2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Knowing me Knowing you突破 语法大冲关教学实录 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1KnowingmeKnowingyou突破语法大冲关教学实录外研版必修第三册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语外研版必修第三册Unit1KnowingmeKnowingyou中的语法大冲关。本节课将涵盖名词性从句的用法，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经掌握了基本的句型和时态，对于名词性从句的相关概念有一定了解。本节课将通过实例和练习，帮助学生深入理解和运用名词性从句，提高他们的语法应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过语法大冲关活动，学生将提升对英语语法结构的理解和运用能力，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过参与课堂讨论和合作学习，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习能力，增强对跨文化交流的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①名词性从句的构成和用法，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的结构和功能；

②名词性从句在句子中的位置和与主句的关系，以及如何正确引导和连接从句；

③通过实例分析，帮助学生理解名词性从句在复杂句中的作用，以及如何在实际语境中正确使用。

2.教学难点，

①名词性从句中引导词的选择和使用，特别是在没有明确引导词的情况下如何判断从句的类型；

②名词性从句的时态和语态与主句的协调，特别是在从句与主句时态不一致时的处理方法；

③在复合句中，正确识别和区分不同类型的从句，避免混淆和错误使用；

④在实际语言运用中，灵活运用名词性从句，特别是在口语和写作中的创造性使用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、电子书包（含平板电脑或笔记本电脑）

-课程平台：外研版高中英语教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线语法测试系统、英语语法学习网站

-教学手段：PPT课件、英语语法练习册、语法讲解视频、互动式在线练习平台教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

-提问：“同学们，你们知道什么是名词性从句吗？它们在英语中有什么作用？”

-学生回答后，教师简要介绍名词性从句的概念和重要性。

-引导学生思考：“今天我们将一起学习名词性从句的构成和用法，希望大家能够掌握这一语法点。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

①讲解名词性从句的构成，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的引导词和基本结构。

举例：Hesaidthathewouldcometomorrow.（宾语从句）

②分析名词性从句在句子中的位置和与主句的关系，通过实例展示如何引导和连接从句。

举例：Idon'tknowwherehelives.（主语从句）

③讲解名词性从句的时态和语态与主句的协调，以及在不同情境下的处理方法。

举例：Itisimportantthatweshouldfinishtheworkontime.（虚拟语气）

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

①学生进行名词性从句的填空练习，巩固所学知识。

举例：I________(that)hewillwintherace.

②学生根据所学内容，用名词性从句改写句子。

举例：Shedoesn'tknow________(that)sheisgoingtobelate.

③学生进行小组讨论，用名词性从句完成对话或短文。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

①学生讨论名词性从句中引导词的选择和使用，分享不同情境下的例子。

举例回答：Inaquestion,weoftenuse"who"or"whom"tointroducethesubjectofthequestion.

②学生讨论名词性从句的时态和语态与主句的协调，分析不同时态和语态的用法。

举例回答：Whenthemainclauseisinthepresenttense,thesubordinateclausecanbeinanytense.

③学生讨论在实际语言运用中，如何灵活运用名词性从句，分享个人经验和例子。

举例回答：Inwriting,wecanuseanounclausetoexplainanoun,makingthesentencemoreconcise.

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调名词性从句的构成、用法和注意事项。

-通过提问方式，检查学生对名词性从句的理解程度。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识，并提出课后作业要求。

-对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，强调学习语法的重要性。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：

