八年级物理上册 5.3凸透镜成像的规律备课教学实录 （新版）新人教版

八年级物理上册5.3凸透镜成像的规律备课教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：八年级物理上册5.3凸透镜成像的规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握平面镜成像规律的基础上，进一步学习凸透镜成像的规律，包括成像特点、成像条件等。教材内容与学生的实际生活紧密相关，有助于学生理解光学原理在生活中的应用。二、核心素养目标培养学生观察现象、提出问题、分析问题的科学探究能力；增强学生对光学现象的感知和认识，提升学生的逻辑思维和科学思维能力；通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神；引导学生将物理知识与实际生活相结合，提高学生的应用意识和创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了平面镜成像规律，对光的反射现象有一定的了解。此外，学生对光学实验有一定的操作经验，能够进行简单的实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对物理学科普遍感兴趣，尤其对光学现象充满好奇心。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察能力。部分学生可能偏向于通过实验来理解物理现象，而另一些学生则更倾向于通过理论分析来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对凸透镜成像规律的理解可能存在困难，尤其是成像条件的判断和成像特点的掌握。此外，实验操作中可能遇到的光具座调整、像距测量等问题也可能成为学生的挑战。部分学生可能对理论分析感到困惑，难以将理论知识与实验现象相结合。因此，教师需要引导学生通过多种方法理解和掌握凸透镜成像规律，并鼓励学生在实践中解决问题。四、教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解凸透镜成像原理，引导学生理解成像规律。

2.设计“凸透镜成像实验”活动，让学生分组操作，观察不同物距下的成像情况，增强实践操作能力。

3.利用多媒体展示凸透镜成像的动画，帮助学生直观理解成像原理和特点。

4.通过小组讨论，引导学生分析实验数据，总结凸透镜成像规律。五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示生活中常见的凸透镜应用图片（如放大镜、望远镜等），引发学生对凸透镜成像现象的兴趣。接着，提问学生：“你们知道什么是凸透镜吗？它能做什么？”引导学生回顾平面镜成像规律，进而引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解凸透镜成像原理：通过多媒体展示凸透镜的实物图和示意图，讲解凸透镜的形状、透镜中心、焦点等基本概念，并介绍凸透镜成像的原理。

用时：5分钟

（2）分析凸透镜成像规律：以实验为例，讲解凸透镜成像的规律，包括成像特点、成像条件等。通过实验数据，引导学生总结凸透镜成像规律。

用时：10分钟

（3）对比平面镜和凸透镜成像：引导学生对比平面镜和凸透镜成像的特点，加深对凸透镜成像规律的理解。

用时：5分钟

3.实践活动

（1）分组实验：将学生分成小组，每组准备一个凸透镜和一个蜡烛，进行凸透镜成像实验。要求学生观察不同物距下的成像情况，记录实验数据。

用时：15分钟

（2）数据分析：各小组展示实验数据，分析成像特点，总结凸透镜成像规律。

用时：10分钟

（3）实验报告：各小组撰写实验报告，总结实验过程、结果和结论。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）成像特点：讨论凸透镜成像的特点，如实像、虚像、放大、缩小等。

举例回答：实像为倒立、缩小、可投影；虚像为正立、放大、不可投影。

（2）成像条件：讨论凸透镜成像的条件，如物距、焦距、像距等。

举例回答：物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小、实像；物距小于焦距时，成正立、放大、虚像。

（3）应用实例：讨论凸透镜在生活中的应用，如放大镜、望远镜、显微镜等。

举例回答：放大镜用于观察细小物体；望远镜用于观察远处的天体；显微镜用于观察细胞等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：首先，回顾本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和特点。然后，引导学生思考凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的应用意识。最后，布置课后作业，要求学生完成凸透镜成像实验报告，巩固所学知识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-光学元件的介绍：除了凸透镜，还可以拓展介绍其他光学元件，如凹透镜、平面镜、棱镜等，以及它们的基本特性和应用。

-光的折射原理：深入探讨光的折射现象，包括斯涅尔定律，以及折射率的概念，帮助学生理解不同介质中光的行为。

-光学仪器的发展历史：介绍一些重要的光学仪器的发展历史，如望远镜、显微镜等，让学生了解光学技术的进步对科学发展的贡献。

-光学在现代科技中的应用：探讨光学在现代科技中的广泛应用，如光纤通信、激光技术、光学成像技术等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关光学发展史的科普书籍，了解光学技术的起源和演变。

