2024年海伦·凯勒的教案

2024年海伦•凯勒的教案

海伦•凯勒的教案1

苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级下册

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、通过自读课文，能够正确、流畅地朗读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容，

感受海伦凯勒的形象。

3、凭借课文详细的语言材料，体会海伦・凯勒不屈不挠的学习精神。

4、通过学生深化理解课文内容、老师提示，尝试练笔，抒发学习本课后的感受。

1、基于课程标准

课标高段阅读教学要求中指出：教学中要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有

关词句的内涵，体会其表达效果。并在阅读中揣摩文章缄达依次，体会作者的思想感情，初

步领悟文章基本的表达方法。

2、基于教材特点

这篇课文是第三单元"人物描写"第一篇课文，课文讲解并描述了海伦・凯勒一岁半时遭受

一场重病后，从今双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在

萨勒老师的指导下,学会了说话，21岁时，考上高校后，她把自己的全部精力都投入到残疾人

身上的故事。赞扬了海伦・凯勒不屈不挠的学习精神。

文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

3、基于学生实际

五年级学生已有了初步的分析问题和解决问题的实力，同时也具备了肯定的读书实力。但是

他们生活在现代优越的环境中，生活中很少遭受大的挫折，现在让学生跨越时空走到一百零一多

年前，海伦・凯勒的不幸及不屈不挠的奋斗精神有肯定的困难，通过读书，查阅相关资料，再结

合自己的生活体验作对比，学生能够体会到这一人物特点。

1、通过读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容；

2抓住关键词句，通过深化解读，体现人物的特点。

凭借课文详细的语言材料,体会海伦・凯勒不屈不挠的学习精神。

老师评价：老师通过情境创设，用朗读、提问、质疑、批注等形式引导学生理解课文内容,

体会蕴含在字里行间的情感，感受人物的形象。

学生评价：

2课时

第一课时

一、揭题,导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍一下.

2、今日我们要学习T立外国大姐姐的事迹，她就是海伦・凯勒。

简介：

海伦・凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋股人。在家庭老师沙利文热忱关怀、

细心辅导下，她靠着自己坚韧的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛

高校女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和

教化事业，嬴得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文。

1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习状况。

三、理清脉络。

1、轻声读课文,想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组探讨。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

其次段：在沙利文老师的热忱关怀、细心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼法单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话实力和一般人没什么两样。

第四段：海伦高校毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业。

1、用钢笔描红，临写，

2、朗读课文.

其次课时

一、复习导入，激发情感。

同学们回忆一下上节课的'内容，这篇课文讲了什么？

二、细读课文，感动内心。

(一)通对课文的初步感知，你眼中出现了一位什么样的海伦・凯勒？

(二)体会不幸

1、通过自己的阅读，大家都对海伦凯勒有了独特的相识，文章的那个自然段体现了海伦的

不幸呢?请大家来看课文第一自然段，指名读。余生思索：

哪些语句让你真实地感受到了海伦的不幸。

(1)天哪，谁能想到她才是一个一岁半的娃娃呀!从今，小海伦与绘声绘色的的世界隔绝了。

她面对着的是无穷无尽的黑暗和死一般的寂静。她不能喊一声"妈妈"，也不能倾诉自己。中的

希望和要求。

(2)从“隔绝"你看出什么？

(3)创设情景，指导朗读。

(三)体会海伦的奋斗精神

1、海伦的命运是怎样的?我们来看课文的最终一段，看一看文章又给我们呈现了一位什么

样的海伦凯勒呢？

2、海伦•凯勒取得胜利靠的是什么？

(四)体会不屈不挠,感受"爱”的力气

下面请同学们默读课文2-7自然段，文章中哪些语句体现了海伦・凯勒的不屈不挠呢?请你找

出来，并在旁边作出简洁的批注，

1.出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖.她舍命摸读盲文，不停地书写

单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

(1)齐读，你发觉有哪些词语值得我们留意？

(2)自读想象画面。

(3)让我们带着自己的想象走进海伦的世界。(创设情景)

