八年级集体（课件）八年级地理上册（人教版）

人教版八年级榆树西校

邓小雪地理课程标准2022年版八年级地理一

解读新《课标》二

分析教材，分享经验一一、解读《新课标》（一）新《课标》创新处总结（二）新《课标》课程内容结构的改变（三）新《课标》课程内容要求的改变（四）新《课标》小思总结一解读新《课标》新《课标》用四个地理核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，传承了传统的“三维”目标，却又将“三维目标”进行了提升和具体化，更能体现立德树人的根本任务。以素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加注重学生的主体性，重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实了课程理念要求。（一）

新《课标》创新处总结01

以核心素养为导向一解读新《课标》贯穿地理课程的主线是人地关系，人地协调观作为一种正确的价值观居于核心素养的核心位置。

综合性和区域性是地理学及地理学研究方法的两大特性，综合思维和区域认知是学生分析与理解地理事物和现象、人地关系的思维方式和能力。

地理实践力则是在面对现实中的人地关系问题时，运用综合思维和区域认知方法分析与解决问题的能力，以及表现出的科学精神和意志品质。核心素养人地协调观综合思维区域认知地理实践力一解读新《课标》强调围绕真实情境中的问题或项目，整合多个学科的知识、观念与思维方式开展综合学习活动。

地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展，以物化的学习产品（如各种文本、模型、设计图等）为基本学习成果。02

跨学科主题学习活动（一）

新《课标》创新处总结一解读新《课标》制定学业质量标准，建⽴地理课程核⼼素养与课程内容的有效连接，形成义务教育地理课程的评估依据。03

制定学业质量标准（一）

新《课标》创新处总结一解读新《课标》“认识中国”学业质量描述（1）学生在不同情景中，对于从各种媒体中获得的中国的地理信息，能够凭借所具备的空间—区域意识，选择、提取中国不同空间尺度地区地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述（区域认知）.（2）能够从系统、动态的角度，简要分析区域地理特点与差异、区域间的联系（综合思维、区域认知）。（3）能够秉持区域协调发展的观点，针对某区域出现的人地关系问题进行初步分析，并提出自己解决问题的思路（人地协调观）。（4）能够在认识家乡的地理实践活动中运用所学知识和方法，具有为家乡唤醒保护做贡献的社会责任感（地理实践力）。（一）

新《课标》创新处总结一解读新《课标》（二）

新《课标》课程内容结构的改变2011版2022版一解读新《课标》（二）

新《课标》课程内容结构的改变2011版2022版新《课标》将地理课程内容主题分为认识全球和认识区域两大部分。认识全球侧重认识地球的整体面貌，认识区域侧重认识世界和中国不同空间尺度的区域，以及人们生产生活与区域地理环境的关系。在不同的主题中贯穿地理工具和地理实践活动，突出地理课程的实践性。一解读新《课标》（二）

新《课标》课程内容结构的改变2022版将人类的地球家园分为“全球”和“区域”两大部分，并用空间尺度的线索加以组织，体现一种“认识”的路径：1.认识什么？对地理事物和现象的认知2.怎样认识?思维方式和方法3.为什么认识情感态度与价值观一解读新《课标》（三）

新《课标》课程内容要求的改变“认识中国”主题分为三部分：1.“认识中国全貌”除了含有从不同地理侧面认识中国地理国情的设计，还有认识中国地理环境宏观图景的意蕴，即将中国地理的各要素联系起来，认识中国地理整体特征。2.“认识分区”在使学生获得中国地理分区知识的同时，更强调区域地理学习方法的意义。3.“认识家乡”这里更加注重学生的生活体验和联系学生生活实际。一解读新《课标》（三）

新《课标》课程内容要求的改变新《课标》将“乡土地理”修改为“认识家乡”，作为认识中国的一部分，更加突出了对中国地理环境整体认识过程，同时强化了家国情怀的教育。确实，相较于“认识世界”，“认识中国”主题的特点在于强调激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，厚植家国情怀，培育爱国主义精神。基于“减负增效”原则，新《课标》课程内容要求从40条减少到21条。一解读新《课标》（三）

