九年级语文上册第五单元18杨修之死教案新版新人教版

Page118、杨修之死从容说课《三国演义》是中国历史小说中的名著，是依据《后汉书》《三国念》《三国志平话》以及某些传闻，经过作者综合加工，创作而成的。《杨修之死》选自第七十二回，它介绍了魏蜀汉中争夺战的最终阶段曹军撤退前的状况，记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的冲突冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，学习通过典型事例来呈现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领悟作者的意图，互动沟通，培育学生独立解读文学作品的实力。教学方法以竞赛式教法为主，在学生充分预习的基础上，绽开文言学问、口头表述及辩论竞赛，最大限度地激发学生学习的主动性，开启学生思维，培育学生口头表达实力，提高思维品质，激励他们独立探究，大胆发言。另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人的形象的独特手法，体会插叙的表达效果；运用拓展延长法，联类引申，反观自我，从杨修的悲剧中吸取教训，相识心理健康的重要性。教学目标学问目标1．积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。2．了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。实力目标1．引导学生自读本文，培育学生阅读浅易文言文的实力。2．分析理解杨修的死因，深化领悟作者的创作意图。3．学习本文通过典型事例来呈现人物性格的写法。德育目标做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。教学重点1．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的冲突。2．学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点探讨杨修之死的缘由。教学方法1．情境教学法利用多媒体播放《三国演义》相关片断，创设情境，激发爱好。2．文献法学生自行收集相关背景资料，增加对文章的感性相识。3．竞赛式教学法这是一种“敌”“我”双方竞赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、主动性，并很好地训练学生的思维实力和口头表达实力。4．点评法激励学生独立自主地探究问题。用三言两语表述自己的观点。教具打算多媒体、《三国演义》光盘、文字资料课时支配1课时教学过程[教学要点]创设情境，激发爱好；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并复述故事情节；开展小组竞赛，决出优胜小组；辩论杨修的死因，明确人物的性格特征；联系实际、反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。[教学步骤]一、导语设计多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》片断。设计(一)现在已进入读图时代，《三国演义》电视剧想必次家都看过，图文对读，或许会有新的发觉。今日让我们走进《杨修之死》，重温历史，重温那汹涌澎湃的时代画卷。设计(二)请观赏下面这首诗，多媒体显示：聪慧杨德修，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修究竟因何而死?让我们带着这个问题走进《杨修之死》。二、资料助读学生沟通课前收集的相关背景资料，投影显示：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜集了有关平话、戏剧和传闻，参考陈寿《三国志》和裴松之的注释，依据自己的生活阅历，对三国故事进行了再创建；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了生气的抨击，提出了自己的显明政治志向——仁政。这个观点形成全书显明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成显明对比，相互衬托，以剧烈指责暴政，热情颂扬仁政的思想。三、整体感知，把握文意1．学生朗读课文，比照注释，借助工具书，疏通文句，把握文意。2．学生圈点勾画，标出疑难问题，或请教同学，或请教老师。3．自行复述课文，并思索杨修死因。四、小组竞赛，激发学习热忱，激活探究思维1．老师宣布竞赛规则：全班分为两大组，男子组和女子组，每组底分100分。文言学问每小题5分；语言表达题每小题10分；复述故事，每个故事满分10分，要求内容得当，表述流畅，否则酌情扣分；辩论胜出者加50分，要求口齿清晰、思路明晰、说理充分、有据可依。2．竞赛过程：(全部题目多媒体显示)第一部分，必答题(1)说明加点的词语。(单数男生必答，双数女生必答)①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其意⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之(2)给下列加点的字注音并说明。(男生必答)①鸡肋②将首级号令于辕门外③数犯曹操之忌(3)按拼音填汉字并释义。(女生必答)①竟取匙与众食qì()②操因疑修zèn()害曹丕③延弃弓cāo()刀(4)翻译下列句子。(女生译单数，男生译双数)①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!④但操有问，植即依条答之。其次部分，抢答题(1)本文的叙事线索是什么?学生抢答后老师明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。(2)叙事的方式有：A．顺叙B．倒叙C．插叙D．补叙本文属哪种方式?