唐雎不辱使命教案

唐雎不辱使命教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如"加惠""怫然""免冠徒跣""抢地""休祲""缟素"等。理解文意，掌握文中的通假字、古今异义词、一词多义等文言现象，能够准确翻译课文。学习通过对话描写表现人物形象的写作方法，提高文言文阅读理解能力和语言表达能力。2.过程与方法目标引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，培养文言文自学能力。通过角色扮演、小组讨论等方式，体会人物对话的语气和情感，感受唐雎的英雄气概，深入理解文章内容。分析唐雎和秦王这两个人物形象，学习对比衬托的写作手法，提高文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，激发学生的爱国情感和正义感。引导学生树立正确的价值观，培养勇敢面对困难和挑战的品质，增强民族自豪感。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。学习通过对话描写表现人物形象的方法。感受唐雎的英雄气概，体会其不畏强暴、敢于斗争的精神。2.教学难点理解文中一些特殊的文言句式，如宾语前置句（"安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉"）、定语后置句（"此三子者，皆布衣之士也"）等。深入分析唐雎和秦王的人物形象，体会对比衬托手法的作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵味，理解文意，体会人物情感。2.自主学习法：引导学生借助注释和工具书自主疏通文意，培养自主学习能力。3.合作探究法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，合作探究文章内容和人物形象，培养合作精神和探究能力。4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受故事中的紧张氛围，加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于古代外交故事的视频片段，展示古代外交场合的紧张与精彩，引起学生兴趣。2.提问：同学们，在古代的外交中，常常会面临各种挑战和危机，外交使者需要凭借自己的智慧和勇气来维护国家的尊严和利益。你们知道哪些著名的外交故事呢？3.请几位学生分享自己所知道的外交故事，然后引出课题《唐雎不辱使命》，介绍故事的背景：这是一篇记叙文，写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过。

（二）背景介绍（2分钟）战国时期，各国之间的兼并战争不断。秦国在商鞅变法后日益强大，采取远交近攻的策略，企图逐步吞并其他国家。安陵是魏国的附庸小国，秦王企图用"易地"的骗局夺取安陵的土地，唐雎奉命出使秦国，在强秦面前，他毫不畏惧，以自己的智慧和勇敢挫败了秦王的阴谋，维护了国家的尊严。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和停顿。重点强调以下字音和节奏：字音："雎（jū）""怫（fú）然""跣（xiǎn）""抢（qiāng）地""祲（jìn）""缟（gǎo）素"等。节奏：例如"安陵君/因使唐雎/使于秦""寡人欲以五百里之地/易安陵"等。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读课文，要求读得通顺、流利、有感情。5.思考并回答问题：文章围绕"唐雎不辱使命"写了哪几件事？明确：文章写了唐雎出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，主要有三件事：秦王提出以五百里之地易安陵，唐雎坚决拒绝；秦王以"天子之怒"威胁唐雎，唐雎以"布衣之怒"回应；唐雎挺剑而起，与秦王进行最后的较量，最终挫败秦王阴谋。

（四）疏通文意，积累词汇（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试解决圈画的内容。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.教师检查小组合作学习的情况，针对学生仍有疑问的地方进行集中讲解。重点讲解以下文言知识：通假字"秦王不说"中"说"通"悦"，高兴。"故不错意也"中"错"通"措"，安放，安置。古今异义词"非若是也"中"是"，古义：这样；今义：判断动词。"岂直五百里哉"中"直"，古义：只，仅仅；今义：不弯曲。"休祲降于天"中"休"，古义：吉祥；今义：休息。"祲"，古义：不祥；今义：浸润。"以五百里之地易安陵"中"易"，古义：交换；今义：容易。"虽然，受地于先王"中"虽然"，古义：即使这样；今义：转折连词。一词多义"以"：寡人欲以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭借）徒以有先生也（因为）"于"：受地于先王（从）仓鹰击于殿上（在）请广于君（给）"之"：助词，的：天子之怒（的）代词：愿终守之（指代安陵国土）主谓之间取消句子独立性：而安陵以五十里之地存者特殊句式宾语前置句："何哉，君逆寡人者？"正常语序为"君逆寡人者，何哉？"定语后置句："此三子者，皆布衣之士也"，正常语序为"此皆布衣之士三子者也"。状语后置句："受地于先王而守之"，正常语序为"于先王受地而守之"。4.教师引导学生逐句翻译课文，重点强调翻译的要点和方法，如保留人名、地名、国号等专有名词，补充省略的成分，调整特殊句式的语序等。在翻译过程中，让学生进一步理解文意。

