2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 4.3“探界者”钟扬教学实录（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.3“探界者”钟扬教学实录（1）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“探界者”钟扬为教学主题，通过分析钟扬的生平事迹和科学成就，引导学生深入理解科学家精神，激发学生探索科学奥秘的兴趣。课程设计结合教材内容，通过阅读、讨论、写作等多种形式，让学生在体验中学习，提高语文素养。核心素养目标分析培养学生对科学家精神的敬仰，提升阅读理解能力，通过文本分析发展批判性思维，增强文化自信，学会用语言表达对人物事迹的感悟，提高审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.钟扬生平事迹的理解与分析，把握其科学家的精神特质。

2.文章结构及论证方式的掌握，分析作者如何通过细节描写和事实陈述展现人物形象。

难点：

1.钟扬生平事迹的深度理解，涉及科学家的价值观和人生观。

2.文章中科学术语和专有名词的理解，以及如何将这些专业内容与文学鉴赏相结合。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解钟扬的生平和科学精神。

2.引导学生查阅相关资料，辅助理解专业术语，并组织学生进行小组分享，共同突破理解难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生具备《2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.3“探界者”钟扬》教材。

2.辅助材料：准备钟扬生平事迹的图片、相关科学成就的图表、纪录片视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置白板或黑板，以便书写和展示讨论内容。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放钟扬的纪录片片段，展示其科学研究的场景和成就。

2.提出问题：观看结束后，引导学生思考：“钟扬是谁？他为何被称为‘探界者’？”

3.学生回答：邀请学生分享对钟扬的了解，教师进行简要总结。

（二）讲授新课（20分钟）

1.钟扬生平事迹介绍（5分钟）：讲解钟扬的生平、学术成就、科学精神等。

2.文章结构分析（5分钟）：分析文章的标题、段落划分、论证方式等。

3.人物形象塑造（5分钟）：探讨作者如何通过细节描写和事实陈述展现钟扬的形象。

4.科学术语讲解（5分钟）：解释文章中出现的科学术语和专有名词，帮助学生理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论（5分钟）：分组讨论钟扬的科学精神对当代青年的启示。

2.小组分享（5分钟）：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，如：“钟扬在科学研究中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对钟扬的科学精神，教师提出问题，如：“你认为钟扬的成功有哪些因素？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生结合自身实际，谈谈如何将钟扬的科学精神应用到自己的学习和生活中。

2.学生分享：邀请学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调钟扬的科学精神和价值观。

2.作业布置：布置相关作业，如阅读相关书籍、撰写心得体会等。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-钟扬生平事迹介绍（5分钟）

-文章结构分析（5分钟）

-人物形象塑造（5分钟）

-科学术语讲解（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-课堂讨论（5分钟）

-小组分享（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《钟扬：一个植物学家的世界》

-《钟扬的科学之路》

-《植物王国探险家钟扬》

-《钟扬与藏南植物考察队》

-《钟扬的植物学贡献》

2.课后自主学习和探究：

-学生可以自主阅读上述拓展材料，深入了解钟扬的生平事迹、科学贡献和社会影响。

-鼓励学生通过互联网搜索钟扬的研究项目，了解其在生物多样性保护、植物遗传资源利用等方面的具体工作。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对钟扬科学精神的理解和感悟。

-学生可以尝试撰写一篇关于钟扬的生平或科学贡献的短文，锻炼写作能力的同时，加深对科学家的认识。

-探讨钟扬的工作如何体现了科学家的社会责任和人文关怀，引导学生思考如何在未来的学习和工作中践行这种精神。

-安排学生进行实地考察，如参观植物博物馆、自然保护区等，感受科学家在自然界中的探索和研究。

3.知识点全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到钟扬在植物学、生态学、遗传学等领域的专业知识。

-了解钟扬在生物多样性保护、遗传资源收集与保存、植物基因组学研究等方面的贡献。

-学习钟扬的科研方法和思维方式，如野外考察、数据分析、跨学科合作等。

-认识到科学探索过程中所面临的挑战和困难，以及科学家如何克服这些问题。

-通过钟扬的故事，了解科学家对人类文明进步的推动作用，激发学生对科学的兴趣和热情。

4.实用性强的实践活动：

-学生可以参与校园内的生物多样性调查活动，如植物识别、昆虫观察等，将所学知识应用于实际。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，运用所学知识解决实际问题。