(4)请同学们睁开眼，你看到了哪些画面?我们来沟通一下(多生说自己描绘的画面，师相机

评价)

(5)引导朗读，表达7寸语句的理解。

2.方法总结：同学们，刚才我们通过一读找词句，二读谈感受，三读想画面的方法深化理解

这句话，感受到了海伦的“不屈不挠”，用刚才总结的"三读"学习法，找一找文中还有那处

语句能让我们感受到海伦的不屈不挠呢?自学这句话(2分钟)

3.出示：为使我的伙伴一即使是最密切的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，

反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持

着练习，练习，练习……

汇报：指名⑴哪些词句跃入了你的眼帘呢?谈一谈你的理解。

(2)你看到了什么画面？

(3)都通过你的读，把你的理解读出来吧！

4.当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道："爸爸，妈妈，我回来

了!”

Q)这一声"回来”，她仅仅是想告知爸爸妈妈，她回来了么？

⑵这一声"爸爸，妈吗,我回来了!”浸透着海伦多少奋斗的泪泉啊?此时此刻父母心中的

兴奋之情无以言表，他们只有把海伦紧紧地抱住。

三、深化体悟，升华相识.

1.是什么让海伦发生了如此大的变更呢?是什么支撑着海伦,让她不屈不挠地同命运作斗争

呢？

2、出示名言

3、写出你学习本课后的理解和启示。

四、总结

这就是海伦•凯勒，图片中的老人，是那么安详，她一边用手读着这多彩的世界，一边注视

着远方，虽然她看不到，但我们却分明看到了一双世界上最光明的眼睛，看到了一个世界上最伟

岸的巨人。同学们，让我们以海伦凯勒共勉，当我们意志消沉时，让我们想起她一海伦凯勒，

学会坚毅，学会抗争;当我们遭受挫折时，让我们想起她-----海伦・凯勒，学会感恩，懂得回报。

信任在她的指引下，我们肯定也会像海伦•凯勒一样，拥有一个光明的将来！

海伦・凯勒

不幸

不屈不挠

爱

1、形近字辨析组词。

躁()脾()

燥()牌()

挠()摸()

浇()莫()

2、选词填空

(1)、急躁干燥

他是个脾气()的人。

这些天特别地()，要留意防火。

(2)、倾注倾诉

她有一肚子的委曲，却不知该向谁()。

奶奶在小红身上()了全部的爱

海伦・凯勒的教案2

我国第T立少年聋人高校毕业生、中国的"海伦・凯勒”周婷婷今年被美国加劳德特高校录

用，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人高校攻读心理询问专业硕士学位。

周婷婷从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩。富有爱心的父亲周弘不忍女儿一生生活在

冰冷孤独的无声世界之中，他一边为女儿四处求医治病，一边对女儿进行语言基础训练。几百个

日日夜夜的艰辛与努力最终创建了奇迹，聋哑女儿不但开口说话了，而且与正常儿童一样走进了

学校。周婷婷6岁已相识20xx个汉字；8岁能背出圆周率小数点后1000位数字，创建了吉尼

斯世界纪录；10岁时，她与爸爸共同完成12万字的'童话故事《从哑女到神童》;16岁她以优

异的成果提前学完中学课程，考入辽宁师范高校教化系，成为中国第T立少年聋人高校生；她的

毕业论文《聋人如何适应主流社会》被指导教授赞扬为"可以成为载册的精品"。高校毕业后，

周婷婷又以优异的成果通过托福考试，并通过国际互联网向加劳德特高校"举荐"自己，最终接

到校方发出的录用通知书。

婷婷的人生定位是做一个自己欢乐并能给别人带来欢乐的人为聋人服务是她最剧烈的愿望。

因此，她选择到全世界对登人的心理世界探讨最多、最新的美国加劳德特高校心理询问专业去学

习.在赴美读书之前，周婷婷像海伦・凯勒一样创作了自传小说《无言的歌》，最近将由江苏文

艺出版社出版。

海伦・凯勒的教案3

教材简析：

课文讲解并描述了海伦一岁半时遭受一场重病后，从今双目失明、双耳失聪。在沙利文老师

的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒老师的指导下，学会了说话。考上高校后，她把自

己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学了精神，传递了终身努力便

成天才的价值追求。

文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

教学目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先"，"学

问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的志气和信念”等句子的含义。

4、凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学了精神。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，凭借课文详细的语言材料，感受海伦的不幸，更要专心体悟海伦不屈不

