2024-2025学年新教材高中语文 第1课 沁园春 长沙教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第1课沁园春长沙教学实录部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《沁园春·长沙》为教学文本，结合部编版必修上册高中语文课程要求，旨在通过深入解读毛泽东诗词，引导学生感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。教学过程将注重文本细读，引导学生分析诗歌的意象、情感和结构，同时结合时代背景，帮助学生理解诗人思想感情，提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解诗词中的意象、情感和结构，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，让学生了解诗词背后的历史背景和时代精神，培养民族自豪感。

3.锻炼学生的思维品质，通过文本分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化语言运用能力，让学生通过诗词学习，提升语言表达和写作水平。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的解读：重点在于引导学生理解“独立寒秋”、“橘子洲头”等意象的深层含义。

2.诗人情感的把握：强调学生通过诗歌的意象和语言，体会诗人对革命事业的热情和对国家命运的忧虑。

难点：

1.诗歌语言的艺术性：学生可能难以把握诗词中丰富的修辞手法和韵律美。

2.诗歌背景的理解：学生对毛泽东时代的历史背景和诗词创作背景可能缺乏了解。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步解读意象，理解其象征意义。

2.结合多媒体资源，展示诗词中的修辞手法和韵律美，增强学生的直观感受。

3.课前布置相关历史背景资料，课堂上结合诗词内容进行讲解，帮助学生理解诗歌的时代背景。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包（平板电脑或笔记本电脑）、电子白板。

2.课程平台：部编版高中语文教学平台、在线教育平台（用于资源共享和作业布置）。

3.信息化资源：毛泽东生平及时代背景资料、相关历史事件的视频资料、诗词鉴赏相关文章。

4.教学手段：PPT课件、教学案例、讨论卡片、诗词背诵录音。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“红色诗词的魅力”为主题，通过播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，引导学生进入新课的学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）解读诗歌意象

详细内容：教师引导学生关注诗歌中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，通过分析这些意象，帮助学生理解诗歌的情感和主题。

（2）把握诗人情感

详细内容：教师结合时代背景，引导学生体会诗人在诗词中所表达的情感，如对革命事业的热情、对国家命运的忧虑等。

（3）赏析诗歌语言

详细内容：教师引导学生分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人、对仗等修辞手法，以及韵律美。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗词接龙

详细内容：教师引导学生根据诗歌内容进行接龙，增强学生对诗词的记忆和兴趣。

（2）诗歌改写

详细内容：教师要求学生将诗歌进行改写，使其更符合现代语境，培养学生的语言表达能力和创新思维。

（3）诗歌朗诵

详细内容：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和自信心。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

方面一：诗歌意象的解读

举例回答：小组讨论“独立寒秋”这一意象，分析其象征意义和诗人情感。

方面二：诗歌背景的理解

举例回答：小组讨论毛泽东创作《沁园春·长沙》的时代背景，探讨其对诗歌内容的影响。

方面三：诗歌语言的赏析

举例回答：小组讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌意象、情感和语言赏析的重要性。同时，教师结合重难点，总结学生的讨论成果，加深学生对《沁园春·长沙》的理解。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理《沁园春·长沙》是毛泽东创作的一首著名诗词，以下是对本课知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.毛泽东生平简介：了解毛泽东的生平经历，包括他的革命活动、思想理论和诗词创作背景。

2.时代背景：探讨20世纪20年代中国社会的政治、经济和文化状况，以及当时革命斗争的形势。

二、诗歌结构

1.诗歌体裁：明确《沁园春·长沙》是一首七律，了解七律的基本格律和特点。

2.诗歌结构：分析诗歌的结构布局，包括上阕和下阕的层次和过渡。

三、诗歌意象

1.自然意象：解读诗歌中的自然意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”、“浪遏飞舟”等，分析其象征意义。

2.人文意象：分析诗歌中的人文意象，如“到中流击水，浪遏飞舟”，探讨其寓意。

四、诗歌情感

1.抒情手法：分析诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，理解诗人情感的表达。

2.情感内涵：探讨诗歌中蕴含的爱国情怀、革命激情和对未来的憧憬。

五、诗歌语言

1.修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，探讨其表达效果。

2.语言风格：了解诗歌的语言风格，如豪放、激昂等，感受诗人的情感和思想。

六、诗歌赏析

1.主题思想：探讨诗歌的主题思想，如对革命事业的追求、对国家命运的关心等。

2.艺术特色：分析诗歌的艺术特色，如意境、韵律、意象等，体会诗歌的艺术魅力。

七、诗词创作技巧

1.意象运用：学习如何运用自然意象和人文意象，丰富诗歌内容。

2.情感表达：探讨如何通过抒情手法表达情感，增强诗歌的感染力。

3.语言运用：学习如何运用修辞手法和语言风格，提升诗歌的艺术水平。课后作业1.**仿写诗句**

-仿照《沁园春·长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，用类似的意象和韵律，创作一句新的诗句。