新《课标》课程内容要求的改变认识中国全貌“认识中国”主题主要概念与设计思路国土与人民自然条件与生产生活疆域与行政区划人口与民族树立国家版图和主权意识自然环境与资源特征自然环境与资源利用和保护感悟人地关系认识分区区域划分区域学习自然地理界线建立分区概念地理特征与因地制宜城乡分布与未来图景认识区域特征和区域差异自然环境与地方文化区域联系与协同发展认识家乡人地协调观综合思维区域认知地理实践力地理工具地理实践一解读新《课标》（三）

新《课标》课程内容要求的改变在具体“内容要求”的阐述上，新《课标》更加科学、准确、清晰、规范、细致，更接近我们初中地理教师的理解水平，有利于我们教师在教学中贯彻落实。

在教学指导和案例提供上，也较充分的考虑了各地差异，教学实际和教师、学生、教学环境的不同情况，提供分层次、有弹性、讲方法、有内容、接地气的系列案例和有针对性的建议，供我们教师根据实际情况进行选择，对教学产生更加明确的指导意义。一解读新《课标》对课程内容的每个主题都给出了学业要求和教学提示，能更精准的指导教师教学。01

知识点要求更细致（四）

新《课标》小思总结为落实立德树人根本任务，能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，形成人类命运共同体意识；具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质；强化国家版图意识与海洋权益意识，树立中华民族团结意识等对情感的要求。02

注重情感教育一解读新《课标》以核心素养为导向，细化了对学生和教师能力的要求。对学生要求能够秉持正确的价值观，运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到问题时能够形成行动力和意志品质。

为达到核心素养目标，对教师要求体现在信息化能力的提高，知识储备的多元，课堂教学的完善，教学研究的深化等等。如教学情境化，情境问题化，问题任务化，促进学生在完成任务过程中领会和构建知识。03目标能力要求更深层（四）

新《课标》小思总结（一）细分课标，抓住重点（二）总结经验，提升教学二、分析教材，分享经验二分析教材，分享经验

七年级下册我们将全球划分了不同空间尺度的区域，通过七年级上册学习的全球自然和人文环境的基本状况，将这些区域的地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容进行了重新整合学习。

帮助我们理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性，以及人与自然的关系，初步形成人与自然生命共同体、人类命运共同体等意识。Recognitionarea二分析教材，分享经验用认识区域的方法，学习中国及其内部不同区域的自然和人文环境特点，以及经济社会发展状况。

通过八年级的学习，认识祖国辽阔的疆域、优越的地理位置，强化国家领土主权、国土安全意识，感受祖国山河的壮美、人们生产生活的丰富多彩，培育生态文明意识和热爱祖国、热爱家乡的情感。二分析教材，分享经验认识中国全貌第一章从世界看中国

第一节疆域第二节

人口第三节民族1.人口数量、分布情况及变化根据人口普查绘制图表分析人口数量及分布情况二分析教材，分享经验•运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。•运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。•运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。•运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。1.国家版图

包括疆域范围和边界、各级行政区域、行政中心、主要城市等基本内容。2.领土由领陆、领水和领空组成3.海洋权益“识别”是要求学生熟练阅读和使用中国行政区划图“记住”是要求学生建立头脑中的地图1.民族分布特点、中华民共同体培养民族团结意识一、细分课标，抓住重点二分析教材，分享经验中华民族共同体意识，这是讲我国民族相关内容时必须关注的重点。

从民族分布特点可以引申到，我国辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。历史和现实充分表明，中华民族是一个命运共同体，一荣俱荣，一损俱损；民族团结是我国各民族人民的生命线，各民族共同团结进步、共同繁荣发展是中华民族的生命力所在、力量所在、希望所在。二分析教材，分享经验认识中国全貌第二章中国的自然环境第一节地形和地势第二节

气候第三节河流第四节自然灾害二分析教材，分享经验•运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。•运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。•运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。1.地形（地势）、气候及影响因素、河湖特征地形地势和气候特征影响河湖分布及特征河湖分布及特征反映地形地势和气候特征1.长江、黄河一直以来的重点1.自然灾害我市因台风、暴雪放假就是很好地例子2.环境问题生态环境问题3.环境保护一、细分课标，抓住重点二分析教材，分享经验认识中国全貌第三章中国的自然资源第一节自然资源的基本特征第二节

