2024年学年七年级语文上册 第四单元 学习生活 第8课《日记二则》教学实录 新疆教育版

2024年学年七年级语文上册第四单元学习生活第8课《日记二则》教学实录新疆教育版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第四单元学习生活第8课《日记二则》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言表达能力和文字书写规范，培养学生对日记这种文体特点的感知和运用能力。

2.培养学生观察生活、记录生活的习惯，提高学生发现生活之美、感悟生活哲理的能力。

3.增强学生的文学素养，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生欣赏和评价日记作品的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并把握《日记二则》中的关键词句，体会作者的情感表达和日记的写作特点。

②通过对日记内容的分析，引导学生掌握日记的写作方法，包括记叙、描写、抒情等手法在日记中的运用。

③学习日记中的时间、地点、人物、事件等要素的记录方式，以及日记中的心理活动描写。

2.教学难点

①如何引导学生深入理解日记背后的生活情境和情感内涵，提高学生对生活细节的观察和感悟能力。

②教师需要指导学生进行日记写作实践，克服写作中的困难和焦虑，提高写作兴趣和自信心。

③引导学生学会分析日记中的写作技巧，并将其应用到自己的日记写作中，形成个性化的写作风格。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新疆教育版七年级语文上册教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《日记二则》相关的图片，如日记本封面、写作场景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解日记的写作背景和情感表达。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、写作要点和讨论问题。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流心得。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示日记本封面图片，提问学生：“你们认为日记有什么特别之处？为什么人们喜欢写日记？”

-学生自由发言，教师总结并引入课题：“日记是一种记录生活、表达情感的特殊文体，今天我们将学习两篇日记，一起走进日记的世界。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师朗读《日记二则》的第一篇，引导学生注意日记的格式和内容特点。

-提问：“这篇日记记录了什么内容？作者表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结并讲解日记的写作方法和技巧。

-教师朗读第二篇日记，引导学生关注日记中的细节描写和情感表达。

-提问：“这篇日记与第一篇相比有什么不同？作者的情感有何变化？”

-学生回答后，教师讲解日记中的心理活动描写和情感变化的处理方式。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示两篇日记的片段，让学生尝试续写，并分享自己的创作。

-学生分组讨论，每组选择一篇日记，进行角色扮演，模拟日记中的场景。

-各组展示，全班评价，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与日记写作相关的问题，如：“如何使日记内容更加生动？”、“日记中的心理活动描写有哪些方法？”

-学生回答，教师点评并总结。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生分享自己写过的日记，讲述日记背后的故事。

-学生分享后，全班讨论，教师引导学生思考日记在生活中的作用。

-教师总结：“日记不仅可以记录生活，还可以帮助我们反思自我，提升自我。”

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师展示几篇优秀的日记作品，引导学生分析其中的写作技巧和情感表达。

-提问：“这些日记给你什么启示？如何将这些技巧应用到自己的日记写作中？”

-学生回答，教师点评并总结。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调日记写作的重要性和技巧。

-布置作业：让学生写一篇以“我的生活片段”为主题的日记，要求内容真实、情感真挚。

教学过程设计说明：

-教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

-在师生互动环节，教师应鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。

-教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导和帮助。

-整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确理解和掌握日记的基本格式和写作特点，包括时间、地点、人物、事件、心理活动等要素的记录方式。