-学生能够准确识别和理解名词性从句的构成，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

-学生能够熟练运用名词性从句的引导词，并在实际语境中选择合适的引导词。

-学生能够正确判断名词性从句的时态和语态，并与主句进行协调。

2.语言运用能力提升：

-学生能够运用名词性从句进行句子改写，提高句子表达的准确性和流畅性。

-学生能够在口语和写作中灵活运用名词性从句，使语言表达更加丰富和多样化。

-学生能够通过名词性从句的使用，使句子结构更加复杂，提高语言表达的层次感。

3.逻辑思维和问题解决能力：

-学生能够通过分析名词性从句的结构和功能，培养逻辑思维和推理能力。

-学生能够运用名词性从句解决实际问题，如理解复杂句子、分析文章结构等。

-学生能够通过小组讨论和合作学习，提高问题解决能力和团队合作能力。

4.文化意识和文化理解：

-学生通过学习名词性从句，了解英语国家在语法和表达方式上的特点，增强文化意识。

-学生能够通过名词性从句的学习，更好地理解英语国家的思维方式和表达习惯。

-学生能够将所学语法知识应用于跨文化交流，提高跨文化交际能力。

5.自主学习和研究能力：

-学生能够通过自主学习，查阅相关资料，了解名词性从句的更多用法和例句。

-学生能够运用所学知识，进行语法练习和写作，提高自主学习能力。

-学生能够通过课堂讨论和实践活动，主动探究名词性从句的用法，培养研究能力。板书设计①名词性从句分类

-主语从句：连接词+从句

-宾语从句：动词/介词/形容词+连接词+从句

-表语从句：连系动词+连接词+从句

-同位语从句：名词+连接词+从句

②引导词

-主语从句：that,whether,if,who,whom,what,which,whatever,whoever

-宾语从句：that,whether,if,who,whom,what,which,whatever,whoever,that(不充当成分)

-表语从句：that,whether,if,who,whom,what,which,whatever,whoever

-同位语从句：that,whether

③从句在句子中的位置

-主语从句：位于句首

-宾语从句：位于及物动词后

-表语从句：位于系动词后

-同位语从句：位于名词后

④从句与主句的关系

-同位关系

-从属关系

⑤名词性从句的时态和语态

-时态：与主句保持一致或根据上下文选择

-语态：主动语态或被动语态，根据句意选择

⑥名词性从句在句子中的作用

-承担主语、宾语、表语、同位语的成分

-引导复杂句子，使表达更加简洁明了重点题型整理1.名词性从句填空题

-题型：在句子中填入适当的名词性从句。

-例题：Iamnotsure________(youwillattendthemeetingtomorrow.)

-答案：whether

2.名词性从句改错题

-题型：找出并改正句子中的名词性从句错误。

-例题：Hesaidthathewasnotfeelingwell,buthedidn'ttellus________(thereason.)

-答案：why

3.名词性从句翻译题

-题型：将英文句子翻译成中文，其中包含名词性从句。

-例题：Iheardthathehadfinishedhisproject,andthathewasproudofit.

-答案：我听说他已经完成了他的项目，而且他为此感到自豪。

4.名词性从句应用题

-题型：根据所给提示，用名词性从句完成句子。

-例题：Itisimportant________(weshouldfollowtherulesandregulations.)

-答案：that

5.名词性从句连贯性练习题

-题型：将给出的名词性从句填入合适的句子中，使句子连贯。

-例题：________(where)hewasgoing,hecouldn'tgiveusaclearanswer.

-答案：Asto

6.名词性从句与主句关系题

-题型：判断名词性从句与主句的关系。

-例题：Sheisworriedabout________(where)shewillgotocollegenextyear.

-答案：where（表语从句）

7.名词性从句时态选择题

-题型：根据上下文选择合适的时态填空。

-例题：Hesuggested________(weshouldfinishtheworkassoonaspossible.)

-答案：that（虚拟语气，用should+动词原形）

8.名词性从句语态转换题

-题型：将主动语态的句子转换为被动语态的名词性从句。

-例题：Theteachertoldus________(hehadfinishedthehomework.)

-答案：thathehadfinishedthehomework（被动语态转换为名词性从句）教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。咱们一起来看一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如使用多媒体展示和在线练习平台，这些确实提高了学生的参与度和兴趣。学生们在看到图片和视频的时候，注意力集中，对于名词性从句的理解也变得更加直观。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于多媒体的使用还不够熟练，操作上有些吃力。

然后，我在新课讲授的过程中，尽量用简单的语言和例子来解释复杂的语法点。我发现，当我在黑板上写下“whether”和“if”的区别时，学生们更容易理解。但是，我也意识到，对于一些语法细节，比如时态的协调，学生们还是有些混淆。这可能是因为我在讲解时没有给出足够的实例，或者是因为我没有足够的时间来深入探讨。

在实践活动环节，我安排了填空、改写和对话练习，这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际中。学生们在完成这些练习时，表现得相当积极，他们的参与度很高。不过，我也发现有些学生在独立完成练习时，还是会出现一些错误，这说明我在课堂上可能没有足够的时间来个别辅导。

学生小组讨论环节，我特别注重引导学生从不同的角度思考问题。比如，我让他们讨论在不同情境下如何选择合适的引导词，以及如何处理从句的时态和语态。我觉得这个环节对于培养学生的批判性思维和问题解决能力很有帮助。不过，我也注意到，有些小组在讨论时