土地资源第三节水资源二分析教材，分享经验•运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。1.水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源特征、开发、利用、保护自然资源的重要意义一、细分课标，抓住重点1.知道我国海洋资源种类及特征。（1）种类：生物资源（海水养殖业），矿产资源（石油、天然气、滨海砂矿等），化学资源（海盐、钾、镁等）等。（2）特征：种类齐全，储量丰富。2.了解我国海洋生物资源丰富的原因。（1）辽阔的海域，沿海大陆架面积广。（2）我国海域跨温带、亚热带和热带。（3）海水温度适中。3.知道我国的四大海产、四大渔场及四大盐场。（1）四大海产：大黄鱼、小黄鱼、乌贼、带鱼（2）四大渔场：舟山渔场（最大）、黄渤海渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场（3）四大盐场：长芦盐场（最大）、淮北盐场、布袋盐场、莺歌海盐场4.了解我国在海洋资源开发中存在的问题及保护海洋资源的方法。（1）问题：海洋灾害频繁、局部海域污染加剧、近海渔业资源衰竭、石油污染严重、赤潮污染等。（2）保护方法：防止海洋污染、对海洋资源进行合理开发和综合运用、禁止过度捕捞、伏季休渔等。二分析教材，分享经验认识中国全貌第四章中国的自然环境第一节交通运输第二节

农业第三节工业二分析教材，分享经验•借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。•运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。1.农业生产活动分布、工业区分布与自然环境和自然资源的关系2.科学技术在产业发展中的重要作用（对比）科技强农、科技创新、高新技术产业1.交通线分布特征与分布原因（疆域、自然资源、自然环境、人口分布、工农业分布等）一起理解记忆2.高速公路、高速铁路的发展一、细分课标，抓住重点中国截止到2020年，我国高速公路总里程已达16.1万公里，位居世界第一。截至2020年年底，全国铁路营业里程14.6万公里，高速铁路运营里程达3.79万公里，稳居世界第一。中国高速铁路中国铁路干线分布示意图1.按传统的初中地理教学,主要以“五纵三横”描述我国铁路干线的分布格局。2.

2016至2025年，中国将构筑以“八纵八横”主通道为骨架、区域连接线衔接、城际铁路补充的高速铁路网。“八纵”通道为：沿海通道、京沪通道、京港（台）通道、京哈-京港澳通道、呼南通道、京昆通道、包（银）海通道、兰（西）广通道。“八横”通道为：绥满通道、京兰通道、青银通道、陆桥通道、沿江通道、沪昆通道、厦渝通道、广昆通道。二分析教材，分享经验第五章中国的地理差异第六章北方地区第七章南方地区第八章西北地区第九章青藏地区第十章中国在世界中认识分区二分析教材，分享经验八下地理主要达成的目标为：1.能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，初步形成因地制宜的发展观念。2.能够观察、描述、解释生产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力。一、细分课标，抓住重点二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（一）会读图，会用图在“中国地理”这一主题下，包括上、下两册书，通过分析《新课标》我们不难发现，这里一直在强调“运用地图和相关资料”描述或者说明相应的知识点，也就是说我们在教学过程中，不能脱离地图教学！学生也不能脱离地图学习！“地理工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。二分析教材，分享经验

《新课标》更加强调地理工具的使用和地理实践，帮助学生认识地图，提高使用地图分析地理事物和现象的能力，逐步养成读图、用图的习惯，学会熟练使用地图，掌握使用现代社会生活的基本数字化生存技能。二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（二）创设多样教学情境从中国的地理事物和现象入手，利用丰富的图文资料和学生已有的常识、经验，创设多样的教学情境。例如：1.安排户外教学，为学生提供亲身体验和感知祖国大好河山的机会。2.组织学生进行地理阅读，引导它们欣赏中国的自然和文化景观，认同中华优秀传统文化。3.利用现代信息技术，为学生提供直观、生动、便捷的学习资源，营造开放、活泼、多样的学习环境。二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（二）创设多样教学情境在进行教学设计时，要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需要对“内容要求”相关学习主题内容进行重新组合，加强内容之间的关联性。

在拓展学习内容时，要考虑学生的实际学习需要和接受能力，避免增加学生的学业负担。

组织教学活动时，要围绕教学重点，合理安排每节课或每个单元的学习活动数量，设计好活动之间的递进关系，避免过多或过于零散的活动，努力保持学生学习过程的完整性。二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（三）引导探究，主动学习