-组织学生参加科学讲座或研讨会，与专家学者交流，拓宽知识面。

-学生可以尝试进行个人科研项目，如植物种子收集、基因编辑实验等，培养科研能力和创新思维。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、注意力集中程度等。评价学生是否能够积极思考，主动提问，以及是否能够准确理解并运用所学知识。对于积极参与课堂讨论、提出有见地问题的学生给予肯定和鼓励。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效倾听他人意见、是否能够提出建设性的观点、是否能够协调团队成员之间的关系等。通过小组展示环节，评价学生的合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：设计一份针对本节课重点知识点的随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等形式。根据学生的测试成绩，评估学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作情况等。同时，组织学生进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、课堂纪律、参与度等。对于表现优秀的学生给予表扬，对于表现不佳的学生提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论内容、讨论过程、展示效果等。对于表现突出的小组给予奖励，对于讨论不够深入的小组提出改进方向。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。对于成绩优异的学生给予鼓励，对于成绩不佳的学生进行个别辅导。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行总结，肯定学生的自我反思和团队协作精神。对于评价中提到的问题，教师提出具体的改进措施，帮助学生提高。

-针对核心素养：教师对学生在本节课中展现出的核心素养进行评价，如科学精神、创新意识、批判性思维等。对于表现突出的学生给予肯定，对于需要改进的学生提出指导性建议。教学反思与改进课堂上的每一刻都是我们教学实践的一部分，也是我们不断学习和成长的机会。在这节课结束后，我想对教学过程进行一些反思，以便更好地改进教学方法和提升教学质量。

首先，我觉得导入环节的设计还可以更加吸引人。虽然播放了钟扬的纪录片片段，但感觉学生们的反应并没有我想象中那么热烈。或许可以尝试一些更加互动的导入方式，比如让学生提前准备钟扬的相关知识，然后在课堂上进行小型的知识竞赛，这样既能调动学生的积极性，也能让他们在正式学习之前对人物有更深的了解。

在巩固练习环节，我发现小组讨论的效果并不是很理想。有的小组讨论热烈，但有的小组却显得有些沉默。这可能是由于分组不合理或者是讨论题目不够吸引人。为了改进这一点，我会在未来的教学中更加细致地考虑分组策略，同时设计一些更具挑战性和趣味性的讨论题目，以激发学生的讨论热情。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识点的掌握不够扎实。为了提高学生的自信心，我会在接下来的教学中更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能够对知识点有清晰的理解。

在教学评价与反馈方面，我注意到学生在自评和互评中提出了一些很有建设性的意见。他们觉得有时候课堂上的讨论时间不够，希望有更多的机会表达自己的观点。因此，我计划在未来的教学中，适当增加课堂讨论的时间，并鼓励学生积极参与。

此外，我还发现一些学生在课后作业的完成上存在困难。这可能是由于作业量过大或者作业难度过高。为了解决这个问题，我会在设计作业时更加注重作业的针对性和实用性，确保作业能够帮助学生巩固所学知识，同时也不会给他们带来过大的压力。重点题型整理1.题型一：人物形象分析

-例题：请结合课文内容，分析钟扬在科学研究和人生道路上的性格特点。

-答案：钟扬具有坚定的科学信念、强烈的责任感、勇于探索的精神和严谨的治学态度。

2.题型二：科学成就理解

-例题：简述钟扬在植物学领域的主要科学成就及其意义。

-答案：钟扬在植物学领域的主要成就是完成了西藏植物志的编纂，为我国生物多样性保护提供了重要数据。

3.题型三：文章结构分析

-例题：分析课文的结构特点，并说明作者如何通过结构安排来展现钟扬的形象。

-答案：课文采用总分总的结构，通过开篇介绍钟扬的生平，中间部分详细描述其科学成就和人生经历，结尾部分总结钟扬的科学精神和人格魅力。

4.题型四：科学术语解释

-例题：解释课文中的“生物多样性”、“遗传资源”等科学术语。

-答案：生物多样性是指地球上所有生物种类的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。遗传资源是指生物体中携带的遗传信息，包括基因、染色体等。

5.题型五：科学精神感悟

-例题：结合课文内容，谈谈你对钟扬科学精神的感悟。

-答案：钟扬的科学精神体现在他对科学的热爱、对事业的执着追求、对社会的责任感以及对困难的勇敢面对。这种精神值得我们学习和传承。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-钟扬的生平事迹

-钟扬的科学成就

-钟扬的科学精神

-文章结构分析

-科学术语理解

②重点词句：

-钟扬：“探界者”、“植物学家的世界”

-科学成就：“西藏植物志”、“生物多样性保护”

-科学精神：“严谨”、“执着”、“勇敢”

③逻辑关系阐述：

①钟扬的生平事迹与科学成就的关联：通