广东省佛山市2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

2024-2025学年广东省佛山市七年级（上）期末

语文试卷

一、积累运用（25分）

为了展现良好的班级形象，增强凝聚力，年级组拟开展“最美班级”评比活动，请协助完成

相关任务。

任务一：班名寓意

1.七年级各班为班级取名并以古诗文寄寓含义，请你参与并完成任务。

班名出处寄寓含义

（1）

要有开阔的胸襟和

星辰班日月之行，_________;_________,

宏伟的抱负。

_________。（曹操《观沧海》）

要对新生事物保持

（2）__________,江春入旧年。（王湾《次

红日班乐观、积极、向上

北固山下》）

的态度。

（3）____________,____________。（刘禹要冲破阻碍，奋发

凌云班

锡《秋词》）向上。

（4）___________,___________o（《论要学思结合，知识

学思班

语》）与实践结合。

（5）僵卧孤村不自哀，____________o（陆要怀爱国之情，立

思国班

游《十一月四日风雨大作》）报国之志。

(6)

（7）____________,____________o（诸葛要明确志向，达到

亮《诫子书》）匹大目标。

班

【答案】①.若出其中②.星汉灿烂③.若出其里④.海日生残夜⑤.晴空一鹤排云上

⑥.便引诗情到碧霄⑦.学而不思则罔⑧.思而不学则殆⑨.尚思为国成轮台⑩.致远

@非淡泊无以明志⑫非宁静无以致远

【解析】

【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题

意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：残、鹤、碧霄、

罔、成。

第十空，结合“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这里强调的是要看得轻名利明确的志向，要保持宁静

的学习状态来实现远大的目标。据此可拟写为：致远班。

任务二：设图书角

2.请把以1下挂在班级图书角的书法作品，用简体楷书正确、规范地书写在横线内。

皿

事

监

熊

惟

如

有

<<

善

售

佳

案

上联：下联：

【答案】①.万事无如为善乐②.四时惟有读书佳

【解析】

【详解】本题考查文学常识及汉字书写能力。

上联在右，其中“离”的简写为“万”，“辗”的简写为“无”，“卷”简写为“为”，“槃”的简写为

“一cp、.“O

下联在左，其中“畤”的简写为“时”，瞳亶”的简写为“读”，“善”简写为“书”。

任务三：拟班级口号

3.请仿照示例，为凌云班的班级风采展示创写一句口号。要求：主题鲜明，使用比喻的修辞手法。

（示例）红日班：我们如旭日初升，光芒万丈，红日之班，势不可挡！

凌云班：_____________________

【答案】示例：我们似雄鹰展翅，搏击长空，凌云之班，志在巅峰！

【解析】

【详解】本题考查标语。

联系示例“我们如旭日初升，光芒万丈，红日之班，势不可挡”，可知：仿写的句式要符合“我们如……，……

（四字词语），……之班，……（四字词语）！”要运用比喻手法来展现班级文化的特点。

示例：

我们如腾空飞龙，乘风破浪，凌云之班，直上青天！

任务四：拟介绍词

4.阅读回答问题。

各位评委，欢迎来到凌云班！一进大门，映入眼帘的是图书角，我们可以changy%ig在各类书籍的海

洋里，让阅读不再kdz宜o。图书角右侧是班级文化墙，墙上装饰着的手工作品，我们会组织创作

者定时更新作品并进行讲解，同学们都会,表达自己的喜爱和赞赏。我们对每一处细节都jlngyi

qiujlng,从图书角的布置到文化墙的设计，都力求完美。

在这个温馨的集体里，每个人都能找到属于自己的舞台，,共同进步。此次“最美班级”评

比活动，丕但激发工大家的周丛协作精神，指先工我似的动手熊力,一还美化了学习环境。展望未来，我们

携手并进，追逐梦想！

（1）根据拼音写出相应词语。

（Dchangyang（2）kuzao®jmgyiqiujing

（2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）

A.美轮美奂各抒己见各自为政

B.琳琅满目随声附和各得其所

C.美轮美奂随声附和各自为政

D.琳琅满目各抒己见各得其所

（3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.不仅美化了学习环境，培养了我们的动手能力，还激发了大家的团队协作精神。

