走近鲁迅童年的小伙伴-统编上课文《少年闰土》教学设计

走近鲁迅，童年的小伙伴--统编上课文《少年闰土》教学设计教材解读本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了四篇课文。《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，主要记叙了“我”和少年闰土相识、相处和分别的过程。在这个过程中，“我”和闰土之间的关系悄然发生变化，从相识时的主仆关系，到相处时的朋友关系，再到分别时的亲如兄弟般的关系，构成了这篇小说的情节发展脉络。“我”和闰土相处的过程，是课文记叙的重点。闰土给“我”讲述了四件新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼。这四件新鲜事，塑造了一位活泼可爱、见多识广、勇敢勤劳的少年形象。作为一篇小说，教学时，应继续落实第四单元怎样读小说的语文要素，也就是要关注情节、环境，体会人物形象。同时，读《少年闰土》，我们不能只看到那个少年时代的闰土，很有必要在课的最后联系一下《故乡》中的中年闰土形象，这样对于闰土这个文学形象的认识才是准确的、全面的。通过这样的联系，也让学生产生阅读鲁迅文学作品的兴趣和期待。少年闰土虽然是鲁迅小说中的人物，但这个人物其实就是鲁迅小时候的一个玩伴。因此，通过这篇《少年闰土》，我们也能感受到了鲁迅的童年生活。本文也是一篇非常典范的习作例文，为本单元写《有你，真好》，提供了非常好的样例。课文以人物特写的方式开头，一下子就把一个勇敢的、能干的少年闰土形象呈现在读者面前，给人留下美好的印象。接着交代了因何认识少年闰土，写了“我”对少年闰土的第一印象。然后重点写了“我”和闰土共处时，闰土和给“我”讲述的四件新鲜事。这个情节中，主要是通过语言描写来刻画少年闰土见多识广、机智勇敢的美好形象；同时，又以“我”的三个“不知道”的感叹，来对比烘托，使少年闰土的形象更加鲜明。学习目标1.学习本课生字新词，能通过联系上下文、借助注释、查找资料，理解文中带有文言和绍兴方言色彩的词语。2.能在通读全文的基础上，梳理并发现“我”和闰土之间人物关系的变化过程，整体把握课文内容。3.能通过品读闰土给“我”讲述的四件新鲜事，感受闰土的人物形象，体会“我”的思想情感，学习课文在特定环境中描写人物的写作方法。4.通过单元篇章页和本课的学习，了解鲁迅，亲近鲁迅，激发阅读鲁迅文学作品的兴趣。教学过程第一课时◎初识作者，揭示课题1.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。（1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。（2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。◎学习任务一

检查预习，疏通词句1.找找文中的“错别字”。项带银圈（带-戴）向一匹猹尽力的刺去（的-地）我们日里到海边检贝壳去（检-捡）他的皮毛是油一般的滑（他-它）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。2.理解文中的一些方言词。鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。手捏一柄钢叉（捏：握）他和我仿佛年纪（仿佛：差不多）在神佛面前许下愿心（愿心：心愿）我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天）3.理解文中的一些文言词鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。4.认读生字词家景

郑重

祭拜

供品

收租厨房

毡帽

怕羞

撒下

缚住刺猬

伶俐

逃窜

经历

潮汛图片帮助学生了解“祭拜”“供品”◎学习任务二

梳理文脉，整体感知1.这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。文主要写了什么内容呢？请默读课文，借助学习单梳理梳理。2.交流，反馈。（1）课文是按照什么顺序来写的？

相识——相处——分别。这也是这篇小说的情节发展顺序。（2）在这个过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？相识时，是主仆关系。依据在课文第二自然段的交代：“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。相处时，变成了朋友（伙伴）关系。闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。（3）我们来看看，相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？活泼可爱、勤劳能干、机智勇敢、见多识广……一个英俊少年！◎学习任务三

品味新鲜事，体会人物特点闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件“我”印象最深刻？依据是什么？印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。依据：（1）课文一开头就进行了特写；（2）闰土的讲述特别绘声绘色；（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。（一）品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。1.开头的特写场景深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（1）想象画面，交流阅读感受。自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？交流，分享阅读感受：一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。（2）引导关注写法，获得写作经验。按理说，这段文字，这样的一个场景，应该放在文中什么地方来写？作者为什么要放在开头呢？这样写好在哪里？把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。（4）读一读，背一背，把这个美好的画面留在我们的脑海中。月下看瓜刺猹，这样新奇、惊险的经历，闰土自己又是怎么讲述的呢？3.朗读品味闰土“看瓜刺猹”的经历呈现语段。（1）同桌合作分角色朗读，想一想，闰土和“我”的话，应该用怎样的语气读。（2）师生合作朗读，教师读写“我”的部分时，加入“猹是什么东西？”“哦……”等语言，相机引导体会“我”的心情变化：好奇——紧张。（3）从闰土的讲述中，你感受到这是一个怎样的少年？勇敢机智、见多识广……第二课时（二）品味“雪地捕鸟”的少年闰土形象。闰土给的新鲜事中，其实还有一件是我特别感兴趣的。PPT呈读语段：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”1.朗读语段，说说这件事情新鲜在哪里，为什么那么让我感兴趣？2.听了闰土的讲述，你能学会雪地捕鸟的方法吗？闰土是怎么把雪地捕鸟的方法讲清楚的呢？3.你从这段话中感受到了一个怎样的少年闰土？聪明能干、见多识广……（三）略读海边拾贝和潮汛跳鱼。出示鬼见怕、观音手、跳鱼儿的图片，想象“闰土”和“我”当时的表情是怎样的。◎学习任务四

体会“我”的感慨，理解含义深的语句1.师：在闰土讲述这些新鲜事的过程中，“我”的内心世界又是怎样的呢？PPT呈读“我”的三次感慨：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果电里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。2.“我”的三次感慨，有一个词语反复出现，你发现了吗？（不知道）从这三个“不知道”中，你读出了什么？组织交流，讨论，预设要点：闰土：见多识广、快乐自由、经历丰富……我：孤陋寡闻、生活单调、枯燥乏味……3.理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。“我”的少爷生活究竟是怎样的呢？读读《从百草园到三味书屋》片段：我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来:“人都到那里去了!”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。4.聚焦“阿”，说说这一声“阿”的感叹，表达了“我”怎样的思想感情？交流，明确：表达了“我”对闰土的羡慕，羡慕闰土见多识广、生活的天地广阔……表达了“我”对自己生活的不满，不满自己少爷生活的孤陋寡闻，生活的空间狭小……◎拓展原著，激发阅读鲁迅作品的兴趣1.美好的时光总是过得很快。转眼间，“我”和闰土就得分别了。呈读课文结尾段。猜猜：“我”和闰土这一别之后，是否还会再见面？2.出示《故乡》开头：我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。“我”和闰土一别，就是二十多年。当年的少年，已经变成中年人了。再猜猜看，“我”和闰土再见面，又会是怎样的情景呢？PPT呈读《故乡》中的片段。中年闰土的样子，哪些变化让你感到很意外，很吃惊？少年闰土是紫色的圆脸，中年闰土则是——已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红。少年闰土头戴一顶小毡帽，现在的闰土则——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。少年闰土手捏一柄钢叉，中年闰土则是——手里提着一个纸包和一支长烟管；少年闰土的手红活圆实，现在的闰土则——又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。PPT继续呈现片段：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……