17《爬天都峰》教学设计 2024-2025学年统编版四年级语文上册

17《爬天都峰》教学设计2024-2025学年统编版四年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析17《爬天都峰》教学设计2024-2025学年统编版四年级语文上册。本课选自四年级上册，讲述了“我”和小伙伴们攀登天都峰的经历，展现了攀登过程中的艰难险阻以及最终的喜悦。通过这篇课文，学生可以了解攀登精神，学习合作与坚持，培养学生的意志品质。核心素养目标1.培养学生热爱祖国山河的情感，提升文化自信。

2.培养学生良好的合作意识和团队精神，学会相互支持与鼓励。

3.培养学生勇于面对困难、坚持不懈的意志品质。

4.提高学生阅读理解能力，学会从文本中提炼中心思想和关键信息。

5.增强学生语言表达能力，能够用自己的语言复述课文内容。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：引导学生理解课文中小伙伴们攀登天都峰的过程，把握文章的叙述线索和情节发展。

-感悟人物情感：通过分析课文中的关键词句，让学生体会攀登过程中的艰辛与喜悦，感悟主人公的坚定意志和团队精神。

-学习表达方式：指导学生学习课文中的记叙、描写等表达方式，学会用生动的语言描述自己的经历和感受。

2.教学难点：

-突破理解障碍：对于四年级学生来说，攀登过程中的困难和挑战可能难以理解，需要教师通过具体情境和比喻帮助学生克服理解障碍。

-情感共鸣：引导学生深入体会课文中的情感，特别是面对困难时的勇气和决心，以及团队合作的重要性，需要教师设计有效的教学活动。

-语言表达的提升：学生在复述课文时，可能难以准确表达自己的理解和感受，教师需通过示范和指导，帮助学生提升语言表达能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解课文内容，并通过小组讨论激发学生的思考。

2.设计攀登天都峰的模拟游戏，让学生分组扮演攀登者，体验攀登过程中的困难与挑战，增进对课文情感的理解。

3.利用多媒体展示天都峰的图片和视频，帮助学生直观感受攀登环境，增强学习兴趣。

4.引导学生进行角色扮演，复述课文，提升学生的语言表达能力和对文本的深入理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示天都峰的美丽图片，提出问题：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别的地方？”引导学生观察图片，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回忆之前学习过的攀登、合作等主题，为学习新课做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解课文《爬天都峰》的背景、故事情节和人物特点，引导学生关注攀登过程中的困难和挑战。

-举例说明：结合课文内容，举例说明主人公在攀登过程中的勇气、坚持和团队合作精神。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨攀登过程中遇到的困难，以及如何克服困难，引导学生思考如何将攀登精神运用到学习和生活中。

3.模拟游戏（约15分钟）

-设计攀登天都峰的模拟游戏，让学生分组扮演攀登者，体验攀登过程中的困难与挑战。

-每组设置不同的难关，如陡峭的山坡、险峻的峭壁等，让学生在游戏中感受攀登的艰辛和乐趣。

-教师巡回指导，观察学生表现，及时给予鼓励和建议。

4.角色扮演（约15分钟）

-引导学生进行角色扮演，分别扮演课文中的主人公、队友和攀登过程中的其他角色。

-学生在扮演过程中，复述课文内容，用自己的语言表达对课文的理解和感受。

-教师指导学生如何运用语言表达情感，提升学生的语言表达能力。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制攀登天都峰的漫画，展现攀登过程中的关键情节和人物形象。

-教师指导：观察学生的作品，给予肯定和指导，鼓励学生发挥创意，表达自己对课文的理解。

6.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结攀登精神在学习和生活中的重要性。

-学生分享自己的学习心得，交流在攀登过程中的体会和感悟。

-教师总结本节课的收获，布置课后作业，巩固所学知识。

7.课后作业（约10分钟）

-学生根据课文内容，撰写一篇关于攀登精神的作文，分享自己的体会和感悟。

-作业要求：字数不限，内容真实，表达流畅，富有情感。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师要及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《攀登珠穆朗玛峰》：介绍中国登山队攀登珠穆朗玛峰的历史，让学生了解中国登山精神的传承。