挠的奋斗精神。

设计理念：

新课标指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶

感染作用。”语文教学要重视情感、看法、价值观的正确导向，要让学生在主动主动的思维和剧

烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思索，并受到情感熏陶，获得

精神洗涤，享受审美情趣.引导学生以读解文，以情带读，通过细致品尝关键词句，把学生带入

课文描述的意境，感受海伦・凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对

话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学了转

化为主动的情感。

设计思路：

任何文章都有一个中心愿思都有一条清晰的“经线"或者都有一个整个文章环拱的圆心。

我们的教学过程也应由此来绽开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学

有了突破口，也使我们在课堂教学中，绽开对话或找寻、拟定探讨的话题，有了依托和凭借。这

篇文章的最终一句"海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，恒久留在世人心中正是文章的中心

所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住"不屈不挠"，作为学了课文的唯一个问题，抓住"不

分昼夜"、"舍命"、"如饥似渴"、"摸出了血""夜以继日’、"努力"、"反复"、"高

声"、"几个小时"、"坚持练了,练了，练了……"等等词语一体会，引导学生通过读书感

悟，逐层深化，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避开一些琐碎的无效提问，学生学

起来也觉得思路清楚，教学重点才能得以落实。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

谈话导入：自读课文，了解大意：

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、其次遍默读阅读，感知大意。

检查自学状况：

1、出示词语，指名读，正音。

2、想想课文可以分几段，每段讲了些什么？课文主要讲了什么？

3、复述课文，师生评议。

学了课文第一自然段，感知海伦的不幸。

布置作业：

1、抄写出示词语两遍，

2、杳找有关资料。

其次课时

一、谈话导入，拨动心弦

1、出示海伦・凯勒《假如给我三天光明》中的句子：

第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。其次天，我要在黎明起

身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最终一天，我将在当前的日常世界

中度过。

2、同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。

你们知道这些话是谁写的？

对了，是海伦凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（仔细地写）

你们觉得老师写得怎么样呢？（很仔细，很慢……）

你们知道老师为什么要写得这么仔细吗？（因为老师在看了海伦・凯勒的事迹后，觉得她是

一个特别了不得的人，老师在心底里W所以我要将她的名字写得很仔细，很美丽。)

3.通过上节课的学了，那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢?谁

来说一说。（板书）

不屈不挠

不幸坚毅

身残志坚

二、精读细品，披文入境

1.这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，

用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。

现在同学们的'书本上留下了一道道充溢你才智的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是

什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书

写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得

我们留意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。

(2)沟通：抓关键字体会

A."不分昼夜""不停地书写"

师相机点拨(白天,海伦——；傍晚，海伦一；夜深了，妈妈多次叮嘱"海伦，睡吧"，

海伦还在——o是呀，无论白天黑夜，海伦都在一，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的

海伦，她不分昼夜，不停的学了。)

"像一块干燥的海绵"

点拨:海绵具有什么特点?那干燥的海绵呢？海伦就是"一块干燥的海绵"这说明什么?)

B.“舍命摸读""摸出了血"

点拨(我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指渐渐地、

细致地摸读，这样的学了远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的

手指头一摸出了血。当时海伦年仅7岁，为了学了，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一

声疼吗？她会哭着去找妈妈吗?她无怨无悔，为的就是学了，学会阅读.)

C."如饥似渴"点拨(你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？

你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？

她是那样的如饥似渴：夏日的午后.....

她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚.....

