第三单元名著导读《儒林外史》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第三单元名著导读《儒林外史》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元名著导读《儒林外史》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册教材分析《儒林外史》是统编版语文九年级下册第三单元的名著导读内容，该单元旨在引导学生通过阅读这部古典小说，了解清代社会风貌和知识分子的人生境遇。教学设计将围绕作品的人物形象、情节结构、主题思想等方面展开，通过深入解读，帮助学生把握作品的艺术特色，培养阅读古典文学的兴趣和能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的人文素养，理解作品所反映的历史背景和社会现实。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物形象和情节发展。

4.提高学生的语言表达和写作能力，通过仿写、创作等形式深化对作品的理解。重点难点及解决办法重点：

1.《儒林外史》的人物形象分析，尤其是主要人物的性格特点和社会意义。

2.作品的讽刺手法及其在揭露社会弊端中的作用。

难点：

1.理解作品所反映的清代社会现实及其与现代社会的关系。

2.把握作者吴敬梓的讽刺艺术，分析其深层含义。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析人物形象，结合历史背景进行解读。

2.采用多媒体辅助教学，展示相关历史资料，帮助学生理解社会背景。

3.组织角色扮演，让学生亲身体验人物心理，提升对讽刺手法的感知。

4.设计写作练习，鼓励学生模仿作品风格，尝试创作讽刺性文字，以深化对讽刺艺术的掌握。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生系统学习《儒林外史》的人物形象和主题思想。

2.设计角色扮演活动，让学生体验不同人物的性格特点，增强对人物形象的理解。

3.运用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受作品的时代背景。

4.组织小组合作，让学生通过案例研究，分析作品的讽刺手法和社会批判。

5.引入写作练习，鼓励学生创作讽刺短文，提升文学创作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《儒林外史》中的经典插图或片段，引导学生对这部古典小说产生好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的古典文学知识，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生回顾名著阅读的方法和技巧。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景。

-分析作品的主题思想，如讽刺科举制度、批判封建礼教等。

-讲解作品的人物形象，重点分析主要人物的性格特点和他们的社会意义。

-举例说明：

-通过具体章节的节选，分析作品中的人物对话和情节，帮助学生理解人物心理和故事发展。

-以人物为例，讲解作者运用的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺语言等。

-互动探究：

-设计问题，引导学生讨论作品中的社会问题，如科举制度对个人命运的影响。

-通过小组讨论，让学生分析作品中的人物关系，探讨人物的行为动机。

3.小组活动（约15分钟）

-分组进行角色扮演，让学生分别扮演作品中的角色，体验不同角色的心理和情感。

-每组选择一个章节，进行故事复述和讨论，分享对章节内容和人物的理解。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据所学内容，完成阅读笔记，总结《儒林外史》的主要人物和情节。

-学生自主创作一段讽刺性文字，尝试模仿作品风格。

-教师指导：

-教师巡视各组，提供必要的帮助和指导。

-对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提供一些与《儒林外史》相关的课外阅读材料，鼓励学生进一步探索。

-引导学生思考作品对现代社会的影响，以及我们在现代社会中如何对待教育和个人发展。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果。

-学生分享自己的学习心得，提出对作品的新认识或感悟。

7.布置作业（约5分钟）

-布置阅读《儒林外史》的指定章节，并完成相关的阅读笔记和思考题。

-鼓励学生查找与作品相关的历史资料，撰写小论文，探讨作品的历史背景和文化价值。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《吴敬梓年谱》：通过阅读吴敬梓的生平事迹，了解作者的生活背景和创作动机。

-《儒林外史》中的名段摘录：挑选作品中的经典段落，如范进中举、周进发疯等，进行深入分析。

-《清代科举制度研究》：了解科举制度的历史演变，以及它对《儒林外史》创作的影响。

-《明清小说中的讽刺艺术》：研究明清小说中的讽刺手法，对比《儒林外史》与其他作品的讽刺特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《儒林外史》中的某一人物进行深入研究，撰写人物传记，分析其性格形成的社会原因。

-组织学生进行小组讨论，探讨作品中的讽刺手法，分析其对当代社会的启示。

-引导学生结合现实，思考如何从《儒林外史》中汲取智慧，提升个人修养和社会责任感。

-布置学生阅读与《儒林外史》相关的其他古典文学作品，如《聊斋志异》、《红楼梦》等，进行比较阅读，深化对古典文学的理解。

-鼓励学生尝试创作讽刺短文，将所学到的讽刺手法运用到自己的写作中，提升文学创作能力。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，通过实物和文献资料，更直观地了解清代社会和科举制度。

-布置学生进行社会调查，了解现代教育体制中是否存在类似《儒林外史》中批判的现象，撰写调查报告，提出自己的见解和建议。板书设计①本文重点知识点：

-《儒林外史》简介

-作者吴敬梓及其创作背景

-作品主题思想：讽刺科举制度、批判封建礼教

-主要人物形象及性格特点

②关键词：

-科举制度

-封建礼教

-鲁迅笔下的孔乙己

-范进中举

③重点句子：

-“吴敬梓以他的笔触，刻画出了科举制度下的士人形象，展现了封建社会的种种弊端。”

-“周进发疯，揭示了科举制度对士人心灵的摧残。”

-“范进中举，喜极而疯，表现了科举制度对个人命运的极大影响。”

-“王冕的《儒林外史》以其深刻的讽刺，成为了中国文学史上的经典之作。”教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们一起来回顾一下这节课吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合。通过讲解《儒林外史》的背景和人物，让学生对这部作品有了初步的了解。然后，我又引导他们进行小组讨论，这样可以激发他们的思考，也让他们有机会表达自己的观点。我觉得这种教学方法挺有效的，学生们在讨论中都很积极，他们的参与度很高。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解过程中，我发现有些学生对于作品中的某些讽刺手法理解不够深入，可能是因为他们对那个时代的背景知识掌握得不够。所以，我打算在今后的教学中，多结合历史背景来讲解文学作品，帮助学生更好地理解作品。

当然，也存在一些不足。比如说，课堂上的时间有限，有些内容可能没有讲得很透彻。还有，我发现有些学生对于讨论不太感兴趣，可能是因为他们对文学作品本身就不太感兴趣。针对这些问题，我打算在今后的教学中，适当增加互动环节，让学生在轻松的氛围中学习。

另外，我还想提到的是，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。在今后的教学中，我会更加注重这些方面的培养，让学生在阅读经典文学作品的过程中，提升自己的综合素质。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。也希望我的学生们能够在学习文学的道路上越走越远，收获更多的知识和快乐。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.课堂提问

-我通过提问来检查学生对《儒林外史》内容的理解和记忆。例如，我会问：“范进中举后，他的生活发生了哪些变化？”这样的问题可以帮助我了解学生对故事情节的把握。

-对于回答，我会给予及时的反馈，无论是表扬还是指出错误，都是为了帮助学生巩固知识。

2.观察学生参与度

-在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与情况。我注意到，大多数学生能够积极参与讨论，但对某些讽刺手法的理解还需要进一步引导。

-我计划在今后的教学中，增加更多互动环节，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.小组合作评价

-我对小组合作的效果进行了评价。通过观察小组内的分工合作和最终的成果展示，我发现学生们在团队合作中能够互相学习，共同进步。

-我鼓励学生提出自己的观点，同时也尊重他人的意见，这有助于培养他们的批判性思维和沟通能力。

4.课堂测试

-为了评估学生对《儒林外史》的掌握程度，我进行了一次课堂小测验。测试涵盖了人物分析、情节理解、主