学生抢答，明确：插叙。第三部分：复述故事要求具体具体，要加进自己的想象，活画出曹操的心态。女生选代表复述：鸡肋事务、阔门事务、一合酥事务。男生选代表复述：梦中杀人事务、吴质事务、邺门事务、答教事务。第四部分：绽开辩论男生代表、女生代表抽题、辩题；杨修恃才放旷，终致杀身之祸。(正方)曹操忌才妒贤，处死杨修以消退祸害。(反方)两组各选四名成员担当主辩、第一副辩、其次副辩、第三副辩。正方辩词选摘：杨修之死，实乃杨修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修的确学识渊博，才华过人。但是纵观杨修一生，并没有在军事、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程旱那样；却在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄聪慧，以致一再遭到曹操猜忌，埋下祸根。恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏要给他戳破，岂不是自找倒霉。至于擅自吩咐军校整理行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?小事聪慧，大事糊涂。表面看来，杨修是最知曹操劳愿的，夏侯也夸他“真知魏王肺腑”。但是他对于曹“忌之”“恶之”“有杀修之心”却一窍不通。参加曹氏家族立太子的斗争，原来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却无自知之明。曹操就立太子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，他在大事上比杨修聪慧。总之，杨修之死完全是咎由自取，聪慧反被聪慧误，看来一个人聪慧有才华是好事，但假如不能用到点子上，又不能虚心谨慎，好事也会变成坏事。反方辩词选摘：曹操外恭内奸、嫉贤妒能妒能、心狠手辣、虚伪狡诈，这是人所共知的。杨修猜透曹操的心思。这让曹操很恼火，杀他是必定的。另外，曹操杀杨修主要是出于身后安静的考虑。由于袁绍与刘表在处理继承权问题上留下致命的祸害，心有余悸的曹操为避开死后发生同样的悲剧，便确定剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治。杨修之死，正是由于他与曹植过从甚密。曹操处死杨修是为身后国家的安危考虑。第五部分；在辩论的基础上，总结人物的性格特征两组主辩作总结发言，总结杨修、曹操的性格特征。明确：杨修：恃才放旷、傲慢轻率曹操：虚伪狡诈、老谋深算老师评议，并总结：杨修之死的缘由有三点：一是由于杨修能摸透曹操劳思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；二是由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。第六部分：决出输赢方五、赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法学生总结本文写人的独绝技法，明确：文中的七个事例各有完整的事务过程，具体刻画了曹操的忌才妒能、奸险阴狠，杨修的恃才放旷。一个人的性格，往往能从他做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物显明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当，从塑造人物、突出主题动身，精选最能体现事务深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。六、延长拓展，联系实际，深刻反思老师提问：杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢?学生各抒己见。生1：杨修依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪慧才智，傲慢轻率，耍小聪慧，无视他人存在，最终被杀，咎由自取。一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害。生2：我由此想到了独生子女，其中不乏一些惟我独尊、自私冷漠、缺乏爱心的人。倘如个人成果优秀，便傲视他人，轻视师长，这其实是一种心理疾病。我认为杨修就死于这种心理疾病。师：这种心理疾病，心理学称之为“人格障碍”，这种人缺乏调整情感活动和行为活动的实力，从而表现出放荡不羁、缺乏自制力、偏执自恋的倾向。生3：我们青少年从杨修之死中应当得到启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最至少要心理健康。师：心理健康的标准有以下七点：(1)了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值；(2)正视现实，接纳他人；(3)协调、限制心情，心境良好；(4)有主动向上、现实的人生目标；(5)对社会有责任心；(6)心地和善，有爱心；(7)有独立自主的意识。同学们，生活是七彩的，有快乐也有哀痛，只要我们赐予他人帮助”厶中装的不仅仅是一己之悲喜得失，学会与人相处，杨修的悲剧便不会重演。七、课堂小结《杨修之死》带给我们太多的感悟，如；选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的胜利运用；历史的无情、政权相争的残酷、人性的丑陋；培育健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。八、布置作业1．整理课上的发言，写一篇读后感。2．试以下面两件事为例，探讨曹操的性格。(1)曹操既杀杨修，佯怒夏侯悍，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯悼，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。