《7 快乐的童谣》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动长春版

《7快乐的童谣》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《快乐的童谣》（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级上册综合实践活动（长春版）

3.授课时间：2023年11月8日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力和审美情趣，通过学习童谣，提升对语言文字的敏感度。

2.增强学生的文化自信，让学生了解和喜爱中华优秀传统文化。

3.锻炼学生的合作与交流能力，通过小组活动，培养学生的团队协作精神。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在童谣创作中发挥想象力和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文字，对汉语拼音和基本词汇有一定的了解。在之前的课程中，他们可能已经接触过一些简单的诗歌和儿歌，对节奏感和韵律有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对童谣这种朗朗上口、富有韵律的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新的知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉结合的方式学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解童谣的深层含义时可能存在困难，尤其是在理解一些比喻和象征性的表达时。此外，学生在创作童谣时可能会遇到词汇量不足、表达不够流畅的问题。同时，由于童谣往往具有地方特色，学生可能对一些方言词汇或地域文化背景不熟悉，这也可能成为学习的障碍。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板、粉笔或马克笔。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：童谣音频资料、相关图片和视频素材、在线词典和百科全书。

-教学手段：童谣朗读、小组讨论、角色扮演、手工制作（如制作童谣卡片）、游戏化教学等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对童谣的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们小时候有没有听过爸爸妈妈或长辈们唱过的童谣？童谣有什么特点呢？”

展示一些关于童谣的图片或视频片段，如《小星星》、《两只老虎》等，让学生初步感受童谣的魅力或特点。

简短介绍童谣的定义和在我国文化中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.童谣基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童谣的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解童谣的定义，包括其主要形式和特点。

详细介绍童谣的组成部分，如节奏、韵律、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.童谣案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童谣的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的童谣案例进行分析，如《卖报歌》、《茉莉花》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解童谣的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过童谣传承和弘扬我国优秀传统文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与童谣相关的主题进行深入讨论，如童谣与民间故事、童谣与地域文化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童谣的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童谣的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括童谣的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调童谣在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用童谣。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，培养学生的创作能力。

过程：

布置课后作业：让学生收集一首自己喜欢的童谣，并尝试改编或创作新的童谣，下节课分享交流。

备注：本教学过程设计旨在引导学生通过学习童谣，了解和传承我国优秀传统文化，同时培养学生的语言表达、合作交流和创新能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据实际情况灵活调整教学方法和进度。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够识别和欣赏童谣的基本特点，如押韵、节奏和重复等。

-学生能够理解和记忆一些经典的童谣，并能进行简单的背诵。

-学生能够分析童谣的结构和内容，了解童谣中的寓意和情感表达。

-学生能够运用童谣的形式创作简单的诗歌，提高语言表达和创造力。

2.思维与能力方面：

-学生通过学习童谣，提高了对语言文字的感知能力和审美能力。

-学生在小组讨论中锻炼了合作与交流能力，学会了倾听和表达。

-学生通过案例分析，学会了从不同角度分析问题，培养了批判性思维。

-学生在创作童谣的过程中，提升了创新思维和解决问题的能力。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习童谣，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的理解和认同。

-学生在欣赏和创作童谣的过程中，感受到了快乐和愉悦，培养了积极向上的情感。

-学生通过学习童谣，学会了关爱他人，尊重差异，培养了良好的道德品质。

-学生在传承和弘扬童谣的过程中，树立了责任感和使命感，增强了民族自豪感。

4.语文素养方面：

-学生通过学习童谣，丰富了词汇量，提高了语言表达的准确性和流畅性。

-学生在朗读和背诵童谣的过程中，提高了语音语调和节奏感，增强了口语表达能力。

-学生通过学习童谣，了解了汉语的韵律美和音乐性，提高了文学鉴赏能力。

-学生在创作童谣的过程中，学会了运用修辞手法，提高了写作水平。

5.综合实践活动能力方面：

-学生通过参与童谣的学习和创作，培养了动手实践能力，学会了将理论知识应用于实际。

-学生在小组合作中，学会了分工合作，提高了组织协调能力和团队协作精神。

-学生通过实践活动，学会了收集资料、整理信息和总结经验，提高了综合实践能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设与童谣内容相关的情境，让学生身临其境地感受童谣的魅力，比如通过角色扮演、场景再现等方式，让学生更加投入地学习。

2.引入多媒体资源：利用多媒体教学手段，如音频、视频等，丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣，同时也提高了课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生的参与度不足：在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信，没有积极参与讨论，这影响了课堂的整体氛围和学习效果。

2.教学内容与实际生活联系不够紧密：有些童谣的背景和内容对于城市学生来说较为陌生，导致他们对学习内容缺乏实际体验和兴趣。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生的参与度：为了让学生更加积极地参与课堂讨论，可以尝试以下措施：

-鼓励学生提前预习，对即将学习的童谣有初步的了解。

-设计互动性强的讨论问题，激发学生的思考和表达欲望。

-给予学生更多的表达机会，鼓励他们发表自己的观点。

2.加强教学内容与实际生活的联系：可以通过以下方式实现：

-选择与学生的生活经验相关的童谣，让学生更容易产生共鸣。

-结合地方特色和文化背景，让学生了解童谣背后的故事和传统。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，可以采取以下措施：

-引入过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。

-设计多样化的作业，如创作童谣、绘制童谣插画等，以展现学生的综合能力。

-开展学生自评和互评，让学生在评价中学习，提高自我反思能力。八、板书设计①童谣基本概念

-童谣定义

-童谣特点：押韵、节奏、重复、简单易懂

②童谣组成部分

-诗句

-节奏

-韵律

-押韵方