第10课 感受“史”之魅力 体会“士”之精神-唐雎不辱使命（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第10课感受“史”之魅力体会“士”之精神——唐雎不辱使命（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第10课感受“史”之魅力体会“士”之精神——唐雎不辱使命

2.教学年级和班级：九年级语文下册

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.文本理解与鉴赏：通过深入分析《唐雎不辱使命》一文，培养学生对文言文的理解能力，提升对历史人物和事件的鉴赏水平。

2.文化传承与理解：引导学生体会古代士人的精神风貌，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

3.思辨能力与审美情趣：通过讨论唐雎的行为及其背后的历史背景，培养学生的思辨能力和审美情趣，提高文学素养。

4.情感态度与价值观：引导学生学习唐雎忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观和人生观。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文言文有一定的接触和了解。然而，由于文言文的特殊性和古汉语的复杂性，学生对文言文的理解和掌握程度存在较大差异。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体语文水平参差不齐，部分学生对文言文的学习兴趣较高，能够主动探究；而部分学生对文言文的学习较为被动，缺乏主动性和积极性。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本知识有所了解，但具体到《唐雎不辱使命》这篇文章，学生对其中的人物形象、故事情节、历史背景等方面的掌握程度不一。

3.能力方面：学生在文言文阅读理解、翻译、分析等方面存在一定困难，尤其是在理解文言文中的实词、虚词、句式等方面。此外，学生在写作方面，尤其是文言文写作，能力较弱。

4.素质方面：学生在学习过程中，部分学生表现出较强的自主学习能力和合作精神，能够积极参与课堂讨论；而部分学生则较为被动，缺乏独立思考和解决问题的能力。

5.行为习惯：学生在课堂学习过程中，部分学生能够认真听讲、积极参与，但仍有部分学生存在注意力不集中、纪律松散等问题。教学资源准备1.教材：《九年级语文下册》统编版教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《唐雎不辱使命》相关的历史图片、唐雎人物画像、以及与文章内容相关的视频片段，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；在黑板上提前书写关键历史事件和人物简介，以便学生随时查阅。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于唐朝的历史纪录片片段，引导学生关注唐朝的历史背景和士人的精神风貌。

-回顾旧知：提问学生关于唐朝的已有知识，如唐朝的繁荣、著名的历史事件等，以唤醒学生对唐朝历史的记忆。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《唐雎不辱使命》这篇文章的背景、人物形象、故事情节等，引导学生理解文章的主旨。

-举例说明：通过分析唐雎在故事中的言行举止，展示古代士人的忠诚、勇敢、智慧等品质，以及他们面对困难时的坚定信念。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨唐雎在故事中的行为是否合理，以及这些行为对后世的影响。

3.分组讨论（约15分钟）

-分组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长。

-任务：每个小组选择一个角色，如唐雎、秦王、其他大臣等，模拟故事中的场景，进行角色扮演。

-指导：教师巡回指导，帮助学生更好地理解角色，并引导他们展示自己的观点。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：引导学生总结唐雎不辱使命的故事，以及从故事中得到的启示。

-拓展：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于古代士人精神的短文，结合自身实际，谈谈对士人精神的理解和感悟。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题、简答题等，以巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的问题，并对学生的答题情况进行反馈。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾：引导学生回顾本节课的主要知识点，如唐雎的形象、故事情节、历史背景等。

-反馈：询问学生对本节课的收获和困惑，教师针对学生的反馈进行总结和解答。

7.作业布置（约5分钟）

-布置：布置课后作业，包括阅读相关历史资料、撰写短文等，以加深学生对本节课内容的理解和应用。

8.教学反思（课后）

-教师反思：课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记》选读：推荐学生阅读《史记》中关于唐雎的记载，深入了解唐雎的历史背景和事迹。

-《战国策》选篇：引导学生阅读《战国策》中与唐雎相关的篇章，比较不同史书的记载，培养批判性思维。

-《唐雎不辱使命》背景资料：提供关于战国时期的历史背景资料，包括各国争霸、士人地位等信息，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

2.课后自主学习和探究

-历史人物研究：鼓励学生选择一位战国时期的历史人物进行研究，了解其生平事迹、思想观念以及其在历史中的地位和影响。

-文言文写作练习：指导学生尝试用文言文写作，模仿《唐雎不辱使命》的文风，创作一篇简短的历史故事或人物传记。

-历史剧创作：组织学生以《唐雎不辱使命》为题材，创作一部历史剧，通过角色扮演和剧本创作，加深对故事的理解和表达。

-士人精神讨论：引导学生就“士人精神”进行讨论，结合古今中外的例子，探讨士人精神在现代社会中的意义和价值。

3.实践活动

-校园演讲比赛：组织学生参加以“古代士人精神”为主题的校园演讲比赛，锻炼学生的表达能力和思辨能力。

-社区志愿服务：鼓励学生参与社区志愿服务活动，将古代士人的忠诚、勇敢、智慧等品质融入实际行动中。

4.资源利用

-学校图书馆：推荐学生利用学校图书馆资源，查阅更多关于战国时期的历史书籍和文献。

-网络资源：指导学生合理利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，获取更多与课程内容相关的信息和资料。典型例题讲解1.例题一：