(2)魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望特别；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。(《世说新语·容止》)提示：此题也是一道开放题，意在使学生相识曹操的困难性格。(1)揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯悼，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公允地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。(2)曹操追杀匈奴使，表现他困难的性格和心态。对于曹操的做法，学生可能有各种各样的相识，必定对他们分析曹操的性格带来多样性。要激励学生各抒己见。3．就曹操被魏延射落门牙一事，探究作者的思想倾向。曹操为何厚葬杨修?备课资料重温经典温酒斩华雄程普、黄盖、韩当都来寻见孙坚，再整理军马屯扎。坚为折了祖茂，伤感不已，星夜遣人报知袁绍。绍大惊曰：“不想孙文台败于华雄之手!”便聚众诸侯协商。众人都到，只有公孙瓒后至，绍请入帐列坐。绍曰：“前日鲍将军之弟不遵调遣，擅自进兵，杀身丧命，折了很多军士；今者孙文台又败于华雄，挫动锐气，为之奈何?”诸侯并皆不语。绍举目遍视，见公孙瓒背后立着三人，客貌异样，都在那里冷笑。绍问曰：“公孙太守背后何人?”瓒呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟。平原令刘备是也。”曹操曰：“莫非破黄巾刘玄德乎?”瓒曰：“然。”即令刘玄德拜见。瓒将玄德功劳，并其出身，细说一遍。绍曰：“既是汉室宗派，取坐来。”命坐。备逊谢。绍曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳。”玄德乃坐于末位，关、张叉手侍立于后。忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰：“谁敢去战?”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰：“惋惜吾上将颜良、文丑未至!得一人在此，何惧华雄！”众视之，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下!”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶?量一弓手，安敢乱言!与我打出!”曹操急止之曰：“马路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马，如其不胜，责之未迟。”袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手?”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯。与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听。鸾铃响处。马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。——其酒尚温。后人有诗赞之曰：威镇乾坤第一功，辕门画鼓响冬冬。去长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。曹操大喜。只见玄德背后转出张飞，高声大叫：“俺哥哥斩了华雄。不就这里杀入关去，活拿董卓，更待何时!”袁术大怒，喝曰：“俺大臣尚自谦让，量一县令乎下小卒，安敢在此耀武扬威!都与赶出帐去!”曹操曰：“得功者赏。何计贵贱乎?”袁术曰：“既然公等只重一县令，我当告退。”操曰：“岂可因一言而误大事耶?”命公孙瓒且带玄德、关、张回寨。众官皆散。曹操暗使人赍牛酒抚慰三人。《温酒斩华雄》，虽然只是一个较小的战斗场面，却写得震天动地、气象万千。突出地塑造了关羽勇冠三军的英雄形象，读来令人回肠荡气。这段节选在艺术上最胜利的地方就是以虚写实。节选的其次个艺术特色就是逐层铺垫，烘云托月。节选的第三个艺术特色是细心选用道具。这一杯酒在艺术上的确起到了画龙点睛的效果。与你合作探究生：杨修聪慧绝顶，为什么不能自保，却被曹操杀害了呢?师：依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个缘由：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，一听到“鸡肋”就自动整理行装，并煽动他人也作拔营的打算，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪慧而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为了身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。生：本文是怎样进行插叙的?这种插叙有什么作用?师：曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正、无可指责——此人实在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简洁得很。但细究起来，这件事又很不简洁，因为曹操早有杀修之心，他始终在等待时机，为的是找一个堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。他这种阴险的心理有一个逐步发展的过程。为了揭示这一过程，说明曹操杀杨修的真实意图，小说作者运用了插叙的写法，追述此前杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实。大体可分两类：一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和