B.不仅美化了学习环境，激发了大家的团队协作精神，还培养了我们的动手能力。

C.不仅激发了大家的团队协作精神，美化了学习环境，还培养了我们的动手能力。

D.不仅培养了我们的动手能力，激发了大家的团队协作精神，还美化了学习环境。

【答案】（1）©,徜徉②.枯燥③.精益求精（2）D（3）A

【解析】

【小问1详解】

本题考查根据拼音写汉字。

①徜徉，changyang,安闲自在的徘徊。

②枯燥，kuzao,单调而没有趣味。

③精益求精，jingyiqiujing,(学术、技术、作品、产品等)好了还求更好。

【小问2详解】

本题考查词义辨析。

第一空，“美轮美奂”意思是原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也用来形容雕刻或建筑艺术的

精美效果。“琳琅满目”意思是满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多。句中指的是手工作品各式各

样，使用“琳琅满目”恰当。

第二空，“各抒己见”意思是各人充分发表自己的意见。“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就

跟着怎么说。此处应该使用褒义词，使用“各抒己见”恰当。

第三空，“各自为政”指各自在职权范围内按照自己的主张行事，不互相配合；也比喻不考虑全局，各搞

一套。“各得其所”指每个人或事物都能够得到合适的位置或相应的回报。句中指的是每个人在集体中都

能找到合适的位置，使用“各得其所”恰当。

故选D。

【小问3详解】

本题考查病句修改。

该句语序不当，按照逻辑顺序，应该先“美化了学习环境”，然后“培养了我们的动手能力”，最后是

“激发了大家的团队协作精神”。

故选A.

任务五：发邀请函

5.下面是小张同学写给范校长的活动邀请函，请你帮他看看，其中加点的谦辞和敬辞使用不恰当的一项是

()

邀请函

尊敬的范校长：

您好！我们很荤卒地邀请您参加我们初一年级的“学习经验交流活动”，期待您能抽出宝贵的时间管

承指导。活动时间：10月12日下午2：00—4：00,活动地点：西直门校区礼堂。期待您的,代和支

持，欢迎您对本次活动提出宝贵的神?。

A.荣幸B.莅临C.赏光D.拙见

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查谦辞和敬辞。

A.荣幸：表示感到荣耀而幸运。在此指邀请校长表示感到荣耀而幸运，使用正确；

B.莅临：是敬辞，用于上级、长辈等到来。在此称期待校长前来指导，使用正确；

C.赏光：是敬辞，用于请对方接受自己的邀请。在此指期待校长接受邀请前来，使用正确；

D.拙见：是谦辞，用于称自己的见解。此处是请校长提意见，应用敬辞“高见”等，不能用“拙见”，使用

有误；

故选D„

二、阅读（45分）

6.班级拟开展“待人之道”主题活动，阅读下面的文字，完成问题。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘令去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：

“尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去。“元方

日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不

顾。

（选自《世说新语》）

【乙】

卓茂，南阳宛人也。时学出门，有人认其马。茂问日：“子匚马几何时矣？”对日：“月余日矣。”

茂有马数年，心知其谬①，嘿②解与之，而自挽车去。将去，咽而谓日：“若非公马，幸③至丞相府归

我。”.他且当主别得忘马及汨④丞相府送马叩头谢之。

（选自《后汉书•卓茂传》）

【注释】①谬：差错。②嘿：同“默”，沉默不语。③幸：希望。④诣：拜访。

（1）参考方法提示，解释下列加点词语的意思。

文言语句方法提示解释

陈太丘畲去语境推断法①_______

查阅字典法：品尝；尝试；

时学出门②_______

曾经。

子。马几何

联系成语法：亡羊补牢③_______

时

顾而谓日课内迁移法：元方入门不理④_______

（2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①与人期行，相委而去。

②若非公马，幸至丞相府归我。

(3)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。

他日马主别得亡马乃诣丞相府送马叩头谢之

(4)结合选文，说说卓茂和元方身上有哪些待人之道值得我们学习

【答案】(1)①.舍弃②.曾经③.丢失④.回头

(2)①和别人相约同行，却丢下别人先离开了。

②如果发现这匹马不是您丢失的，请您到丞相府还给我。

(3)他日/马主别得亡马/乃诣府送马/叩头谢之。

(4)元方面对友人的无端指责，据理力争，表现出懂礼识义、刚正不阿的处世之道；卓茂相信别人，把自

己的马匹交给对方，表现出宽厚待人的待人之道。他们的待人之道都值得我们学习。

【解析】

【导语】这篇文章选自《世说新语》和《后汉书》，通过两则小故事展现了古人待人接物的智慧与道德修

养。《甲》文中元方以理据争，强调守信与礼节的重要性，体现出少年机智与家教；《乙》文卓茂宽容大

度，在明知他人有错时仍尊重对方，强调了诚信和宽容的价值。两则故事集中反映了传统社会以诚信、礼

仪待人的理念，发人深省，对现代人处理人际关系亦有借鉴意义。

【小问1详解】

本题考查对文言实词的理解。

解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等

特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。

(1)联系语境推断法：”过中不至，太丘舍去，去后乃至”，这句话写的是当时朋友在约定的时间没有

如约而至，陈太丘决定不等他独自离开了，他离开以后，朋友才到达约定地点。据此可知，“太丘舍去”

