2金木水火土 第1课时（教学设计）2024-2025学年部编版语文一年级上册

2金木水火土第1课时（教学设计）2024-2025学年部编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2金木水火土第1课时（教学设计）2024-2025学年部编版语文一年级上册设计意图本节课以《金木水火土》为主题，旨在帮助学生了解汉字“五行”文化，培养孩子们对汉字的兴趣和认知。通过观察、联想和记忆，让学生初步掌握“金、木、水、火、土”五个基本元素，并能在实际情境中运用，为后续学习打下基础。核心素养目标分析培养学生对汉字文化的兴趣和尊重，提高语言文字运用能力。通过观察和联想，发展学生的观察力、想象力及思维能力。增强学生的文化自信，培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。学情分析一年级上册的学生刚刚接触汉字学习，对汉字的结构、笔画和基本意义有初步的认识。他们好奇心强，学习积极性高，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面上，学生对“金、木、水、火、土”这五个基本元素有一定的感性认识，但缺乏系统性的了解。在能力方面，学生的观察能力、想象能力和记忆力尚在发展阶段，需要通过直观的教学方法和丰富的教学活动来激发。在素质方面，学生的行为习惯和学习态度各异，有的学生可能对汉字学习有浓厚兴趣，有的则可能感到枯燥乏味。这些因素都将对课程学习产生一定影响，教学设计需考虑到学生的个体差异，采用多样化的教学策略，确保每个学生都能在课堂中获得积极的体验。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

2.课程平台：一年级上册语文教材配套教学资源平台

3.信息化资源：汉字结构动画、五行元素图片、相关故事音频

4.教学手段：实物教具（如金、木、水、火、土元素模型）、卡片、图片、儿歌、游戏等教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：

（2）回顾旧知：

提问学生：“你们之前学过哪些汉字？还记得它们是什么意思吗？”引导学生回顾之前学习的汉字知识，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

1）展示“金、木、水、火、土”五个元素的图片，让学生观察它们的形状和特点。

2）讲解每个元素的基本意义和特点，如金的坚硬、木的生长、水的流动、火的燃烧、土的稳重。

3）通过动画演示，展示这些元素在自然界中的表现形式。

（2）举例说明：

1）结合生活实例，讲解每个元素在实际中的应用，如金属制的器具、树木的生长、水的灌溉、火的取暖、土壤的种植。

2）通过故事讲解，如“精卫填海”中的水元素，“夸父追日”中的火元素，让学生更深入地理解这些元素的意义。

（3）互动探究：

1）分组讨论，让学生根据所学知识，列举生活中与“金、木、水、火、土”相关的实例。

2）让学生扮演不同的元素，通过角色扮演游戏，加深对每个元素特点的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：

1）让学生根据所学知识，画出自己理解的“金、木、水、火、土”元素。

2）让学生用这些元素编一个小故事，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

（2）教师指导：

1）对学生的作品进行点评，鼓励他们发挥创意。

2）针对学生在编故事过程中遇到的问题，给予指导和帮助。

4.总结与拓展（约5分钟）

（1）总结：

1）回顾本节课所学内容，强调“金、木、水、火、土”五个元素的特点和意义。

2）鼓励学生在生活中关注这些元素，学会观察和发现。

（2）拓展：

1）让学生思考，除了这五个元素，还有哪些元素构成了我们的世界？

2）布置课后作业，让学生查阅资料，了解其他元素的相关知识。

5.课后反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握程度，找出教学过程中的不足，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习“金木水火土”这一课时后，能够正确识别并说出五个基本元素：金、木、水、火、土。他们能够理解每个元素的基本意义和特点，如金的坚硬、木的生长、水的流动、火的燃烧、土的稳重。此外，学生能够通过图片或实物识别这些元素在自然界和生活中的具体应用。

2.能力提升：

（1）观察能力：学生在观察“金木水火土”元素的过程中，提升了观察能力，能够从细节中发现不同元素的特点。

（2）想象力：通过角色扮演和故事创作，学生的想象力得到了锻炼，他们能够将抽象的元素与具体的生活场景联系起来。

（3）语言表达能力：学生在编故事和讨论环节中，提高了语言表达能力，能够清晰、连贯地表达自己的想法。

3.价值观培养：

（1）文化自信：通过对“金木水火土”这一传统文化的学习，学生增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

