《存零用钱》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

《存零用钱》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《存零用钱》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

本节课内容涉及北师大版数学三年级上册第一单元《生活中的数学》中的“存零用钱”部分。主要包括以下内容：认识元、角、分的概念及其换算关系；通过实际问题情境，让学生学会使用元、角、分进行计算，理解并掌握元、角、分的加减法运算；通过设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。核心素养目标1.培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，通过“存零用钱”活动，让学生体验数学与生活的联系。

2.增强学生的数感，使其能够灵活运用元、角、分进行简单的加减法运算。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过换算练习，让学生理解并掌握货币单位的换算规则。

4.倡导学生在生活中关注数学应用，提高学生应用数学知识解决生活问题的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经对数字有一定的认识，能够进行10以内的加减法运算。此外，他们对货币单位有一定的了解，能够区分元、角、分，但可能还未系统学习过货币单位的换算和加减法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活相关的数学问题尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、操作和交流来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更习惯于通过计算和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解元、角、分的换算关系时可能会遇到困难，尤其是从角和分向元转换时。此外，学生在进行实际计算时，可能会因为对单位的不熟悉而出现错误。此外，部分学生可能对数学计算缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色纸张、剪刀、胶水。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：多媒体课件、动画演示货币单位换算过程、相关数学游戏软件。

4.教学手段：实物货币（元、角、分）、模拟购物情境图、学生练习本、作业纸。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.生活情境导入：教师通过提问：“同学们，你们平时都存零用钱吗？你们是如何管理自己的零用钱的？”引导学生回忆自己的生活经验，激发学生的学习兴趣。

2.温故知新：教师简要回顾上一节课学习的知识，如10以内的加减法运算，帮助学生复习巩固相关基础知识。

3.提出问题：教师提出本节课的学习目标：“今天我们要学习的是如何用元、角、分来表示和计算钱。”，让学生明确学习任务。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.认识元、角、分：教师展示元、角、分的实物，让学生观察并说出它们的名称和大小关系。同时，通过多媒体课件展示元、角、分的换算关系，如1元=10角，1角=10分。

2.货币单位换算：教师以具体例子讲解元、角、分的换算方法，如5元3角可以换算成53角。

3.货币加减法：教师通过例题讲解货币加减法的计算方法，如计算10元5角加8元2角，让学生跟随教师一起完成计算过程。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.模拟购物：教师准备一些购物情境图，让学生根据情境图计算需要支付的金额。例如，一张购物清单，上面列出了不同商品的价格，让学生计算总共需要支付的金额。

2.货币换算练习：教师提供一些换算题，让学生独立完成，如将20元换算成角和分。

3.货币加减法练习：教师提供一些加减法题目，让学生独立完成，如计算5元3角加2元7角。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容一：元、角、分之间的换算关系。例如，小组讨论如何将100角换算成元和分。

2.讨论内容二：如何在实际生活中运用元、角、分进行计算。例如，讨论如何计算购物时的找零。

3.讨论内容三：如何解决购物时遇到的价格问题。例如，讨论如何比较不同商品的价格。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调元、角、分的换算关系和货币加减法的计算方法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结本节课的重难点，如元、角、分的换算关系和货币加减法的计算方法，并举例说明。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的环境中学习元、角、分的概念、换算关系和加减法运算。在教学过程中，教师注重培养学生的数感、逻辑推理能力和解决实际问题的能力。通过实践活动和小组讨论，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高数学素养。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握程度：

学生能够正确识别和区分元、角、分这三种货币单位，理解它们之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分。在实践活动和练习中，学生能够熟练地将不同货币单位之间进行换算，例如，将20元换算成200角或2000分，反之亦然。

2.实践应用能力：

学生能够将所学的货币单位知识应用到实际情境中。例如，在模拟购物的活动中，学生能够正确计算总价和找零，展现出将数学知识转化为实际生活技能的能力。

3.数感提升：

通过本节课的学习，学生的数感得到了提升。他们能够更加敏感地感知和比较金额的大小，这在日常生活中对于理解和处理财务问题非常有帮助。

4.逻辑推理能力：

在进行货币单位换算和加减法运算时，学生需要运用逻辑推理能力来解决问题。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，他们在面对复杂问题时能够更加清晰地思考和解题。

5.小组合作能力：

在小组讨论环节，学生需要与他人合作，共同解决问题。这一过程锻炼了学生的沟通能力和团队合作精神。学生学会了倾听他人的观点，提出自己的见解，并共同达成共识。

6.解决问题的策略：

学生通过本节课的学习，学会了面对实际问题时采取的解决策略。例如，在面对复杂的购物情境时，学生能够先列出已知信息，然后按照一定的顺序进行计算，最后检查答案的合理性。