此时学问就是维持海伦生命的精神食粮假如这时夺去她学了的学问那就是夺去她的生命！)

(3)从刚才的一些词语你能体现出了海伦一不屈不挠。(指板书)

(4)带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。

(5)春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管寒冷酷暑,靠着不屈不挠的意志学会了(引

读)一"阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。莫非不令人钦佩吗？让我们再来齐

读这一段。

3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的"不屈不挠”呢？

出示：为使我的伙伴(——即使是最密切的伙伴一)能听懂我的话，我夜以继日地努力，

反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持

着练了，练了，练了……

齐读。

(1)为什么要加上"即使是最密切的伙伴”？说明白什么？

(2)这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？(依据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天

坚持)这些词都说明什么？

(3)学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。

下面让我们一起读好这句话。再次齐读。

当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示："爸爸，妈妈，我

回来了！"指读(1生读)

那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学了发音，现在，她说所出的每一

个字，莫非不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。

4、"我经常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫

瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。"

(1)指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了漂亮的世界？

(2)(循环播放歌曲片段：不经验风雨，怎么见彩虹，没有人能随随意便胜利)海伦通过

不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的学问,学问打开了她的眼界,增加了海伦生活的志气和

信念。学问就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无穷无尽的黑暗，-

个绘声绘色的世界在她的面前铺绽开。

5、总结

靠着不屈不挠的精神，海伦又回到了绘声绘色的世界。

靠着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛高校；

靠着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

靠着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评比为20世纪美

国十大英雄偶像！

三、深化体悟，升华相识

1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感劫世界的文字。(生读，音乐渐起)

只要朝着阳光，便不会望见阴影。一《冲出黑暗》

虽然生命中有许多缺陷，但世界是美妙的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会

满意。一《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会

太难过，但我坚信那只是偶然，而必定则是你确定会胜利一《假如给我三天光明》

这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

2、通过学了，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己坚韧的意志和不屈不挠

的精神，成就了自己的宏大。同学们，你有什么话想说吗？

四、拓展作业，课外积累

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，假如去读一读更多有关海伦的文

章，或者去读一读海伦写的书，信任大家肯定有更大的收获。老师为大家举荐几本，信任大家肯

定都会去读的。

出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》

对于一个生活在无穷无尽黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

海伦生活的故事是否会接着让我们感动呢?或许我们的心灵之光将由此被点燃！

课后请大家去选择一本读一读！

2、最终让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引

读）

让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字一海伦・凯勒。

让我们记住一种品行爱生命/忘我付出的品行/请记住她的名字一海伦・凯勒。

让我们记住一个人/一个值得恒久怀念的人/一个恒久激励我们不断向前的人/请记住她的名

字海伦・凯勒。

海伦・凯勒的教案4

1882年，一名女婴因高发烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再

也看不见、听不见。因为咛不见，她想讲话也变得很困难。那么这样一个在19个月时就既盲又

聋的孩子，是如何成长为享誉世界的作家和演说家的呢？

高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音.她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱.万幸

的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就起先利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，

拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她遇到的物品。她仿照别人的动作且很快就能

自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻

不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。

七岁的时候她独创了60多种不同的手势，靠此得以和家里人沟通。比如她若想要面包，就

会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装动身抖的样子。海伦在这方面

非比一般，她绝顶的聪慧又相当敏感。通过努力她对这个生疏且迷惑的世界有了一些学问。但她

仍有一些有足。海伦五岁时起先意识到她与别人不同。她发觉家里的其他人不用象她那样做手势

而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发

出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异样懊恼以

至于经常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。

随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘如她得不到想要的东西就会大发脾

气直到家人听从。她惯用的手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚

至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个方法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名