的意思是“太丘不再等候他"，“舍”是“舍弃”的意思。

(2)根据“查阅字典法”确定选“曾经”。“时尝出门”译为：当时卓茂曾经出行在外。尝：曾经。

(3)根据成语推断法：“亡羊补牢”的意思是：羊逃跑丢失后再去修补羊圈，依然不算晚。亡：丢失。

据此推断，“子亡马几何时”的“亡”意为“丢失”，“子亡马几何时”句意：您的马遗失多久了？

(4)课内迁移法：“元方入门不顾”句意：元方头也不回地走进了大门。顾：回头。据此可知，“顾而

谓日”中的“顾”理解为“：回头”，“顾而谓日”句意：他回头对那人说。

【小问2详解】

本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。

①中重点词语有：期，约定；去，离开。

②中重点词语有：若，如果；非，不是。

【小问3详解】

本题考查句子的断句。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。

句意为：隔了几天，那个人找到了自己丢失的马，于是他便到丞相府归还卓茂的马，叩头道歉。其中“他

日”表示时间，应断开；“马主别得亡马”是完整的主谓句，应断开；“乃诣府送马”叙述事情的结果，

应断开；“叩头谢之”这是描写马主对卓茂态度，应断开；故断为：他日/马主别得亡马/乃诣府送马/叩头

谢之。

【小问4详解】

本题考查人物评价。

从甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可以看出，元方面对父亲友人无

理责骂父亲时，元方以“信”和“礼”的角度去反驳友人，以此维护父亲尊严，这体现元方懂礼识义、刚

正不阿；

根据乙文中的卓茂和丢马人的对话“子亡马几何时？”“月余日矣”和“茂有马数年，心知其谬”“嘿解

与之，而自挽车去”“若非公马，幸至丞相府归我”可知，卓茂了解自己的马不是对方的马，自己的马已

经有好几年了，而对方的马才丢失一个多月。卓茂沉默不语，是因为他想用事实证明自己，他把自己的马

匹交给对方，还告诉对方，如果发现错了，要将马归还于他。表现了他相信别人、从容和宽厚待人的待人

之道的君子修养。

【点睛】参考译文：

【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在正午。过了正午友人还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋

友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？"（元方）回答道：“等了您很

久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别

人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这

是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。

【乙】卓茂，是南阳郡宛人。当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问他说：“您

的马遗失多久了？”那人答道：“大约有一个多月了！”卓茂有那匹马已经多年，他心里知道这马不是那

人的，但还是默默地解开缰绳将马牵给对方，自己挽车离去。将要离开时，他回头对那人说：“如果发现

这匹马不是您丢失的，请您到丞相府还给我！”隔了几天，那个人找到了自己丢失的马，于是他便到丞相

府归还卓茂的马，叩头道歉。

7.班级拟开展“少年正是读书时”主题活动，阅读下面的文字，完成问题。

【材料一】

读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职

业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选

择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文

经典是最佳选择。

人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质

的，同时其影响得到了世人的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称

作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都

无法忽视其存在。只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。

（选自周国平《经典和我们》，有删改）

【材料二】

4月20日，2024年佛山市全民阅读之“世界读书日”活动启动仪式在佛山市图书馆举行。当日，

《2023年佛山市阅读情况调查报告》发布，说佛山是“爱阅之城”，报告中的数据便是最好的佐证。按平

均每本书厚1.5厘米估算，佛山市民在2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰。

市民图书馆人均

纸质图人均电人均

每周新增注纸本

年份书借阅子书阅听书

阅读册读者阅读

量读量量

时长人数量

202211.335.5万745.5314.528.955.38

年小时人万册册册册

202312.56833.9712.859.955.78

32万人

年小时万册册册册

（数据来源于《佛山市阅读情况调查报告》）

【材料三】

听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。在传统纸

质阅读中，很多人面对大部头的书籍望而生畏，啃不动，也读不懂，想阅读却有心无力。而听书软件的发

展、讲书视频的出现，让这些人看到了希望。例如，一位辍学早的老人，通过听书软件，随时随地享受闲

读的乐趣，感受到了书中的不同世界。又如读《资本论》，厚厚的三卷纸质书吓退了不少人。而“十分钟

读懂《资本论》”“速效阅读《资本论》”等讲书视频、评书视频，用极短的时间生动展现了巨著的概况

或精华，让人倍感亲切，看了还想接着看，读纸质原著的热情也被重新点燃。因此，有人评价说：“读屏

解决了读书的入门难题，起到了为读书引流的效果。”

