握不准，需要教师提供具体的指导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《我与地坛》节选的教材内容。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片、背景音乐等，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学视频：选取与地坛相关的视频资料，帮助学生更好地理解文章中的场景描写。

4.教学讨论：准备讨论话题和问题，引导学生深入思考文章的主题和作者的内心世界。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对地坛有什么印象？你们知道《我与地坛》这篇文章吗？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的历史氛围和人文特色。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、创作背景和文章特点。

过程：

讲解《我与地坛》的定义，包括其主要内容和创作手法。

详细介绍文章的组成部分，如开篇、主体和结尾，使用文字摘录帮助学生理解。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

选择《我与地坛》中几个典型的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解作者的情感和思想。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的影响，以及如何从文章中汲取生活的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》相关的主题进行深入讨论，如“生命的意义”、“人与自然的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我与地坛》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《我与地坛》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生的创造性思维。

过程：

布置一些与《我与地坛》相关的课外阅读任务，如阅读史铁生的其他作品。

鼓励学生结合自己的生活经历，创作一篇以《我与地坛》为灵感的作文或诗歌。

教学过程设计完毕。知识点梳理1.文学背景与作者介绍

-史铁生的生平简介

-《我与地坛》的创作背景

-文章的文学地位和影响

2.文章结构与主题

-文章的整体结构：引子、主体、结尾

-文章的主题：对生命的感悟、对自然的敬畏、对人生的思考

3.文学手法与修辞

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-对比、象征等修辞手法的运用

-景物描写与人物心理描写的关系

4.情感表达与人物形象

-作者的情感变化：从困惑到领悟

-人物形象塑造：母亲的形象、地坛的形象

-情感表达与人物形象的关系

5.生命哲学与人生观

-生命的意义与价值

-人生的困境与突破

-个体与自然、社会的关系

6.文学鉴赏与分析

-文学作品的阅读方法

-文学鉴赏的要素：形象、情感、主题

-文学分析的方法：结构分析、手法分析、主题分析

7.文学创作与表达

-文学创作的灵感来源

-文学表达的方式：叙述、描写、抒情

-文学创作与个人生活经验的关系

8.文学与社会文化

-文学作品与社会文化背景的关系

-文学作品对社会的反映与影响

-文学作品的文化价值与传承

9.文学批评与评价

-文学批评的标准与方法

-文学评价的客观性与主观性

-文学批评与文学创作的关系

10.文学教育与实践

-文学教育的目的与意义

-文学实践的形式与内容

-文学教育对个人成长的影响作业布置与反馈作业布置：

1.阅读史铁生的其他作品，如《务虚笔记》、《病隙碎笔》等，选择其中一篇进行阅读笔记，总结作品的主题和作者的写作风格。

2.结合《我与地坛》中关于生命的感悟，撰写一篇短文，表达自己对生命意义的理解，字数不少于500字。

3.以“地坛”为题材，创作一首诗歌或一幅绘画作品，表达对自然和生命的敬畏之情。

作业反馈：

1.阅读笔记：教师将检查学生的阅读笔记，重点关注学生对作品主题和写作风格的把握。对于笔记内容不够深入或总结不准确的学生，教师将提供针对性的指导，如推荐相关评论文章或讨论会，帮助学生提高鉴赏能力。

2.短文写作：教师将评估学生的短文，考察其对生命意义的理解和表达能力。对于观点独特、表达流畅的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于观点模糊、表达不够清晰的学生，教师将指出问题所在，并提供修改建议，如如何深化主题、如何丰富情感表达等。

3.诗歌或绘画作品：教师将根据作品的创意、表现力和情感表达进行评价。对于作品具有创意和深度的学生，教师将给予肯定；对于作品存在不足的学生，教师将提出具体的改进意见，如如何加强画面与主题的关联、如何提升诗歌的节奏感等。

作业批改与反馈的具体步骤如下：

1.作业收集：在下次课前或课后收集学生的作业。

2.作业批改：教师对作业进行认真批改，确保批改的公正性和准确性。

3.作业反馈：教师将作业批改结果及时反馈给学生，包括优点和需要改进的地方。

4.学生修改：学生根据教师的反馈进行作业修改，提高作业质量。

5.作业展示：在课堂上展示优秀作业，鼓励学生互相学习和借鉴。重点题型整理1.题型：分析文章中的意象及其作用

细节补充：引导学生关注《我与地坛》中出现的意象，如“古园”、“老柏树”、“秋蝉”等，分析这些意象在文章中的作用，如营造氛围、表达情感、象征意义等。

举例题型：

-文章中“古园”这一意象在全文中起到了什么作用？

-分析“老柏树”在文章中的象征意义。

2.题型：探讨作者的情感变化

细节补充：引导学生梳理文章中作者的情感变化，如从最初的困惑到后来的领悟，分析这种情感变化的原因和过程。

举例题型：

-请简述作者在《我与地坛》中情感变化的主要阶段。

-分析作者从困惑到领悟的情感变化过程。

3.题型：分析文章中的修辞手法

细节补充：引导学生识别文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析这些修辞手法如何增强文章的表现力。

举例题型：

-文章中“地坛的落日像火一样红”这句话运用了什么修辞手法？请分析其效果。

-请举例说明文章中拟人手法的运用及其作用。

4.题型：探讨文章的主题思想

细节补充：引导学生总结文章的主题思想，如对生命的感悟、对自然的敬畏、对人生的思考等，并分析这些主题思想在文章中的体现。

举例题型：

-《我与地坛》的主题思想是什么？请结合具体内容进行分析。

-文章中如何体现作者对生命的感悟？

5.题型：结合个人经历谈谈对文章的理解

细节补充：鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈对文章中某些观点或情感的理解，以增强学生的自我表达能力和思辨能力。

举例题型：

-阅读本文后，你对自己的生活有哪些新的认识？

-请结合你的个人经历，谈谈你