（2）环保意识：学生了解到这些元素与自然环境的密切关系，增强了环保意识，懂得珍惜和保护自然资源。

（3）合作意识：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

4.行为习惯：

（1）自主学习：学生在课堂上积极参与，课后主动查阅资料，培养了自主学习的能力。

（2）观察生活：学生能够从日常生活中发现与“金木水火土”相关的事物，提升了观察生活的能力。

（3）实践操作：学生在动手实践环节，如绘画和编故事，锻炼了实践操作能力。

5.情感态度：

（1）学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，学生对汉字文化产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习。

（2）合作精神：在小组活动中，学生学会了互相帮助、尊重他人，培养了良好的合作精神。

（3）成就感：学生在完成学习任务后，获得了成就感，增强了自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-金、木、水、火、土五个基本元素的定义和特点。

-每个元素在自然界和生活中的具体应用。

②本文重点词：

-金：坚硬、金属、器具。

-木：生长、树木、森林。

-水：流动、灌溉、江河。

-火：燃烧、取暖、烹饪。

-土：稳重、土壤、种植。

③本文重点句：

-“金是坚硬的，可以用来打造器具。”

-“木是生长的，可以用来建造房屋。”

-“水是流动的，可以用来灌溉田地。”

-“火是燃烧的，可以用来取暖和烹饪。”

-“土是稳重的，可以用来种植作物。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，这样不仅提高了他们的参与度，也让他们在互动中加深了对知识的理解。

2.多媒体辅助教学：利用电子白板和多媒体资源，将抽象的五行概念通过图片、动画等形式呈现，使课堂更加生动有趣，有助于学生直观地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生来自不同的家庭背景，他们对汉字的掌握程度存在差异，这可能导致教学进度难以统一。

2.课堂管理：在课堂上，我发现部分学生容易分心，课堂纪律有时难以维持，这影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础差异，我计划在课前进行简单的摸底测试，了解学生的基础知识水平，然后根据测试结果进行分层教学，确保每个学生都能跟得上进度。

2.为了提高课堂纪律，我将尝试引入一些课堂管理技巧，比如建立班级规则、设置奖励机制等，同时，我会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和鼓励。

3.在评价方式上，我将尝试采用多元化的评价手段，比如课堂表现、小组合作、自我评价等，这样不仅能够全面了解学生的学习情况，也能激发他们的学习积极性。此外，我还将鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。重点题型整理1.拼音填空题

题目：根据课文内容，用正确的拼音填空。

例：小河（）水，小草（）绿。

答案：shuiliu

2.词语连线题

题目：将下列词语与对应的五行元素连线。

-金：_____

-木：_____

-水：_____

-火：_____

-土：_____

答案：

-金：金属、坚硬

-木：树木、生长

-水：江河、流动

-火：火焰、燃烧

-土：土壤、稳重

3.造句题

题目：请用“金、木、水、火、土”中的一个字造句。

例：木（）

答案：小树在阳光下茁壮成长。

4.选择题

题目：下列哪个物品属于“木”元素？

A.金条B.钢笔C.树叶D.火柴

答案：C.树叶

5.简答题

题目：请简要说明“金、木、水、火、土”五个元素在自然界中的表现形式。

答案：金元素在自然界中以金属矿物的形式存在，如金条、金块等；木元素以树木、植物的形式存在，如森林、竹林等；水元素以江河湖海的形式存在，如长江、黄河等；火元素以火焰、燃烧的形式存在，如篝火、火山等；土元素以土壤、土地的形式存在，如农田、山地等。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-请学生阅读课文《金木水火土》，并尝试用自己的话描述每个元素的特点和它们在自然界中的表现形式。

2.绘画作业：

-让学生选择一个自己最喜欢的元素，画出它的形象，并标注出它的名字和特点。

3.小组讨论作业：

-将学生分成小组，每组选择一个元素，讨论该元素在生活中的应用，并准备一个简短的报告。

4.家庭作业：

-家长协助孩子收集与“金木水火土”相关的图片或物品，如金属制品、植物、水、火源和土壤等，并让孩子描述这些物品与相应元素的关系。

作业反馈：

1.及时批改：

-在学生完成作业后，教师应尽快批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.反馈内容：

-对于阅读作业，教师应检查学生的描述是否准确，是否能够用自己的语言表达出元素的特点。

-对于绘画作业，教师应关注学生的绘画技巧和创意，同时检查是否正确标注了元素的名字和特点。

-对于小组讨论作业，教师应评估学生的合作能力、表达能力以及对元素应用的了解程度。

-对于家庭作业，教师应检查学生是否能够正确识别和描述收集到的物品与相应元素的关系。

3.改进建议：

-对于阅读作业，如果学生描述不准确，教师可以提供正确的描述，并鼓励学生再次阅读课文，加深理解。

-对于绘画作业，如果学生的绘画技巧不足，教师可以给予一些绘