3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）六年级语文上册统编版

3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）六年级语文上册统编版主备人备课成员教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是六年级语文上册统编版中的一篇古诗词。本诗描绘了诗人醉后望湖楼所见之景，意境优美，情感丰富。通过学习这首诗，学生可以了解宋代诗人的生活情趣，感受古诗词的语言魅力，提高学生的审美能力和文学素养。本课教学旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，并学会欣赏和鉴赏古诗词。核心素养目标培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高语言文字运用水平。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生能够感受古诗词的意境美，体会诗人情感，增强文化自信，提升审美情趣和文学素养。同时，训练学生的想象力和表达能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境，把握诗人情感。

2.欣赏古诗词的语言美，体会修辞手法。

难点：

1.理解古诗词中的意象和象征意义。

2.将古诗词中的情感与自身生活经验相联系。

解决办法：

1.通过朗读、默读、背诵等方式，让学生深入感受诗歌意境。

2.结合注释和背景资料，引导学生理解古诗词中的意象和象征意义。

3.组织讨论活动，鼓励学生分享个人感受，将古诗词中的情感与自身生活经验相联系。

4.运用多媒体教学手段，展示古诗词的画面，帮助学生直观理解诗歌内容。

5.设计拓展练习，如仿写诗句、创作诗歌等，提高学生的语言表达能力和创作能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗词背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生分析诗歌意象，探讨诗人的情感表达。

3.实施角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对诗歌情感的理解。

4.设计互动游戏，如“诗词接龙”，提高学生的参与度和积极性。

5.利用网络资源，拓展学生视野，引入相关古诗词作品，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《六月二十七日望湖楼醉书》的诗歌原文、作者背景资料以及与诗歌相关的图片或视频，明确预习要求，如理解诗歌的基本内容、体会诗人的情感变化。

设计预习问题：围绕诗歌中的自然景物描写、诗人情感表达等，设计问题如“诗歌中哪些景物让你印象深刻？为什么？”、“诗人表达了怎样的情感？你是如何体会到的？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果，如笔记、思维导图等，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读诗歌原文和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以提问的方式引入，如“你们知道宋代诗人苏轼吗？他有哪些著名的诗词？”激发学生对古诗词的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法以及诗人的创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解下，认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升对古诗词的鉴赏能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如要求学生背诵诗歌、写一篇关于诗歌的感悟或创作一首类似的诗歌。

提供拓展资源：推荐一些与苏轼或其他宋代诗人的诗词作品，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解古诗词和诗人。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够深入理解诗歌的内涵，提升鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他诗词作品，可以更全面地了解苏轼的文学成就和人生经历。

-《宋诗三百首》：选取其中与苏轼风格相近的诗人作品，让学生对比阅读，拓宽视野。

-《望湖楼醉书》背景资料：了解诗歌创作背景，包括作者苏轼的生平、创作环境等，有助于学生更好地理解诗歌。

-《宋代文学史》：通过阅读宋代文学史，了解宋代诗词的发展脉络，以及苏轼在其中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析苏轼诗歌中的意象、情感以及修辞手法，并将其与自己的日常生活经验相结合。

-组织学生开展古诗词鉴赏比赛，让学生在比赛中提高自己的鉴赏能力和表达能力。

-鼓励学生创作自己的古诗词作品，如仿写《六月二十七日望湖楼醉书》，锻炼自己的创作能力。

-引导学生进行诗词背诵比赛，巩固课堂所学，提高记忆力。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解宋代文化背景，加深对古诗词的理解。

3.知识点拓展：

-苏轼诗词中的自然景物描写：引导学生关注苏轼诗词中对自然景物的描写，如山水、花鸟等，分析其特点及作用。

-苏轼诗词中的情感表达：探讨苏轼诗词中表达的情感，如豪放、婉约、忧愁等，分析其产生的原因及影响。

-苏轼诗词中的修辞手法：分析苏轼诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨其表达效果。

-苏轼诗词中的哲学思想：探讨苏轼诗词中所体现的哲学思想，如人生观、价值观等，引导学生思考人生意义。

-苏轼诗词中的文化内涵：分析苏轼诗词中所蕴含的文化内涵，如儒家、道家、佛家等思想，引导学生了解中国古代文化。

4.实用性拓展：

-学生可以通过阅读苏轼诗词，提高自己的审美情趣，培养对古诗词的热爱。

-通过学习苏轼诗词，学生可以学习到诗词创作的方法和技巧，提高自己的文学素养。

-学生可以通过学习苏轼诗词，了解中国古代文学的发展历程，拓宽自己的知识面。

-学生可以通过学习苏轼诗词，提高自己的语言表达能力，培养自己的文学修养。

-学生可以通过学习苏轼诗词，了解中国古代社会的风俗习惯、价值观念等，增强自己的文化自信。课后拓展1.拓展内容：

-《苏轼年谱》：通过阅读苏轼的年谱，学生可以更详细地了解苏轼的一生，包括他的政治生涯、文学创作以及个人生活。

-《望湖楼》：搜集有关望湖楼的资料，了解其历史背景和建筑特点，以及苏轼为何会选择在这里创作这首诗。

-《宋代诗词选》：选取苏轼的其他诗词作品，如《题西林壁》、《赤壁赋》等，让学生对比阅读，感受苏轼诗词的风格和特点。

-《苏轼与他的朋友》：阅读苏轼与其朋友之间的书信往来，了解他们的交情以及当时的社会文化环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间阅读上述材料，通过自主学习和探究，深入了解苏轼及其诗词作品。