家庭老师一^安尼。沙利文。安尼悉心地教授海伦，特殊是她感爱好的东西。这样海伦变得温

柔了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和振动，

她又学会了触唇意识。这和方法被称作泰德马，是一种很少有人驾驭的技能。她也学会了讲话，

这对失聪的人来说是个巨大的成就。

海伦证明白自己是个精彩的学者，1904年她以优异的成果从拉德克利夫学院毕业。她有惊

人的留意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上高校时她就写了《我的生命》。

这使她取得了巨大的胜利从而有实力为自己购买一套住房。

她周游全国，不断地实行讲座.她的事迹为很多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏

剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国高校和国王授予的荣誉。1932年，她成为英

国皇家国立盲人学院的副校长。

1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的

失明缺陷做斗争。如今这所机构「国际海伦•凯勒"，是海外向盲人供应帮助的最大组织之一。

体验失明一^我教《海伦・凯勒》

苏教版12册课文《海伦・凯勒》一课讲解并描述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚

韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？我

想到了一个好办法。

语文课上，我把学生带到了操场上，告知学生：今日，大家都来当一回盲人，体验一下双目

失明是什么感受。学生一听立即纷纷争论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上

眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立即行动起来，为了亲身体验，我也参加了这次行动，我

和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什

么特殊的反应，我对这次教学支配有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动？该我

蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么惊慌胆怯

，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了胆怯还

有对韩枫的歉疚，当我最终走到目的地的时候，才长舒了一口气。

进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说:我眼前一团漆黑，什么也看不到，

总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的.说：太难过了，我特殊想把布拿下来。有的说：再次见到

阳光，我感到了光的美妙。有的说：我觉得脚下像是有个洞，一不当心就会摔下去，心里特殊胆

怯惊慌。

学生不由自主地打开书，仔细读起来，他们读得抖舞仔细投入，每f学生都是那么肃穆深

厚，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到旖伦与这个绘声绘色的精彩世界完全

隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛潮湿了。当他4,］读到海伦在沙利文老师的帮助下学会

阅读、书写、算术时，当画［读到海伦考上高校，毕业后献身于福利教化事业时，他们的眼中流

露出的是对海伦的敬重、钦佩和崇拜。

这一堂课，学生学得是那么主动主动，那么自觉自愿地深化学习课文，他们正是有了当盲人

的苦痛的深切体验，才有所感悟和思索，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中

我看到了这样的话语：学了《海伦・凯勒》这一课，我的心'被震撼了，对我们正常人来说司空见

惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么奇妙漂亮呀！这一堂特别的语文课让我体会到双目失

明的恐惊,我怜悯盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！跟海伦・凯勒比，我们是多么得幸运！我们

莫非不能比海伦更强吗？

也正是由于有了亲身体验,我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动。

海伦•凯勒的教案5

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和"爱"之宏大。

课前预习

1.相识生字词，了解课文内容，疏通文本。

2.相识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，打算课堂上提问。

4.写出脚本的草稿。

教学流程

一.导入课文（预料2分钟）

这节课我们一起学习《再塑生命》.布置同学们预习的时候，有同学就说："不信任，确定

是假的。"从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就

对课文有了肯定的了解，能够主动去学习，这是特别不错的2海伦・凯勒所取得的'成就，是一般

正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，的确让人难以信任。但是，我要告知你

们，海伦不是传闻，而是我们实实在在的榜样?那么，她是怎么创建人间奇迹的呢?信任《再塑生

命》能够满意我们的新奇之心。

二.了解课文（预料13分钟）

今日，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先

应当抓住哪个词进行理解。"再塑"。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生

命?不，是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面，谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来