1.引导学生采用观察、描述、比较、归纳、说明、分析、评价等方法，认识中国地理环境的特点，思考家乡等区域建设与祖国发展的关联。2.结合学生的生活体验，利用生产生活的实例、时事热点问题等激发学生的兴趣，引导学生进行探究学习。3.开展学具制作、地理实验、社会调查、野外考察、社会实践、劳动，以及防灾避险紧急演练等实践活动，让学生在做中学。二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（三）引导探究，主动学习在创设教学情境时，要用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣。

教学任务或活动的设计要多为学生提供自主探究和同学间合作学习的机会，预留足够时间让学生去理解、行动、试错、交流和发现问题。

要把教学过程设计成师生互动共同达成目标的过程，通过师生之间的对话，有针对性和启发性地引导学生，鼓励他们依据已有的知识和生活经验，大胆质疑并提出自己的看法，主动探索自己感兴趣的地理问题，并在他们遇到学习困难时提供帮助。二分析教材，分享经验二、总结经验，提升教学（三）引导探究，主动学习例如，在学习中国自然地理概貌时，教师要从学生感兴趣的角度创设情境，激发他们自主探究的兴趣。

教师可利用图像、视频展现不同区域人们生产生活的场景，并提出问题。

不同区域人们的生产生活方式相同么？同时激活学生的思维，引导他们自主地层层追问和思索。不同区域人们的生产生活方式有哪些不同？这些不同与地理环境有关联吗？用什么证据说明地理环境是不同的？用什么方法能描述中国自然地理环境的区域差异？二、总结经验，提升教学（三）引导探究，主动学习例如，可以“不同产地、同一品种的苹果口感是否相同，为什么？”为议题，组织一次实践活动，让学生通过社会调查并利用地图、苹果生产习性等信息资料，常识分析苹果口感与产地自然条件的关系。

学生通过查找苹果生长习性的资料，分析某苹果产地的自然条件，探究该品种苹果生长过程与自然环境的关系，交流不同产地苹果口感的异同，尝试解释造成这种异同的原因。

通过类似活动，学生可以从生产生活的角度对不同地区的自然环境差异形成较深刻的印象，并进一步认识人们的生产生活与所在地区自然环境的关系。二分析教材，分享经验Geography地图中讲理地理本条目要求的最终目的是增强学生国家版图意识，即领土完整意识和海洋权益意识。关于中国版图意识培养，可强调以下方面：一是中国版图的完整，主要包括领土主权不可侵犯，台湾是中国不可分割的一部分，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国领土，南海诸岛神圣不可侵犯等意识。二是维护中国版图的尊严，让学生初步了解地图方面的法律法规，正确表示和使用中国示意地图，不要漏绘南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿等。海陆兼备的大国5个自治区全称简称行政中心内蒙古自治区内蒙古呼和浩特海陆兼备的大国蒙古俄罗斯内蒙古自治区位于我国北部地区北部与蒙古和俄罗斯接壤海陆兼备的大国湖南省湖南因大部分地区在洞庭湖之南，故称湖南。又因境内湘江流贯南北，因此简称“湘”。简称“湘”洞庭湖湖北省湖南省湘江从饮食文化上记忆重庆市湖北省山东省河流在水量、水位、流量、汛期与枯水期、结冰期、含沙量、流速等方面的特征，统称为河流的水文特征。河流的水文特征主要由气候特点决定主要由植被状况和地形地势特点决定南方北方地区主要河流流量汛期（夏汛）含沙量结冰期秦岭淮河以南地区（南方）流量大（流经湿润区、降水量大）汛期长（雨季长）含沙量小（流域内植被覆盖率高）无结冰期（流经亚热带，1月0°C等温线以南）秦岭淮河以北地区（北方）流量较小（流经半湿润区、半干旱区）汛期短（雨季短）含沙量大（植被少、水土流失严重）结冰期较短（主要流经暖温带，冬季较短）流量较大（流经湿润区和半湿润区）汛期较长（有春汛和夏汛）含沙量小（森林茂密，且水土流失少）结冰期长（纬度高，气温低冬季长）外流河主要水文特征夏汛：夏季降水集中，河流水位高，流量大，形成汛期。外流河汛期都在夏季。春汛：春季气温回升，冰雪消融，有短暂的汛期东北地区长江珠江黄河黑龙江