-学生能够识别和运用日记中的记叙、描写、抒情等写作手法，提高语言表达能力和文字书写规范。

-学生能够分析日记中的情感表达，理解作者的生活情境和情感内涵。

2.能力提升方面：

-学生通过学习《日记二则》，培养了观察生活、记录生活的习惯，提高了发现生活之美、感悟生活哲理的能力。

-学生在日记写作实践中，克服了写作中的困难和焦虑，增强了写作兴趣和自信心。

-学生学会了分析日记中的写作技巧，并将其应用到自己的日记写作中，形成了个性化的写作风格。

3.思维发展方面：

-学生在课堂讨论和互动中，学会了从不同角度思考问题，提高了思维的灵活性和批判性。

-学生通过分析日记作品，学会了欣赏和评价文学作品，提高了审美能力和文学素养。

-学生在续写和角色扮演的练习中，锻炼了想象力和创造力，培养了创新思维。

4.情感态度方面：

-学生通过学习日记，更加关注自己的生活，学会了反思自我，提高了自我认知能力。

-学生在分享自己写过的日记时，增强了表达情感的能力，学会了用文字表达内心的感受。

-学生在课堂互动中，学会了倾听他人、尊重他人，培养了良好的沟通和合作能力。

5.综合应用方面：

-学生能够将日记写作技巧应用到其他写作实践中，如作文、书信等，提高了写作水平。

-学生通过日记写作，学会了记录生活中的点滴，为未来的学习和生活积累了丰富的素材。

-学生在日记写作中，锻炼了自我管理能力，学会了合理安排时间，提高学习效率。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《日记二则》，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示日记本封面图片，激发了学生的兴趣，让他们对日记有了初步的认识。在提问环节，学生们也积极参与，分享了自己的想法。这让我意识到，创设情境和提出问题是激发学生学习兴趣的有效方法。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，学生们对日记的写作方法和技巧掌握得比较好，能够识别和运用日记中的写作手法。这让我很高兴，说明我的教学方法是有效的。

然而，在讲解日记中的心理活动描写时，我发现有些学生理解起来有些困难。这可能是因为他们对心理活动的描述不够熟悉。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强对心理活动描写的讲解和练习。

在巩固练习环节，我让学生们尝试续写日记片段，并进行角色扮演。这个环节学生们表现得非常积极，他们能够很好地运用所学知识，创作出富有创意的日记。这让我看到了他们的进步，也让我对他们的写作能力有了更高的期待。

课堂提问环节，我提出了与日记写作相关的问题，学生们都能够给出自己的见解。这让我感到欣慰，说明他们在课堂上能够积极思考，敢于表达。

在师生互动环节，我邀请学生分享自己写过的日记，这个环节让学生们更加深入地理解了日记的意义。他们分享的故事和感受，让我看到了他们对生活的热爱和对自我认知的思考。

当然，在教学过程中也存在一些问题。比如，有些学生在写作时，对心理活动的描写不够细腻，缺乏真实感。这可能是由于他们的生活经验有限，或者是写作技巧不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生生活经验的积累和写作技巧的培养。

此外，我还发现，在课堂讨论中，部分学生的参与度不高。这可能是因为他们对某些话题不感兴趣，或者是不敢表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，创造更多的机会让学生参与到课堂讨论中来。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我的日记生活》——这是一本关于日记写作的书籍，书中收录了多位作者的真实日记，以及他们对日记写作的心得体会。通过阅读这本书，学生可以了解到日记写作的多样性和深度。

-视频资源：《日记的力量》——这是一部关于日记的纪录片，通过讲述不同人的日记故事，展现了日记在记录生活、表达情感、促进个人成长等方面的作用。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择一本感兴趣的日记书籍或观看纪录片，利用课后时间进行自主学习和拓展。

-学生可以尝试记录下自己在阅读或观看过程中的感受和思考，形成一篇简短的读后感或观后感。

-教师可以组织一次分享会，让学生们交流自己的阅读或观看心得，促进彼此的思考和成长。

-学生可以尝试模仿书中或纪录片中的日记写作风格，创作一篇自己的日记，并分享给同学或家人。

-教师可以推荐一些与日记相关的网络资源，如日记写作技巧的博客、日记主题的论坛等，供学生进一步学习和交流。

-学生可以通过网络搜索或图书馆借阅，寻找更多关于日记写作的资料，丰富自己的知识储备。

-教师可以指导学生如何从日记中提取有用的信息，如生活经验、情感体验等，并将其应用到日常学习和生活中。

-学生可以尝试将日记与写作练习相结合，如写一篇以日记为背景的短篇小说或散文，提高自己的写作能力。

-教师可以组织一次日记写作比赛，激发学生的创作热情，同时检验他们在日记写作方面的进步。内容逻辑关系1.《日记二则》重点知识点：

①时间、地点、人物、事件的记录方式。

②日记的格式特点：标题、正文、落款。

③日记中的心理活动描写方法。

2.《日记二则》重点词句：