（选自《“读屏”带来了什么》，有删改）

【材料四】

对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。经典作品要精读、细读，即深入

阅读、仔细品味，理解其思想内涵和艺术价值。但不要每一本书都那么抠字眼，要容许有相当部分的书是

“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我这里说的“连滚带爬”地读，

包括浏览、快读、猜读、跳读等。“不动笔墨不看书”，做笔记、摘抄、写读后感等，这些方法可以帮助

读者更好地理解书籍内容，提高阅读效果，但这不应作为读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求

“动笔墨”，那就不切实际了。

(整理自温儒敏的讲话)

(1)请根据材料一、四的内容，补充以下阅读调查问卷。

问

①_____②你喜欢读人文经典吗？③一

题

口为了实际的口喜欢因为人文经典

口精读、细读

用途_____,同时其影响得到了世

口浏览、快读

选□为了消遣人公认，是全人类共同的

口猜读、跳读

项口为了获得精财富，兼具人文性与经典

□做笔记、摘抄

神上的启迪和性。

口写读后感

享受口不喜欢

(2)为了解佛山市民的阅读状况，小语分析材料二得出以下结论，不正确的一项是()

A.佛山市民2023年的文献借阅量堆起来的高度接近于15座珠穆朗玛峰，这一说法形象地展示了佛山市

民2023年的文献借阅量大的特点。

B.纸质图书借阅量稳步增长，说明佛山市民对纸质图书的热爱并未减退。

C.2023年图书馆新增注册读者32万人，较2022年的35.5万人有所下降，这意味着2023年图书馆的读

者群体在减少。

D.2023年佛山市人均电子书阅读量、人均听书量都有所增加，表明数字阅读越来越受到市民的青睐。

(3)小语同学阅读《西游记》时，存在“没时间、没兴趣、没方法、记不住，实在啃不下去”的困惑。

请你根据材料三、四，给他提两条阅读建议，并结合自身阅读《西游记》的经验，分别加以说明。

【答案】(1)①.读书的目的；②.直接关注和思考人类精神生活的重大问题；③.读书的方

法。⑵C

(3)利用碎片时间听书：你可以利用上下学路上、睡前等碎片时间，通过听书软件来聆听《西游记》的故

事。这样既能节省时间，又能保持阅读的连续性，帮助你逐步了解并喜欢上这部作品。

选择适合自己的阅读方法：对于《西游记》这样的经典作品，虽然值得精读，但你也可以根据自己的兴趣和

阅读能力，选择部分章节进行快读或浏览。同时，你可以结合自身的阅读经验，通过做笔记、摘抄、画思维

导图等方式来加深记忆和理解。例如，你可以记录下自己喜欢的角色和情节，或者画出主要人物的关系图，

这样有助于你更好地记住和理解故事内容。

【解析】

【导语】这篇阅读文章通过多材料对比，探讨了人们的阅读动机和方法，强调在阅读中应选择适合自身的

目的和方式。材料一从哲学和人文的视角阐释经典阅读的价值，材料二通过数据展示佛山市民阅读习惯的

变化，突显了数字阅读的兴起，材料三则进一步探讨数字阅读的便利和吸引力。最后，材料四聚焦青少年

读书方法，平衡深度阅读与广泛涉猎。这些材料共同引导读者反思个人阅读习惯和选择。

【小问1详解】

本题考查问题设计和内容分析。

(1)①结合“人之所以读书，无非有三种目的”“为了实际的用途”“为了消遣”“为了获得精神上的

启迪和享受”可知这些都是读书的目的，所以提问也要围绕这个中心设计；示例：你读书的目的是什么？

②结合题干“你喜欢读人文经典吗？“喜欢”可知，第二个空是在陈述喜欢人文经典的原因，由“同时其

影响得到了世人的公认，是全人类共同的财富，兼具人文性与经典性”定位到材料一第二段“人类历史上

产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的”可得：直接关

注和思考人类精神生活的重大问题；

③结合题干给的“精读、细读”“浏览、快读”“猜读、跳读”“做笔记、摘抄”“写读后感”可知，这

些都是读书方法，故可推测，第三个空要围绕读书法来提问；示例：你平时喜欢用什么读书方法读书？

小问2详解】

本题考查图文转换。

C.有误，新增注册读者人数的下降，并不直接等同于读者群体的整体减少。它可能只是反映了新注册读

者的减少，而现有读者群体可能仍然保持稳定或有所增长。因此，不能仅凭新增注册读者人数的下降就断

定读者群体在减少，C项结论不正确。

故选C。

【小问3详解】

本题考查材料提炼和运用。

解析针对小语同学在阅读《西游记》时遇到的“没时间、没兴趣、没方法、记不住，实在啃不下去”的困惑，

我们可以根据材料三和材料四给出阅读建议。

首先，针对“没时间”的问题，我们可以从材料三中受到启发。结合材料三“听书、读电子书、看视频讲书、

通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。在传统纸质阅读中，很多人面对大部头的书籍望

而生畏，啃不动，也读不懂，想阅读却有心无力。而听书软件的发展、讲书视频的出现，让这些人看到了希

望”可知，材料三提到了数字阅读的方式，如听书，它使得阅读不再受时间和地点的限制。小语同学可以利

用碎片时间，如上下学路上、睡前等，通过听书软件来聆听《西游记》的故事，这样既能节省时间，又能保

持阅读的连续性。

其次，针对“没兴趣、没方法、记不住”的问题，我们可以参考材料四中的建议。结合材料四“对中小学

生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。经典作品要精读、细读，即深入阅读、仔细品

味，理解其思想内涵和艺术价值。但不要每一本书都那么抠字眼，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬'