之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

1、莎莉文是如何塑造海伦的？

教给学问一这里的学问，不单单是文化学问，那么，究竟有哪些呢？

相识详细事物

相识大自然

相识爱

这三个方面是按什么依次来写的？

由易道难，由简洁到困难，由详细到抽象，按部就班，步步深化。这就是本文在写作上最突

出的特点。

莎莉文叫海伦这样一个学生，简单吗?举例说明。

2、马克吐温说："19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。"海伦

能够取得如此骄人的成就，莫非只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁？

对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深化课文，了解两

位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创建这人间奇迹的。

三.修改脚本（预料10分钟）

每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，打算等会的展示。

要求还是那四点：

1.题目。要有一个吸引人的题目。

2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？

3.角色。选定一个自己喜爱的角色。

4.中心。写之前肯定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

四.脚本展示（预料20分钟）

希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必需点评。

五.课堂小结

这节课，我们见识了诙位非凡的女性，她们共同创建了生命的奇迹，让我们每一个健全者都

深深震撼。假如我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光

明》，它不但会让你触摸到一颗宏大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

板书设计

再塑生命

莎莉文

I相识详细事物易、简洁、详细

I按部就班

I再相识大自然

I塑逐层深化

I相识爱难、困难、抽象

海伦凯勒

教学设想

课堂分为两部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意;其次部分，用角色解

读法，了解人物的内心世界，领悟文章的主旨。

本文的内容，学生在理解上应当没有问题，首先的考虑是打算全部由学生自学，课堂上只解

答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采纳集

体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。

角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，

每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学

生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深化人物的内心，所

以，要注意心理描写，并进行适当的争论和抒情。

脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一样。

海伦・凯勒的教案6

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字海伦.

邮。

2、我们来看一看海伦・凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了

解海伦生平，海伦真的很了不得，再请大家轻轻地满怀敬直地念这个名字海伦・凯勒

二、整体蝴，走近人物

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳

失聪，年仅一岁半的小海伦从今掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之

路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充溢喜悦和酷爱！她没有放弃自己，通

过自己的努力最终获得了胜利！同学们还情愿读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物

对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，相识人物的品行。下面请同学们在读课文时，做

到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生沟通。将学生

说的有道理的词板书在黑板上。

2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我留意到这个词，

大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们

去细细品尝。

3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文,

用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充溢你才智的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的‘海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书

写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得

我们留意，用笔将它圈出来。

（2）你发觉了什么词？（依据学生回答，相继红色强调）

A、不分昼夜师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，或许，妈妈叮嘱

了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊！）像一块干燥的海绵点拨（此时的海伦渴求学问，求

知的欲望越来越剧烈。每天的起先，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵

装得满满的，饱饱的.）

B、舍命摸读从哪儿可以看出是舍命？联系后面的摸出了血点拨（我们知道盲文是向外凸出

来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指渐渐地、细致地摸读，这样的学习远远比我们

正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？川停地书写点振我们能想象海伦当时学习情景吗？

边想象边读确定可以读得更好。）

C、如饥似渴点拨（什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥

似渴，能找到吗？她是那样的如饥似渴：夏日的午后，她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时

学问就是维持海伦生命的精神食粮，假如这时夺去她学习的学问，那就是夺去她的生命！）

D、摸出了血（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么

精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。

（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）面对无

穷无尽的黑暗和死一般的寂静，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。3、这段

话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴即使是最密切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声

朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，

练习，练习

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（依据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练

