处理课堂突发事件把幽默带进课堂

把幽默带进课堂巩晓磊2024年5月8日前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”目录一、啥是幽默呢？二、幽默的课堂会有哪些不一样？三、班主任工作也能幽默？四、怎么幽默呢？五、那我可以到处幽默吗？一、啥是幽默呢？“幽默”一词最早出现于屈原《九章·怀沙》中的“煦兮杳杳，孔静幽默”，然而这里的释义是安静，现在所指的“幽默”则是英文“Humor”的音译。一般一个人的幽默能力和其智商成正比关系。“最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’，……各种风调之中，幽默最富于感情。”(《林语堂－－论读书，论幽默》，当代世界出版社出版)是一种能激发起人类心理某种情感的智慧，某种在对逻辑性进行适当调控后对现实进行某种形式的加工或者破坏。幽默或搞笑已经可以提升到哲学研究的范畴，可以毫不夸张地说，幽默就是一门哲学。二、幽默的课堂会有哪些不一样？幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生间常常需要这种“液体”来“润滑”。英国学者M鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。”著名学者海特也曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。二、幽默的课堂会有哪些不一样？

1.教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露;教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光……2.教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，使“教”与“学”变得轻松有效。运用教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好的融入到有声有色教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。二、幽默的课堂会有哪些不一样？

3.教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”幽默可以使教师产生亲和力，幽默乃师生关系的”润滑油”，教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有“笑声会产生一种平衡的影响作用。”

4.教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。二、幽默的课堂会有哪些不一样？

5.教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯;同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展。学生的向师性决定了学生喜欢模仿老师的这一特点。总之，教师的语言习惯潜移默化地影响着学生对语言的使用。尤其是学生装模仿教师常用妙语警句、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能，更能创造性提高运用语言的能力。二、幽默的课堂会有哪些不一样？在教学中运用幽默,不是为了取乐,而是为了使学生乐于学习。在不同的教学情境下,自我创造一个幽默故事,并恰当运用,往往能收到出人意料的教学效果。下面,我从教学出发谈谈体会。一、导入新课时幽一默,激发学生兴趣。1.运用幽默对学生进行学习目的教育。讲到《明朝的灭亡》时，我忽然想到了一个有趣的导入：开局一破碗，结局一根绳。同学们虽然知道本节课要学习明朝的灭亡，但是看到这个导入都非常感兴趣。“谁开局一破碗？”“怎么结局就一根绳了？”……带着这样的疑问进入课堂后发现，哦，原来时这样的。2.幽默能激发学习兴趣。

数学老师讲课时，同学们经常在底下喊“猪脚，猪脚”。经过询问，我才知道，他们说的是一种数学模型。我想大概也是他们感觉“猪脚模型”很有趣才记住它了。二、幽默的课堂会有哪些不一样？二、突发事件时幽一默,海阔天空。教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免人发火或轻易地训斥学生,这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式处理课堂突发事件，其效果就会不错。1.冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问:“谁?”学生听之哄笑开了，原来是北风把门吹开了。我停下讲课，走去关门。边走边说:“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀!”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更专注了。2.有一次公开课上，一位地理老师在讲活火山，正巧有一位走神的男同学失手将铅笔盒打翻在地，发出很大的响声。一般来说，教师在专注授课时，特别是还有人在听课的状态下，这种情况是无法容忍的，但这位老师反应很快，随口说道：“哪座活火山爆发了？”当即将尴尬的课堂气氛一扫而空。在突发事件中应用教学幽默，不仅能够保持教师的威信，而且不会致使学生陷入难堪的境地，也不会使突发事件过于干扰教学的正常发展。同时，还能显示出教师的机智和灵活变通，博得学生的尊敬和佩服。二、幽默的课堂会有哪些不一样？三、学生违纪时幽一默,润物无声。在教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，又不能过多地占用教学时间批评教育学生。如果老师对学生厉声指责，往往就会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育“润物细无声”，则教育效果就会很好。有一天，一位学生在课堂上无精打采，昏昏欲睡，老师发现后并未板着面孔去批评，而是讲了一个故事：英国著名前首相温斯顿·丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说:“我的觉有一半是在汽车上睡的。”我看,有同学有可能一半的觉会在教室里睡，温斯顿·丘吉尔被人称为“一只勇猛的狮子”我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为“一只勇猛的狮子”。幽默的语言，使打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师继续上课，大家全神贯注听讲。二、幽默的课堂会有哪些不一样？四、教学过程中幽一默，使学生在快乐中轻松地学习、健康地成长。一位教师在讲授“归谬法”时，先讲了一则故事:加拿大人朗宁自幼生长在中国。竞选州长时对手攻击他，说他是吃中国奶妈的奶长大的，身上有中国血统。朗宁答道:“不错，我是吃中国奶妈的奶长大的。不过，听说你是喝牛奶长大的，那你身上一定也有牛的血统了?”学生在笑过之后，经过教师的简单讲解，就会很快掌握归谬法及其运用。课堂教学是直接影响教学效果的一个重要因素，而愉快轻松的氛围则是达到最佳效果的前提。正确运用幽默艺术不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地探索学习,从而取得最佳教学效果。总之，教学幽默是一种高雅的审美活动。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣和科学思维，给予学生美的享受。三、班主任工作也能幽默？教育家最主要,也是第一位的助手,就是幽默。教育是心灵的教育,幽默是教育心理的一种重要手段,教师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响。