（五）精读课文，分析人物形象（15分钟）1.分组讨论：唐雎和秦王分别是怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2.各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师引导学生结合文本具体语句进行分析。秦王从"寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人"可以看出秦王的傲慢无礼、仗势欺人。他以大易小，妄图不费吹灰之力夺取安陵的土地，根本不把安陵君放在眼里。当唐雎拒绝后，秦王"怫然怒"，并以"天子之怒"相威胁，表现出他的暴躁易怒、凶狠残暴。他想用武力来迫使唐雎屈服，达到其目的。唐雎面对秦王的无理要求，唐雎坚定地回答"受地于先王，愿终守之，弗敢易"，表现出他的坚定立场和维护国家领土完整的决心。当秦王以"天子之怒"相威胁时，唐雎毫不畏惧，以"布衣之怒"进行回应，列举专诸、聂政、要离三个刺客的事例，表明自己将效仿他们，不惜牺牲生命与秦王抗争，体现出他的勇敢无畏、机智果敢。在与秦王的最后较量中，唐雎"挺剑而起"，这一行为表现出他的英勇壮烈，以及为了国家利益视死如归的精神。3.教师总结：通过对唐雎和秦王的语言、动作、神态等描写的分析，我们可以清晰地感受到唐雎是一个有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的英雄，而秦王则是一个骄横残暴、外强中干的封建统治者。文章通过鲜明的对比，突出了唐雎的形象，使读者对人物印象深刻。

（六）探究写法，体会妙处（10分钟）1.引导学生思考：文章是如何通过对话来表现人物形象的？2.学生自主阅读课文，找出唐雎和秦王的对话部分，分析对话中人物的语气、用词以及表现出的心理。3.小组交流讨论，总结通过对话表现人物形象的方法和作用。明确：文章主要通过对话来推动情节发展，表现人物形象。秦王的语言多是居高临下、盛气凌人，如"寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人"，突出了他的傲慢；唐雎的语言则针锋相对、坚定有力，如"受地于先王，愿终守之，弗敢易"，体现了他的坚决。通过人物对话语气、用词的不同，生动地展现了人物的性格特点和心理变化，使读者如闻其声，如见其人。4.教师进一步引导学生体会对比衬托手法的运用及其效果。对比：将唐雎的勇敢无畏与秦王的骄横残暴进行对比，突出了唐雎的英雄形象。衬托：用秦王的色厉内荏衬托唐雎的沉着冷静、有勇有谋，使唐雎的形象更加鲜明高大。

（七）拓展延伸（5分钟）1.提问：在当今社会，我们还需要唐雎这样不畏强暴、敢于斗争的精神吗？请结合实际生活谈谈你的看法。2.让学生自由发言，分享自己的观点和想法。教师引导学生联系国际形势、社会热点等方面进行思考，鼓励学生树立正确的价值观和责任感。示例：在当今世界，虽然和平与发展是时代的主题，但霸权主义、强权政治依然存在。在国际交往中，我们需要坚定维护国家的主权和利益，像唐雎一样不畏强权，敢于斗争。在日常生活中，面对不公平的现象，我们也应该勇敢地站出来，维护正义，为构建和谐社会贡献自己的力量。

（八）课堂小结（3分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文言知识的积累、人物形象的分析、写作手法的体会等。2.强调唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和发扬这种精神。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵课文。2.以"读《唐雎不辱使命》有感"为题，写一篇300字左右的读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对唐雎精神的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在文言知识积累、阅读理解能力和文学鉴赏能力等方面都有了一定的提高。在教