-《少年派的奇幻漂流》：通过小说中的漂流经历，探讨人在困境中的生存智慧和坚韧不拔的精神。

-《鲁滨逊漂流记》：讲述主人公在荒岛上的生存故事，启发学生对逆境中生存技能和意志力的思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集有关中国登山队攀登珠穆朗玛峰的图片和视频，了解攀登过程中的技术和装备。

-组织学生进行小组讨论，探讨攀登过程中的风险和挑战，以及如何预防和应对。

-引导学生研究不同登山者的攀登故事，分析他们在面对困难时的心理素质和应对策略。

-学生可以尝试模拟攀登过程中的训练，如进行短途徒步、攀岩等活动，体验攀登的乐趣和挑战。

-鼓励学生阅读有关自然地理的书籍，了解不同山峰的地理特征和攀登历史。

-通过网络或图书馆资源，查找有关登山装备和技术的最新发展，了解科技进步对登山的影响。

-学生可以撰写关于攀登精神的短文或日记，分享自己的感悟和体验。

-组织学生参加户外探险活动，如远足、露营等，将课堂上学到的知识应用于实际生活中。

-鼓励学生参与社区志愿服务，如环保活动、帮助他人等，将攀登精神中的团结协作和乐于助人体现于实际行动中。课后作业1.**仿写句子**：

-课文原文：“虽然天色已晚，但我们还是决定继续攀登。”

-作业要求：仿照这个句子，用不同的情境写一个类似的句子，如：“虽然雨很大，但我们还是坚持完成了任务。”

2.**续写故事**：

-课文原文：“当我们终于登上山顶，眼前的景色让我们惊叹不已。”

-作业要求：根据课文中的描述，续写故事，描述登上山顶后的情景，以及你和你的小伙伴们的感受。

3.**绘制思维导图**：

-作业要求：以“攀登天都峰”为主题，绘制一张思维导图，包括攀登过程中的关键事件、人物角色、情感变化等。

4.**写作练习**：

-作业要求：以“我的一次挑战”为题，写一篇短文，描述一次你克服困难、完成挑战的经历，可以借鉴课文中的攀登精神。

5.**角色扮演剧本**：

-作业要求：选择课文中的一个角色，如“我”或“小伙伴”，编写一个简短的剧本，模拟攀登过程中的一个场景，如遇到困难时的对话。

答案示例：

1.仿写句子：

-虽然考试难度很大，但我们还是决定认真复习。

2.续写故事：

登上山顶后，我们看到了连绵起伏的山脉和云海，那一刻，我们感到所有的努力都是值得的。

3.绘制思维导图：

-中心主题：攀登天都峰

-攀登过程：出发、遇到困难、克服困难、登上山顶

-人物角色：我、小伙伴、向导

-情感变化：兴奋、焦虑、坚定、喜悦

4.写作练习：

我参加了一场马拉松比赛，虽然过程非常艰难，但我没有放弃，最终完成了比赛，这让我明白了坚持就是胜利。

5.角色扮演剧本：

（角色：我和小伙伴）

我：（喘着气）哎呀，这山真的太高了，我快坚持不住了。

小伙伴：别担心，我们一起加油，相信我们一定能登上山顶！

我：嗯，对，我们要相信自己，一起努力！教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛的营造还不够活跃。虽然我设计了攀登天都峰的模拟游戏，但部分学生参与度不高，可能是因为游戏的设计还不够吸引人。以后，我打算在游戏设计上多下功夫，比如增加一些互动环节，让学生在游戏中体验更多的乐趣。

其次，我发现有些学生在理解课文内容时存在困难。比如，攀登过程中的困难和挑战，对于一些学生来说比较难以理解。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，通过更多的实例和情境来帮助学生理解。比如，可以结合一些学生熟悉的户外活动，让他们在现实生活中体验类似的挑战，这样可能会更容易理解课文中的内容。

再者，学生的语言表达能力还有待提高。在角色扮演环节，有些学生的语言表达不够流畅，缺乏情感。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的语言表达训练，可以通过朗读、复述、讨论等方式，提高他们的语言表达能力。

另外，我觉得在评价学生方面还可以更加多样化。这节课的评价主要集中在对课文内容的理解和角色扮演的表现上，但我认为还可以加入一些其他的评价方式，比如学生的合作精神、