地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来”可知，材料四强调了阅读方法的多样性，包括

精读、浏览、快读、猜读、跳读等，并指出不应将所有书籍都视为必须精读的对象。对于《西游记》这样

的经典作品，虽然值得精读以深入体会其思想内涵和艺术价值，但小语同学也可以根据自己的兴趣和阅读

能力，选择部分章节进行快读或浏览，以获取大致的情节和人物形象。同时，他还可以结合自身的阅读经

验，通过做笔记、摘抄、画思维导图等方式来加深记忆和理解。

8.班级开展“美文赏读”活动，阅读下面的文字，完成问题。

花园（节选）

汪曾祺

①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。

②那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地

运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用

手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失

望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即

是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。

③蟋蟀已经变成大人玩意儿了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看

过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋

蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪

里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，曜，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时

正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，

都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。

④好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，

因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东

张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等

着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一

气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞钻出

来。空容易，一旦重见禾且了，.宜妻先生上&坐在新大「1爱边休息，吹吹风。一冰情里似乎上生工二点、气,J1

为到区时已二声丕胞工。

⑤我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都

叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。

⑥有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿

打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，

弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两橡之间空隙脱走。

⑦我为一只鸟哭过一次。那是一只麻雀或是癞花。也不知从甚么人处得来的，欢喜得了不得。

⑧我把父亲不用的细蔑笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个尊养，

安了两根风藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下。正是花开的时候，我想是

那全园最好的地方了。一切弄得妥妥当当后，独自还欣赏了好半天。

⑨一放学，急急回来，带着书便去看我的鸟。笼子掉在地下，碎了，雀碗里还有半碗水，“我的鸟，

我的鸟呐！“父亲正在给碧桃花接枝，听见我的声音，忙走过来，把笼子拿起来看看，说：“你挂得太低

了，鸟在大伯的玳瑁猫肚子里了。”哇的一声，我哭了。父亲推着我的头回去，一面说：“不害羞，这么

大人了。”

（选自人民文学出版社《汪曾祺散文全编》，有删改）

（1）下列选项分析不正确的一项是（）

A.文章展现了作者对童年时期花园中昆虫和小鸟的深刻记忆和丰富情感。

B.文章中对天牛的描写采用了拟人的手法，赋予天牛绅士的形象，写出了儿童独特的心理体验。

C.作者对蟋蟀的喜爱体现在捕捉和喂养蟋蟀的细节中，这些细节增强了文章的生活气息。

D.第④段对土峰“蠢头蠢脑”“有点不配”等描述，透露出作者对土蜂的嘲笑与不屑。

（2）请按要求完成下面任务。

①仿照示例，对画横线的语句进行朗读设计。（可从语速、语气、轻重音、停顿等角度设计）

示例：我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。

朗读设计：“举着筷子听半天”轻读，语速稍慢，“得意”重读，读出“我”聆听时的认真专注和听到蟋

蟀叫声的快乐自豪之情。

笼子掉在地下，碎了，雀碗里还有半碗水，“我的鸟，我的鸟呐！”