文中“唐雎谓安陵君曰：‘大王尝闻楚庭之灾乎？’”这句话中，“谓”字的意思是什么？

答案：谓在这里是动词，意为“对……说”。

2.例题二：

解释下列句子中的“且”字：“且安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

答案：且在这里是副词，表示转折，意为“况且”。

3.例题三：

翻译句子：“安陵君曰：‘是岂可闻者乎？’”

答案：安陵君说：“这难道是能听到的吗？”

4.例题四：

分析“秦王怫然怒，谓唐雎曰：‘公亦尝闻太后之符乎？’”这句话中“怫然怒”和“谓”字的作用。

答案：怫然怒是副词短语，用来形容秦王愤怒的样子，表现了秦王的威严和愤怒；谓是动词，意为“对……说”，在这里引出秦王的话。

5.例题五：

解释“公亦尝闻太后之符乎？”中的“符”字。

答案：符在这里是名词，指符节，古代用作凭证的东西，这里指的是太后的命令或凭证。

6.例题六：

分析“安陵君曰：‘大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地与先王，愿终守之，弗敢易！’”这句话中的“虽然”和“弗敢”的作用。

答案：虽然在这里是连词，表示让步，意为“尽管如此”；弗敢是副词短语，意为“不敢”，在这里表达了安陵君对先王土地的忠诚和坚守。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和课堂互动情况。学生需积极参与讨论，提出自己的见解，并对同伴的观点给予尊重和回应。课堂表现评价将记录学生在课堂上的发言次数、回答问题的准确性和对课堂活动的参与程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将是评价学生合作能力和团队精神的重要环节。评价标准将包括小组讨论的深度、广度和创新性，以及小组成员之间的分工合作和沟通协调能力。每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，教师将根据展示内容给予评价。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列与课文内容相关的题目，包括文言文翻译、词义辨析、句子结构分析等。测试旨在评估学生对课文知识的掌握程度。测试结果将用于反馈学生的学习效果，并作为改进教学的重要依据。

4.课后作业反馈：

课后作业将包括对《唐雎不辱使命》的进一步阅读和分析，以及相关的写作练习。教师将对学生的作业进行批改，评价学生的阅读理解能力、分析能力和写作技巧。反馈将包括作业的正确性、改进建议和对学生努力程度的认可。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度、随堂测试的成绩以及课后作业的质量。反馈将具体到每个学生的优点和不足，旨在帮助学生了解自己的学习情况，并提供个性化的指导。

-针对课堂表现：教师将鼓励学生积极参与课堂讨论，对于表现积极、发言准确的学生给予表扬，对于参与度较低的学生，教师将提供更多的机会，并给予个别指导。

-针对小组讨论成果展示：教师将评价小组成员的合作效果和展示内容的深度，对于表现出色的小组给予肯定，对于讨论不够深入的小组，教师将提出改进建议。

-针对随堂测试：教师将根据测试结果分析学生的薄弱环节，并针对这些环节提供针对性的辅导。

-针对课后作业反馈：教师将针对学生的作业完成情况进行详细反馈，对于表现出色的作业给予表扬，对于存在问题的作业提供具体的修改建议。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐雎不辱使命的故事背景

-唐雎与秦王的对话内容

-唐雎的忠诚、勇敢、智慧品质

-士人精神在故事中的体现

②重点词：

-谓：对……说

-乃：于是

-且：况且

-尽：全部

-焉：哪里

③重点句：

-“大王尝闻楚庭之灾乎？”

-“是岂可闻者乎？”

-“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地与先王，愿终守之，弗敢易！”

-“公亦尝闻太后之符乎？”

-“唐雎不辱使命，以死相争”教学反思与总结今天的课，咱们一起来回顾一下。我觉得这节课挺有收获的，但也有些地方我觉得还可以再改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了历史纪录片片段来激发学生的兴趣，效果还是不错的。学生们的注意力很快就集中起来了，对唐朝的历史和士人的精神风貌有了初步的了解。不过，我也发现有些学生还是对历史背景不太熟悉，所以在接下来的讲解中，我可能需要花更多的时间来帮助学生建立起对历史时期的整体认知。

在讲解新课的时候，我尽量用生动的例子来解释文中的难点，比如“谓”、“且”这些词的用法。我发现，通过具体的例子，学生们对文言文的理解能力有了明显的提升。但是，我也注意到，有些学生对于文言文的语法结构还是有些吃力，这说明我在教学方法上可能还需要更加细致，比如通过更多的练习来巩固他们的记忆。

小组讨论环节，我觉得学生们参与得挺积极的，尤其是角色扮演，大家都很投入。但是，我也发现，有些小组在讨论时没有很好地分工合作，导致讨论不够深入。我应该在课前就明确讨论的要求，确保每个学生都能参与到讨论中来。

至于随堂测试，我觉得这个环节挺有效的，能够及时了解学生的学习情况。不过，测试题的难度