-学生可以撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和对苏轼诗词的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，讨论苏轼诗词的艺术价值和历史意义。

-学生可以尝试模仿苏轼的写作风格，创作一首自己的诗词作品，以此锻炼自己的文学创作能力。

-教师可以定期组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗诵技巧和舞台表现力。

-鼓励学生利用网络资源，如图书馆、博物馆等，进一步拓展自己的知识面。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中产生的疑问，推荐相关的阅读材料。

3.拓展活动建议：

-举办“苏轼诗词知识竞赛”，检验学生对苏轼诗词的了解程度。

-设计“苏轼诗词创作大赛”，鼓励学生发挥创意，创作具有个人特色的诗词作品。

-组织“苏轼诗词朗诵会”，让学生在舞台上展示自己的朗诵技巧和对诗词的理解。

-开展“苏轼诗词文化讲座”，邀请专家学者为学生讲解苏轼诗词的文化内涵和历史价值。

-设计“苏轼诗词主题班会”，让学生在班会上分享自己的学习成果，增进同学之间的交流。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是对《六月二十七日望湖楼醉书》一课的课堂评价方法：

（1）提问评价：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，教师可以提问：“这首诗中，诗人描写了哪些景物？这些景物有什么特点？”通过学生的回答，教师可以评估学生对诗歌意象的把握。

（2）观察评价：教师应密切关注学生的课堂表现，包括学生的参与度、注意力集中程度、情感投入等。例如，在朗读诗歌时，教师可以观察学生是否能够准确、流畅地朗读，是否能够融入情感。

（3）测试评价：在课堂教学结束后，教师可以设计一些小测试，如填空题、选择题、简答题等，以检验学生对诗歌内容的掌握程度。例如，测试中可以包含以下问题：“诗中‘卷地风来忽吹散’一句，表达了怎样的意境？”、“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

（4）互动评价：鼓励学生在课堂上积极互动，如小组讨论、角色扮演等。教师可以通过观察学生的互动情况，评估他们的合作能力和沟通能力。

2.教学策略调整

根据课堂评价的结果，教师应及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。以下是一些建议：

（1）针对学生在诗歌意象理解上的困难，教师可以增加对相关背景知识的讲解，如宋代的社会文化背景、诗人的生平经历等。

（2）针对学生在情感把握上的不足，教师可以通过播放与诗歌相关的音乐、视频等，帮助学生更好地体会诗人的情感。

（3）针对学生在朗读技巧上的问题，教师可以组织朗读比赛或进行个别指导，提高学生的朗读水平。

（4）针对学生在互动评价中的不足，教师可以设计更多合作学习活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.作业评价

作业是课堂教学的延伸，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是对《六月二十七日望湖楼醉书》一课作业评价的方法：

（1）认真批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，指出其优点和不足。

（2）及时反馈：教师应及时将批改结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。

（3）鼓励学生继续努力：在作业评价中，教师应鼓励学生克服困难，继续努力提高。

（4）个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，教师可以提供个性化的指导，如推荐阅读材料、解答疑问等。板书设计①本文重点知识点：

-苏轼生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌意象分析

-诗人情感表达

②关键词句：

-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”

-“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

-“卷地风”与“白雨”的对比描写

-“望湖楼下水如天”的意境营造

③板书结构：

1.苏轼简介

-生平

-文学成就

2.《六月二十七日望湖楼醉书》

-创作背景

-意象分析

①“黑云翻墨未遮山”

②“白雨跳珠乱入船”

③“卷地风来忽吹散”

④“望湖楼下水如天”

-情感表达

①对自然景物的赞美

②对人生境遇的感慨

3.诗歌鉴赏

-修辞手法

-意境特点

-情感表达方式教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式，这样的组合让学生在听讲的同时，也有机会参与讨论和实践，效果还不错。特别是在讲解诗歌意象和情感表达时，我通过多媒体展示了一些相关的图片和视频，让学生直观地感受到了诗歌的意境，这一点我觉得挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌意象时，我发现有些学生对于一些比较抽象的意象理解起来有些吃力。这可能是因为他们对宋代的社会文化背景了解不够，所以我打算在接下来的教学中，增加一些关于宋代文化的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

再比如，在讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂参与有一定的恐惧感，所以我在课后反思，是否可以在课堂上设置一些安全的小组讨论，让学生在小组内先进行交流，然后再在全班分享，这样可能有助于提高他们的参与度。

在教学策略上，我尝试了角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作过程。这个活动挺有趣的，学生们也都很投入，但我也注意到，有些学生对于角色的把握不够准确，可能是因为他们对诗人的生平和创作风格了解不够。所以，我打算在接下来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对诗人的背景有更深入的了解。

至于教学管理，我觉得整体上还比较顺利，但也有一些小插曲。比如，在课堂讨论时，有个别学生开始聊天，这让我意识到，课堂纪律的管理还需要加强。我打