朗读设计：o

②借鉴教材的赏析式批注，为文中画波浪线的句子做批注。

批注：运用比喻的修辞手法，把小

猫的形态比作带着泥土的白雪球，

花白的毛，很活泼，常如

与动作“滚来滚去”相呼应，生动

带着泥土的白雪球似的，在廊

形象地写出了小猫活泼可爱的样

前太阳光里滚来滚去。

子，表现了“我”对小猫的喜爱之

情。

好容易，可重见天日了，

它老先生于是坐在新大门旁边

休息，吹吹风。神情中似乎是批注：_________

生了一点气，因为到这时已一

声不响了。

(3)第⑧段与失鸟无关，能否删去？为什么？

(4)在交流中，有同学认为这篇文章适合作为《从百草园到三味书屋》的拓展阅读材料，也有同学认为

适合作为《我的白鸽》的拓展阅读材料，你赞成哪种看法？请结合内容和主旨简述理由。

【答案】(1)D(2)①.朗读设计：“笼子掉在地下”语速稍快，读出突然之感，“碎了”重读，

表现出震惊；“我的鸟，我的鸟呐！”语速快，“我的鸟”重读，且带有急切、慌张、痛心的语气，突出“我”

发现鸟不见后的焦急和难过。②.批注：运用拟人手法，把土蜂当作“老先生”，“重见天日”“坐在

新大门旁边休息，吹吹风”“生了一点气”等词，生动形象地写出了土蜂被困后又逃脱的状态，体现出土蜂

的憨态可掬，也表达出作者捉弄土蜂后的愉悦心情。

(3)不能删去。第⑧段详细地描述了“我”为鸟精心准备住处的过程，从挑选最好的笼子、雀碗，放置孽

养，安装跳棍，到选择最好的位置挂鸟笼，体现出“我”对鸟的极度喜爱。这为后文鸟的失去以及“我”的

伤心欲绝做了铺垫，更加凸显出“我”失去鸟后的痛苦。

(4)赞成作为《从百草园到三味书屋》的拓展阅读材料。理由：《从百草园到三味书屋》主要描写了鲁迅童

年时期在百草园的欢乐生活和在三味书屋的学习生活，展现了童真童趣。本文也回忆了作者童年在花园里

与各种昆虫、小鸟相处的经历，如捉天牛、捉蟋蟀、捉弄土蜂、养鸟等情节，充满了儿童的天真好奇和对自

然生物的喜爱。两篇文章在内容上都以童年生活为背景，描绘了丰富多彩的自然生物和充满乐趣的儿童活

动，在主旨上都体现了对童年美好时光的怀念。

赞成作为《我的白鸽》的拓展阅读材料。理由：《我的白鸽》可能主要围绕白鸽展开，体现作者对鸽子等鸟

类的情感。本文中有对鸟的细致描写，如“我”精心照顾小鸟，为鸟的失去而痛哭等内容，同样体现了作者

对鸟的深厚情感。从主旨上看，两者都表达了对鸟类的珍视和喜爱，都通过和鸟有关的故事来抒发情感，因

此可以作为拓展阅读材料。

【解析】

【导语】这篇文章通过汪曾祺对童年花园生活的细腻回忆，展现了纯真年代人与自然的和谐美好以及孩童

特有的天真顽皮。作者用生动传神的语言塑造了天牛、蟋蟀、土蜂、小鸟等鲜活形象，既承载了丰富的情感

记忆，也映射了童年五彩斑斓的趣味世界。文章以细节刻画和心理描写见长，饱含自然之趣与生活情趣，富

有诗意，传递出对童年与自然的深深眷念。

【小问1详解】

本题考查理解和分析文章内容。

D.”透露出作者对土峰的嘲笑与不屑”的分析不正确。结合第④段“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢

脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它”可知，作者对土蜂“蠢

头蠢脑”“有点不配”等描述，并不是嘲笑与不屑，而是体现出孩子的天真调皮，作者以一种童趣的方式

来描写与土峰的互动，充满了童真的趣味。

故选D。

【小问2详解】

本题考查朗读设计和批注。

(1)结合“笼子掉在地下，碎了，雀碗里还有半碗水，'我的鸟，我的鸟呐'”分析，“笼子掉在地

下，碎了“，笼子掉落破碎是突然发生的事情，所以朗读时，语速可以稍快；“碎了”要重读，通过重读

来突出这种意外带给“我”的震惊感；“我的鸟，我的鸟呐！”这里是“我”发现鸟可能遭遇不测时的呼

喊，朗读时，可以用快速的语速来体现出“我”此时焦急的心情，“我的鸟”要重读，通过加重读音，强

烈地表达出“我”对鸟的在意以及鸟不见后的痛心；

(2)结合“好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一

点气，因为到这时已一声不响了”分析，句中的“老先生”“坐在”“休息”“吹吹风”“生了一点气”