7.自主学习能力：

在实践活动和练习中，学生需要独立完成计算任务。这培养了学生的自主学习能力，他们能够在没有教师直接指导的情况下，通过阅读题目、分析问题和尝试解决来学习新知识。

-理解并掌握了元、角、分的概念和换算关系。

-能够在日常生活中灵活运用这些知识进行计算和决策。

-增强了数感和逻辑推理能力，为更高年级的数学学习打下了基础。

-提升了小组合作和沟通能力，培养了团队协作精神。

-增进了自主学习的能力，学会了独立思考和解决问题的方法。板书设计①货币单位

-元（¥）

-角（￥）

-分（¢）

②换算关系

-1元=10角

-1角=10分

-1元=100分

③加减法运算

-元+元=元

-角+角=角

-分+分=分

-元+角=元角

-角+分=角分

-元-元=元

-角-角=角

-分-分=分

-元-角=元角

-角-分=角分

④实际应用

-模拟购物

-价格计算

-找零计算

⑤练习提示

-单位换算

-简单加减法

-复杂加减法课后作业1.单位换算

题目：将以下金额换算成元、角、分。

答案：10元=100角=1000分；5角=0.5元=50分。

2.简单加减法

题目：计算以下加减法。

答案：5元3角+2元7角=7元10角；3元5角-1元2角=2元3角。

3.复杂加减法

题目：计算以下加减法。

答案：10元5角+8元2角=18元7角；6元8角-3元4角=3元4角。

4.实际应用

题目：小明有15元，他买了一支铅笔3元，买了一本练习本5元，他还剩下多少钱？

答案：15元-3元-5元=7元。小明还剩下7元。

5.找零计算

题目：小华买了3本书，每本书8元，她给了售货员20元，应该找回多少钱？

答案：3本×8元/本=24元；20元-24元=-4元。小华需要再付4元。

6.单元换算与计算

题目：小王有250分，他想要换成元和角，最多可以换成多少元多少角？

答案：250分÷100分/元=2元余50分；50分÷10分/角=5角。小王可以换成2元5角。

7.复杂计算与实际应用

题目：小丽有30元，她买了一个书包20元，剩下的钱她又买了一些文具，一共花费了15元，请问她买文具花了多少钱？

答案：30元-20元=10元；10元-15元=-5元。这个结果是错误的，说明小丽在买文具时可能又借了钱。但按照题目要求，只计算她实际花费的金额：15元。因此，小丽买文具花了15元。

8.混合运算与生活应用

题目：小杰在超市购物，买了一个篮球45元，两瓶饮料共15元，他还想买一包零食，如果他有100元，他最多可以买多少包零食？

答案：45元+15元=60元；100元-60元=40元。每包零食假设价格为10元，则最多可以买40元÷10元/包=4包。小杰最多可以买4包零食。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试将数学知识与学生的日常生活相结合，通过模拟购物、找零等情境，让学生在实际操作中学习元、角、分的概念和运算，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学：我采用了实物货币、多媒体课件、动画等多种教学手段，使学生在视觉、听觉和动手操作中全方位地学习数学知识，增强了教学的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异，一些学生在理解货币单位换算和加减法运算时遇到困难，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂上的互动环节还是不够充分，有些学生参与度不高，这可能会影响教学效果，我需要进一步改进课堂互动，激发学生的学习积极性。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于作业和考试，缺乏对学生实际应用能力的评估，我计划在今后的教学中增加实践性评价，如让学生参与实际的购物活动，评估他们在实际情境中的数学应用能力。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生个体差异，我将设计分层教学方案，为不同层次的学生提供相应的辅导材料和学习资源，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.丰富课堂互动：我将通过提问、小组讨论、游戏等多种方式，增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价：我将结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.加强家校沟通：我将定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的数学学习，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习与反思：我将继续学习新的教学方法，不断反思和改进自己的教学实践，努力提高教学效果，为学生提供更优质的教育服务。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现方面，学生们的积极性较高，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。在模拟购物的情境中，学生们能够迅速适应角色，正确进行货币的加减运算。对于一些难度较大的题目，学生们的解答过程也体现了他们的逻辑思维能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕题目展开讨论，提出自己的见解，并能够尊重他人的意见。在展示讨论成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也能够认真聆听并给予反馈。这表明学生们在团队合作和沟通方面有所提高。

3.随堂测试：

随堂测试包括单位换算、简单加减法以及实际应用题。大部分学生能够正确完成换算题目，对于加减法运算也表现出较高的准确性。在实际应用题中，学生们能够结合生活情境进行计算，显示出将数学知识应用于实际生活的能力。

4.学生自评与互评：

学生们在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现。通过自评，学生们能够认识到自己的优势和不足，为今后的学习提供方向。同时，学生们也进行了互评，互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将进行以下评价与反馈：

-课堂表现积极的学生，如能够主动回答问题、认真完成练习，将给予口头表扬和加分鼓励。

-在小组讨论中表现出色的学生，如能够提出有价值的问题、有效引导讨论方向，将给予额外的奖励和肯定。

-对