读后齐读。

5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来

了!谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、

双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，董非不都是震撼人心的吗？

四、深化体悟，升华相识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的学问，学问打开了她的眼界，增

加了海伦生活的志气和信念。学问就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不

是无穷无尽的黑暗，一个绘声绘色的世界在她的面前铺绽开来。让我们一起来看看她心中的看到

的世界吧！课件出示：我经常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很

大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

齐读。学习让海伦对生命充溢了希望，在她眼中世界是美妙的不过，请同学们自由读读第八

自然段，看看你对海伦有没有新的相识了？

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么相识？（把毕生的精力

奉献给残疾人）通过这些，我们发觉，海伦的内心充溢了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到

生命有了新的起先，她才会将世界想象的刃瞭美妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也

是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力气。正是心中充溢了爰,海伦才会写出月雌多感动世

界的文字。

3、很多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。课件出示，生

读。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？假如海伦就站在你面前，你想对

她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气急躁的海伦，可以是学拼法的海伦，可以是学

说话的海伦，也可以是获得胜利的海伦）

五、拓展作业，激情总结

1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受，假如去读一读更多有关海伦的文

章，或者去读一读海伦写的书，信任大家肯定有更大的收获。老师为大家举荐几本，情愿看吗？

（课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《放开的门》、《假如给我三天光明》简洁介绍这些

书籍）

课后找机会读一读好吗？

2、靠着不屈不挠的精神，海伦又回到了绘声绘色的世界。靠着不屈不挠的精神,海伦考上

了哈佛高校靠着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师云蹄把自己全部的爰倾注在残疾人上；

靠着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十

大英雄偶像！课的最终，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图

片，并引读）记住一种精神

/不屈不挠

/战胜命运的精神

/请记住海伦

.加

记住一种品行/酷爱生命/忘我付出的品行/请记住海伦・

邮

记住一个人/一个值得恒久怀念的人/一个恒久激励我们不断向前的人/请记住海伦.

邮

海伦・凯勒的教案7

教学目标

一、学问目标

1.下列加粗的字的读音：

迹象凝合缺憾搀扶筑巢无垠预兆骚动亲善巷盖绚丽毛坯

2.驾驭下列词语的说明：

迹象凝合缺憾预兆启蒙无垠琢磨温存

二、实力目标

训练从课文中精确获得信息并进行概括的实力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

三、情感目标

借海伦・凯勒的慧眼来学习视察世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。

教学建议

一、主题思想

本文通过记叙莎利文老师教化"我"的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教化方法和老师剧

烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感谢、尊敬之情。

二、思路结构

本文根据时间依次支配材料，叙事条理清楚，同时表达老师对自己的教育由浅入深，逐步提

高。全文可以分为三个部分。

第一部分写莎利文老师到来之前"我"的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我

提示了一切。）

其次部分写老师对我的教化状况。（其次天早晨……都是紧紧地连接在一^的）

本部分又可分为以下几个层次：

（-）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文老师的教化实力。（其次天早晨……

我热切地盼望着新的一天的来临）

（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老

师教化的超群本事。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

（三法利文老师的特别教化本段通过详细整体进一步对莎利文老师的教化艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起

的）

第三部分写我对老师的感谢之情。（我是通过生活本身起先我的学习生涯的……她总是设法

使我生活得充溢、美满和有价值）

三、从三个层面体会感情

1.在相识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？

2.在相识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

3.在她相识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？乍者对莎利文老师的感情是什么？

四、自读中要特殊重视品读

1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

作者是一个盲人，在相识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠

有限的触摸来完成。在相识莎利文小姐之后，她相识世界的范围扩大了，而且从感性相识上升到

了理性相识。这个过程对常人来讲并没有什么但对于一个盲人聋哑人来说就显得不行思议了。

无论从视察世界还是从相识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂

歌。

2.品尝作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了许多相识世界的机会。正

是莎利文小姐，以一个老师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经验

了十数年的时间，日久生情，刃的特别的师生情意唯恐是其他任何东西所不能代替的。因而，在

阅读时体会起来也才非常不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

3.品读文中的重点段落。如末尾一段。

五、抓住关键之处，深化理解课文

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

1.抓关键语段

如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老师来到我身边的那一天——

一八八七年三月三日。"这段文字三次强调了“某一天"的重要性。明显作者在此处是别有专心

的。它特殊强调了"一八八七年三月三日"的特别内涵：有T立老师要到她身边来了。作者是一

个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的变更。同时，这篇文章是作者后来

写的，她对老师的一切仁爰之心有了切身的感受，她对老师的感谢之情溢于言表。因此短短的一

句话却包含了不同凡响的内容。

2.抓关键动作

对于海伦来说，她只有靠她有限的"实力"一靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什

么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这

个特色进行理解。特殊要留意的是，作者对动作的描写也是非常生动的。留意找出文中动作描写

的句子，细心加以体会。

如下面的句子：

1）我的老师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了

^W-a-t-e-r（水）这个字，起先她拼得慢，后来越拼越快......