等表述，将土峰当作人来写，赋予土蜂以人的行为和情绪，这是运用了拟人的修辞手法。这种描写生动形

象地展现出土蜂好不容易从被封的洞中出来后的状态，让人觉得土蜂憨态可掬。同时，也从侧面反映出作

者捉弄土蜂后看到土蜂这一系列反应时的愉悦心情。

【小问3详解】

本题考查理解句段作用。

结合第⑧段“我把父亲不用的细鹤笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个

孽养，安了两根风藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下。正是花开的时候，

我想是那全园最好的地方了。一切弄得妥妥当当后，独自还欣赏了好半天”可知，本段详细描写了“我”

为鸟精心准备住所的过程，如“挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个孽葬，

安了两根风藤跳棍”“把它挂在紫藤架下，我想是那全园最好的地方了"，这些细节充分体现出“我”对

鸟的极度喜爱；结合第⑨段“一放学，急急回来，带着书便去看我的鸟。笼子掉在地下，碎了，雀碗里还

有半碗水，'我的鸟，我的鸟呐！’”“哇的一声，我哭了”可知，“我”对鸟的喜爱程度与后文鸟的意

外失去形成强烈反差，故第⑧段的内容为“我”得知鸟被猫吃后的伤心痛哭做了铺垫，能更深刻地凸显出

“我”失去鸟后的痛苦之情，所以不能删去。

【小问4详解】

本题考查理解文章内容与情感主旨并运用。选择其中一种看法，并结合文章的内容和主旨阐述理由。

赞成作为《从百草园到三味书屋》的拓展阅读材料：

内容：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年生活的散文，主要描写了他在百草园中的自由玩耍和在三

味书屋中的学习生活。文章通过对童年生活的回忆，结合“不必说碧绿的菜畦4,光滑的石井栏，高大的

皂荚树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然

从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这

里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷

出一阵烟雾”“拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以

不相宜，只好来捕鸟”可知，鲁迅童年在百草园中听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻断砖找娱蚣、斑螯等与自然

生物的互动，还有在园中的玩耍趣事，表达了对自由、自然和童年乐趣的怀念。而汪曾祺的《花园》同样

以童年生活为背景，描写了作者在花园中的种种趣事，结合第②段“那棵大垂柳上常常有天牛，有时一

个，两个的时候更多”“捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地

点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少”，第③段“蟋蟀已经变成大人玩意儿了。但是大人的兴

趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些”，第④段“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家

伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它”，第⑤段“我每天醒在鸟声

里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来”，第⑨段“一放学，急急回来，带着书便去看我的鸟”可知，作

者童年在花园里与天牛、蟋蟀、土蜂、鸟等各种生物的相处，如捉天牛、捉蟋蟀等情节，表达了对童年时

光的怀念和对自然的热爱。两篇文章都围绕童年时期与自然生物的接触展开内容，在主题上都围绕着童

年、自然和自由展开，具有很高的契合度。

主旨：结合《从百草园到三味书屋》中“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”“但那时却是我

的乐园”“总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们”可知，

鲁迅通过对百草园的描写，表达了对童年自由生活的怀念和对自然的热爱。而《花园》中，汪曾祺通过对

花园的描写，同样表达了对童年时光的怀念和对自然的热爱。两篇文章在情感上都充满了对童年生活的深

情回忆，能够引起读者的共鸣。鲁迅和汪曾祺的散文都以细腻的描写和真挚的情感著称。《从百草园到三

味书屋》中，鲁迅通过对百草园的细致描写，展现了童年生活的丰富多彩。而《花园》中，结合第①段

“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，汪曾祺通过对花园的细致描写，同样展

现了童年生活的丰富多彩。两篇文章在写作风格上都以细腻的描写和真挚的情感为主，具有很高的相似

性。综上所述，汪曾祺的《花园》更适合作为《从百草园到三味书屋》的拓展阅读材料。两篇文章在主

题、情感、写作风格上都具有高度的契合度和相似性，能够相互补充和延伸，为读者提供更丰富的阅读体

验和思考空间。

赞成作为《我的白鸽》的拓展阅读材料：

内容方面：《我的白鸽》以白鸽为核心意象，通过描写鸽子飞翔的姿态、与人的互动，展现对自由生灵的

珍视，通过作者在和白鸽的相处中对生命的尊重和呵护，如“我总是抑制不住对后墙那对活泼的白鸽的关

切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿”“又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手