1.幽默有助于班主任把批评变得亲切得体，消除学生的窘态。如果班主任一味地用批评或训斥的方式解决问题，一定会破坏已经营造好的和谐气氛，班主任与学生的心理距离因此变远。但如果班主任能适当地用幽默作为润滑剂效果可能完全不同。许多细小的问题，可以通过班主任的一两句带幽默性的话来解决，并且给学生一个很委婉的提醒效果更好。

昨天某个课间，学生来找老师请假。“老师，我要去一下医务室，可能要晚点来上课。”老师问他怎么了。他一边伸出手给老师看，一边说：“手指头被划破了，我想去包扎一下。”无名指背上一块儿绿豆大的伤口。老师震惊地说：“幸亏你来得及时。”学生很开心。老师接着说：“这要再来晚一会儿，伤口就好了。”学生似乎很懂事，说：“那我快去快回把，老师。”三、班主任工作也能幽默？2.幽默的语言能使平淡的环节变得新奇，引发学生强烈的好奇心和求知欲一般的教学幽默都是把抽象的知识形象化、具体化降低学生的理解难度，加深学生对知识的记忆，教学效果能有效增强。有的班主任为了方便学生学习而创造出的经典幽默会令学生终身难忘。

总结陈胜吴广、项羽、刘邦在亡秦过程中所起到的作用。有学生站起来说：“三个人去打怪，陈胜吴广第一个上去，但是被打死了；项羽武力值爆棚，把怪打到只剩一层血皮；最后刘邦上来，一刀，怪倒。所以，陈胜吴广开了个头，项羽输出最多，但是刘邦才是BOSS归属。”我说：“你可以啊！完美诠释了活学活用。但是指上得来终觉浅，少打游戏多读书啊。”三、班主任工作也能幽默？3.幽默更能增强教师的凝聚力、学生的向心力魏书生先生认为每个孩子的身上总有亮点，总有值得鼓励和认可的地方，做老师的要善于发现，善于鼓励，善于调动学生学习的积极性，将“要我学变成我要学”教育孩子最好的办法。他班里的孩子考试考了几分，魏先生是如何说的？他对孩子说“你什么都不知道，什么也没有学，居然能考8分，不错呀，你只要稍微学一学那肯定不止考8分呀”。然后这个学生突然觉得，自己也不错呀，考了8分居然能够得到老师的表扬，居然没有被批评。孩子心理的改变慢慢带来了行动的改变，再加上他小步递进、不断提升的学习目标和学习方法的介入，孩子慢慢的喜欢上了学习，由差转优。四、怎么幽默呢？在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？不妨看看这些技巧四、怎么幽默呢？1.语言移植就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调。例如：教师发现教室里的地面很脏，就指着地面对学生说：“我们班的物产可真丰富呀！你看地上，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄色的？龙涎？我们总不能光生产不出口啊！”用轻松的语言进行了严肃的批评，容易收到好的效果，气氛也好。又如在课堂上提问的时候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：“线路不通，短路了。”在学生的笑声中缓和了气氛。四、怎么幽默呢？

2.以正导反就是先从正面加以肯定，在学生毫不防范，甚至沾沾自喜的时候，突然从反面加以解释，让其在措手不及中接受教训。例如，学生手中拿了一叠漫画，洋洋自得，大声说：“这是我上课偷偷给老师画的漫画！”这时候正好教师走进教室，见此情形，马上说：“能借给我几张吗？我女儿最近也喜欢画漫画，我想给她借鉴借鉴。”学生由疑惑而微笑。老师突然又说：“看了你的漫画，再看看你的成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了。”在防范意识还未形成之前给以如此旁敲侧击的批评，学生产生反抗情绪恐怕就难一些了。四、怎么幽默呢？3.体态夸张有时候教师用夸张的态势语，也能形成幽默。例如，在同学回答问题的时候，声音很小，于是教师就走近身边，做出努力倾听的样子，然后，大家会心的笑声无疑会提醒了回答者要声音大声点。再如，有位教师在上《虎假狐威》这一课时，一位同学把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”。他“啊”了一声说：“把嗓子拉长？”说完，又用双手做了个拉喉咙的动作。动作作完了，问：“这能受得了吗？”全班学生捧腹大笑。五、那我可以到处幽默吗？列宁说过：“幽默是一种优美的，健康的品质。”因此，教师在运用幽默艺术的时候，一定要追求高雅，是轻松的诙谐，是机智的含蓄，是挚爱的微笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽。五、那我可以到处幽默吗？1.幽默的运用要有目的性，不可盲目幽默幽默是本身并不是目的，只是更好地实现教学目的的手段。教学中运用幽默，不论是为了什么目的