2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

3）她把我拉得更近,用手指着我的心说："爱就在这里"。

4）我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问："花的香味是‘爱‘吗"？"不是"。我的

老师说。

正是这些句子使我们相识到了海伦•凯勒的聪慧才智，同时也才使我们能感受到文章的美丽

与动人。

3.抓关键心理

仅凭触觉来感受世界是海伦・凯勒对世界那么敏感的缘由。聪慧的海伦并没有放弃自己相识

世界的机会，她通过"母亲的动作”，（留意是“示意的"性的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）

"人们进进出出地忙个不停的迹象"，等等，"猜到会有不寻常的事发生在我们家里"。留意这

一个"猜"字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。

在海伦面前，一切都只有庄她的心灵去体会和感受,因此她的心理感应实力才无比发达。而文章

也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时仔细体会。

4.抓关键感情

在没有老师之前，海伦相识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一

事物都有个名字，也是老师教她知道什么是"爱"这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中

运用的多数习惯用语。"就这样，我从生活中吸取学问，起初，我只是一个什么也不懂的孩子,

是莎利文小姐启发了我，教化了我。她的到来，使我四周的一切充溢了爱和快乐并富有意义。她

从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想方法，使我的

生活美妙和有意义"。这段话非常传神地表达了作者对老师的一片深情.须要留意的是，在写作

中作者采纳了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的宏大与崇高。

六、比较阅读教学建议

本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必定有一些相同和不同之处，所以可进行比

较阅读。

1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的"爱"，都抒发了学生对老师的宠爱、感谢之情，

都赞颂了老师的别出心裁的教化方法。

2.人物。两文都以“我"的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是"我"的启蒙老师，

她们身上都表现了女老师细腻、温顺、关爱学生，酷爱教化的突出特点。但由于两文中的"我"

在生理上的.巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写

则侧重于"我"的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3.选材.两文都是写真人真事，都围绕主题选材.前文的七件事都是生活的片断，事与事之

间没有干脆联系。后文则不同，所用材料是从“我"相识详细事物，到相识大自然相识"爱"，

材料具有内在的联系，并精确地再现莎利文老师对"我"的帮助日趋深化。

4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步

加深。后文按时间依次行文，条理明晰，"我"的进步也在岁月消逝中日见显明。

5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细

腻，颇为感人。

《我的老师》教学设计示例

教学过程

一、导入

老师或学生简洁介绍海伦・凯勒的事迹。

二、快速阅读全文

思索：

1、莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的？并依据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、探讨

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处?

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的改变，可以依据下列例句，用一

个比方写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

3、其次段结尾一句说"我不能预料将来将带给我什么？“从全文来看，莎利文老师给“我〃

带来了什么？

五、朗读最终一段

点拨：假如说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、酷爱的话，从这一

段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、小结本文写作特点

手段

以学生自读活动为主,开展教学活动

设计思想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教化思想、教化方法

有较为深化的理解明显有肯定的难度，因此，本课的教学拉在学生快速阅读的基础上，理解文章

的主要内容。

板书设计

我的老师海伦凯勒

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教化

三、感谢之情

开了眼界给我爱、快乐与美

使我生活更充溢、美满和有价值

海伦・凯勒的教案8

课题

8.海伦.凯勒

总课时数

教学目标

1、学问目标：学会本•果6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引

用的用法。

2、实力目标：能正确,流利、有感情地朗读课文。

3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。

教学重难点

凭借详细的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学打算

投影片、海伦・凯勒的资料

第一课时

教学过程：

一激趣导入

1.同学们你们平常都积累了哪些名人名言？

2.今日老师也给大家带来一则名言—课件出示

你知道这是谁说的吗？(海伦・凯勒)

3.板书课题。课件出示海伦・凯勒照片及马克・吐温的话.

4.多么了不得的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个宏大的名字。齐读

二齐读感知

过渡：海伦・凯勒原委是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

1.自淡.要求：(1)读准字音.读通句子.(2)思索：海伦凯勒给你留下怎样的印象?

2检查

(1)生字词a.指生读留意”包扎(za)M(shUn)吸"

b.区分"燥"和"躁"c.联系句子理解"倾诉"