-答案示例：遥望春江，柳絮飘飞，桃花岛上。

2.**诗歌背景分析**

-结合课文内容，分析毛泽东创作《沁园春·长沙》时的心境和时代背景。

-答案示例：毛泽东在长沙橘子洲头，面对秋天的景色，回忆起革命岁月，表达了对革命事业的坚定信念和对未来的美好憧憬。

3.**意象联想**

-以“浪遏飞舟”为例，展开联想，描述一个与“浪”相关的场景，并解释为什么这个场景与诗句相呼应。

-答案示例：狂风肆虐的海洋，海浪如山，一艘小舟在浪尖上顽强前行，象征着革命者在逆境中的坚韧不拔。

4.**诗歌改写**

-将《沁园春·长沙》中的一句诗句改写成现代汉语，保持原意。

-答案示例：原句：“到中流击水，浪遏飞舟。”改写：“在中流勇进，奋力搏击浪头。”

5.**诗歌主题讨论**

-讨论诗歌中体现的爱国情怀，结合具体诗句进行分析。

-答案示例：诗歌中的“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表达了诗人对祖国的热爱和对革命事业的执着追求。

6.**诗歌结构分析**

-分析《沁园春·长沙》的结构特点，并说明这种结构对诗歌表达的影响。

-答案示例：诗歌采用七律的形式，结构严谨，上下阕呼应，通过对比自然景色和革命斗争，增强了诗歌的艺术感染力。

7.**诗词创作实践**

-以“青春”为主题，创作一首小诗，模仿《沁园春·长沙》的写作风格。

-答案示例：

```

青春似火，心中燃，

书海泛舟，志在千里。

独立潮头，搏击风浪，

未来可期，砥砺前行。

```课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，重点强调《沁园春·长沙》的诗歌意象、情感和语言特点。

2.指出诗歌中所蕴含的爱国情怀和革命精神，以及诗人对国家命运的深切关注。

3.总结诗歌的艺术特色，如意境、韵律、修辞手法等，强调这些特点对诗歌表达的重要作用。

当堂检测：

1.**诗歌意象匹配**

-将以下意象与对应的诗句进行匹配：

a.独立寒秋

b.橘子洲头

c.到中流击水

d.浪遏飞舟

e.携来百侣曾游

-答案示例：a.橘子洲头；b.独立寒秋；c.到中流击水；d.浪遏飞舟；e.携来百侣曾游

2.**诗歌情感分析**

-请简述《沁园春·长沙》中诗人表达的主要情感。

-答案示例：诗人表达了对革命事业的热情、对国家命运的忧虑以及对未来的憧憬。

3.**诗歌语言赏析**

-分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这句话的修辞手法及其作用。

-答案示例：这句话运用了拟人手法，将湘江和橘子洲头赋予了人的情感，增强了诗歌的生动性和感染力。

4.**诗歌背景知识**

-简述毛泽东创作《沁园春·长沙》时的历史背景。

-答案示例：毛泽东在长沙橘子洲头，面对秋天的景色，回忆起革命岁月，创作了这首诗。

5.**诗歌创作实践**

-请根据以下提示，创作一句新诗：

-描写一个秋天的景色

-运用比喻或拟人手法

-答案示例：秋风送爽，枫叶似火，染红了秋天的脸庞。教学反思今天这节课，我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，这是一首充满激情和哲理的诗词。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了播放诗歌朗诵音频的方式，这个方法挺有效的。学生一开始就被诗歌的韵律和情感所吸引，很快就能投入到课堂学习中。但是，我也意识到，如果能在播放音频之前，先简单介绍一下毛泽东的生平和创作背景，可能会让学生对诗歌的理解更加深入。

其次，在讲解诗歌意象的时候，我发现有些学生对于“独立寒秋”、“橘子洲头”这些意象的理解还不够深刻。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去体会诗歌中的意境，比如可以通过画图、讨论等方式，让学生更直观地感受到这些意象所表达的情感。

再来说说实践活动。我在课堂上安排了诗词接龙、诗歌改写和诗歌朗诵等活动，这些活动都挺受欢迎的。但是，我发现有些学生在改写诗歌的时候，对原诗的意境把握得不够好，这可能是因为他们对诗歌的整体理解还不够到位。所以，我需要在今后的教学中，更加注重诗歌的整体教学，让学生在理解诗歌的基础上，再去进行创作和改写。

在小组讨论环节，我发现学生们讨论得挺热烈的，他们对诗歌意象、情感和背景都有自己独到的见解。不过，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，自己的观点不够鲜明。这可能是因为我在讨论前的引导不够，今后我需要在讨论前给学生提供更明确的讨论方向和任务。

最后，总结回顾环节，我觉得我还可以做得更好。我可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容，这样不仅能够帮助他们巩固知识