臂上啄食玉米的鸽子仅有一只，我随即发现，另外一只正静静地卧在纸箱里产蛋。新生命即将诞生的欣喜

和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来”；而《花园》中，汪曾祺也写了鸟，结合第⑦段“我为一只鸟

哭过一次。那是一只麻雀或是癞花。也不知从甚么人处得来的，欢喜得了不得"，第⑧段“我把父亲不用

的细黑笼子挑出一个最好的来给它住，配一个最好的雀碗，在插架上放了一个亭算，安了两根风藤跳棍，

整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它挂在紫藤架下”，第⑨段“一放学，急急回来，带着书便去看

我的鸟”“哇的一声，我哭了”可知，作者对鸟的精心照料，从准备笼子到各种设施，还因鸟的失去而伤

心，与《我的白鸽》在写鸟这一内容上有相似之处。

主旨方面：《我的白鸽》通过作者在和白鸽的相处中对生命的尊重和呵护，对弱小者的体谅和同情，表现

出了一个作家的敏感和怜爱。而《花园》中，汪曾祺通过写自己与鸟的故事，表达了自己对鸟的珍视与喜

爱；据此可知，《我的白鸽》表达了作者对白鸽的喜爱等情感，《花园》通过与鸟相关的故事，也表达出对

鸟的珍视与喜爱，主旨具有一致性，所以赞成作为《从百草园到三味书屋》的拓展阅读。

9.班级拟开展名著阅读分享会，根据名著内容，完成问题。

任务一：寻所读之书，探性情志趣

(1)下列关于《朝花夕拾》的阅读笔记，不正确的一项是()

选鲁迅读

出处读书的心情

项过的书

《山海《阿长与〈

A惊喜、兴奋

经》山海经〉》

B《鉴《无常》枯燥无味、深感压抑

略》

《二十

《二十四孝

C四孝不解、反感

图》

图》

《天演

D《琐记》兴奋、好奇

论》

A.AB.BC.CD.D

任务二：关注成长，感念师恩

(2)好老师对学生影响深远。《朝花夕拾》中，鲁迅写了自己的两位老师一寿镜吾先生和藤野先生；

《西游记》中，孙悟空也有两位老师——菩提祖师和唐僧。在“我心目中的好老师”评选活动中，其中的

哪位老师入选最为合适？请结合名著具体内容说明理由。

【答案】(1)B(2)示例一：藤野先生入选最合适。藤野先生在鲁迅留学日本期间给予了他很多关心和

帮助。他为鲁迅修改讲义，细致到文法错误都一一订正，还关心鲁迅的解剖实习，担心他因敬重鬼而不肯解

剖尸体。藤野先生毫无民族偏见，他对鲁迅的关怀和教导，让身处异国他乡的鲁迅感受到了温暖和鼓励，这

种跨越国界和民族的师恩，对鲁迅的人生和思想发展有着重要意义，也体现了藤野先生高尚的师德和人格

魅力。

示例二：菩提祖师入选最合适。菩提祖师是孙悟空的授业恩师，他传授给孙悟空七十二般变化和筋斗云等高

强本领，为孙悟空日后大闹天宫以及护送唐僧西天取经奠定了坚实的基础。菩提祖师教学方法独特，因材施

教，能根据孙悟空的特点进行教导，而且他教导孙悟空时要求孙悟空不得对外透露师门，这也体现了他的神

秘和高深。他的教导让孙悟空从一只石猴成长为具有超凡能力的神猴，对孙悟空的成长起到了至关重要的

引领作用。

示例三：唐僧入选最合适。唐僧是孙悟空等徒弟的师父，他意志坚定，一心向佛，无论遇到多少艰难险阻，

都从未动摇西天取经的决心。他善良慈悲，即使面对妖怪，也常常心怀怜悯，试图感化它们。他的这种品德

和信念影响着孙悟空等徒弟，让他们在取经路上不断成长和修行。例如孙悟空一开始性格急躁、好斗，但在

唐僧的影响下，逐渐学会了克制和慈悲，唐僧的言传身教对徒弟们的性格塑造和精神成长起到了不可忽视

的作用。

【解析】

【小问1详解】

本题考查名著常识。

B.有误，在《无常》中并未提及读《鉴略》及相关读书心情，而《鉴略》是在《五猖会》中提到，且鲁

迅对被要求背诵《鉴略》感到痛苦。

故选B。

【小问2详解】

本题考查名著人物。

寿镜吾先生：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他是一个极方正、质朴、博

学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他学问渊博，厌恶功

名，忠实遵守父训，立志不当官，但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎

很严厉，但他的戒尺不常用，