-鼓励学生参观科技馆或博物馆中的光学展区，通过实物展示加深对光学原理的理解。

-建议学生进行一些简单的光学实验，如制作简易的放大镜或望远镜，亲身体验光学原理。

-利用网络资源，如教育视频平台，观看与光学相关的科普视频，拓宽知识面。

-学生可以参与学校的科学俱乐部或科技竞赛，通过团队协作解决光学问题，提高实践能力。

-布置课外阅读任务，让学生阅读有关光学理论的经典文献，提升科学素养。

-鼓励学生参与科学讲座或研讨会，与专家面对面交流，激发对光学研究的兴趣。

-学生可以尝试设计自己的光学实验方案，通过实验验证光学理论，培养创新思维。七、典型例题讲解1.例题：

已知凸透镜的焦距为10cm，当物体放在距离凸透镜20cm处时，求像的位置、大小和性质。

解答：

根据凸透镜成像公式：1/f=1/v-1/u，其中f为焦距，v为像距，u为物距。

代入已知数据：1/10=1/v-1/20

解得：v=40cm

像距v为正值，说明成实像。

像的大小可以通过放大率m来计算：m=-v/u

代入数据：m=-40/20=-2

放大率为-2，说明成倒立、缩小的实像。

2.例题：

一束平行光经过焦距为15cm的凸透镜，求像的位置和性质。

解答：

对于平行光束，经过凸透镜后，会聚在焦点上。

因此，像的位置在焦点处，即v=f=15cm。

由于是平行光束，成像为实像。

3.例题：

物体放在凸透镜前10cm处，成像在透镜后20cm处，求凸透镜的焦距。

解答：

根据凸透镜成像公式：1/f=1/v-1/u

代入已知数据：1/f=1/20-1/(-10)

解得：f=30cm

凸透镜的焦距为30cm。

4.例题：

一束光线从空气射入焦距为20cm的凸透镜，入射角为30°，求折射光线与主光轴的夹角。

解答：

根据斯涅尔定律：n1*sin(θ1)=n2*sin(θ2)

其中，n1为入射介质的折射率（空气，n1≈1），θ1为入射角，n2为透镜材料的折射率，θ2为折射角。

由于入射角θ1=30°，我们可以通过实验或查阅资料得到凸透镜材料的折射率n2。

假设n2=1.5，代入公式计算折射角θ2。

解得：θ2≈18.7°

折射光线与主光轴的夹角为θ2。

5.例题：

一束光线从水中射入空气，入射角为45°，求折射光线与主光轴的夹角。

解答：

根据斯涅尔定律：n1*sin(θ1)=n2*sin(θ2)

其中，n1为入射介质的折射率（水，n1≈1.33），θ1为入射角，n2为透镜材料的折射率（空气，n2≈1），θ2为折射角。

代入已知数据：1.33*sin(45°)=1*sin(θ2)

解得：θ2≈33.6°

折射光线与主光轴的夹角为θ2。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解凸透镜成像规律时，我尝试将理论知识与实际实验相结合，让学生通过亲手操作实验来验证和加深对成像规律的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示成像过程和实验结果，使抽象的光学原理更加直观，提高了学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对成像规律的理解不够深入：虽然通过实验和多媒体展示，学生对成像规律有一定的认识，但部分学生在面对复杂的光学问题时，仍感到难以理解和应用。

2.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对某些概念存在疑惑，或者不习惯在课堂上积极发言。

3.评价方式单一：主要依靠学生的实验报告和课堂表现来评价学习效果，缺乏对学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化理论讲解与实验验证的结合：针对学生对成像规律理解不够深入的问题，我将增加对成像原理的理论讲解深度，并设计更具挑战性的实验，让学生通过反复实验加深理解。

2.激发学生课堂参与度：为了提高学生的课堂互动，我将采用小组讨论、角色扮演等教学方法，鼓励学生积极提问和回答问题，同时，对于不敢发言的学生，我会给予更多的鼓励和引导。

3.丰富评价方式：除了实验报告和课堂表现，我还将引入课堂提问、小组讨论表现等评价方式，全面评估学生的学习效果，并针对学生的个体差异进行差异化教学。此外，我还会定期进行学生反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解凸透镜成像规律时，我会提出以下问题：

-什么是凸透镜？它有哪些特点？

-凸透镜成像的规律有哪些？如何判断成像的性质？

-实验中，如何调整物距和焦距来观察成像的变化？

通过这些问题，我能够了解学生对基本概念的理解程度，以及他们是否能够将理论知识应用于实践。

2.观察学生表现

在实验环节，我会仔细观察学生的操作过程，包括实验步骤的规范性、实验数据的准确性等。例如，在凸透镜成像实验中，我会注意以下几点：

-学生是否正确放置物体和凸透镜？

-学生是否准确测量物距和像距？

-学生是否能够根据实验结果判断成像的性质？

通过观察，我可以发现学生在实验操作中可能存在的问题，并及时给予指导。

3.小组讨论与协作

在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，共同解决问题。例如，在分析实验数据时，我会引导学生：

-小组内分工合作，分别负责记录数据、分析数据、得出结论。

-鼓励学生提出不同的观点，通过讨论达成共识。

-每组派代表向全班汇报实验结果和结论。

通过小组讨论，我可以评估学生的团队协作能力和问题解决能力。

4.课堂测试

为了全面了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。测试内容主要包括：

-基本概念和原理的掌握情况。

-实验操作技能的熟练程度。

-应用所学知识解决实际问题的能力。

课堂测试的结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

5.及时反馈

在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难。同时，我也会根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保每位学生都能跟上教学节奏。板书设计①凸透镜成像规律

-凸透镜的基本特性：中心、焦点、焦距

-成像规律：

①物距u>2f：倒立、缩小的实像

②2f>物距u>f：倒立、放大的实像

③物距u<f：正立、放大的虚像

-成像条件：物体在凸透镜前，光线经过透镜折射

②成像特点