鲁教版英语七上Unit 7 Im more outgoing than my sister Period1 （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语七上Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterPeriod1（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元的主题是“I’mmoreoutgoingthanmysister”，主要讨论家庭成员的性格和特点。通过本单元的学习，学生能够进一步了解自己的家庭成员，提高英语听说读写的能力。本单元共安排了2课时，第一课时主要学习一般现在时态和描述人物性格的词汇，第二课时则通过任务型教学法，巩固所学知识，提高实际应用能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生需要掌握一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇。在文化意识方面，学生通过学习家庭成员的性格特点，能够更好地理解和尊重他人的差异。在思维品质方面，学生需要通过分析家庭成员的性格特点，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：1.能够运用一般现在时态描述自己和家庭成员的性格特点；2.能够听懂并运用描述人物性格的词汇；3.能够通过任务型教学法，提高实际应用英语的能力；4.能够理解和尊重他人的差异，培养良好的文化意识；5.能够通过分析家庭成员的性格特点，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。

二.单元内容分析

本单元的主题是“I’mmoreoutgoingthanmysister”，共安排了2课时。第一课时主要学习一般现在时态和描述人物性格的词汇，第二课时则通过任务型教学法，巩固所学知识，提高实际应用能力。

1.第一课时

第一课时的主要内容是一般现在时态和描述人物性格的词汇。通过引入Lily和Mum的例子，让学生理解一般现在时态的概念和运用。接着，通过听力练习，让学生听懂并运用描述人物性格的词汇。最后，通过小组讨论，让学生运用所学知识，描述自己和家庭成员的性格特点。

教学目标：

-能够理解并运用一般现在时态；

-能够听懂并运用描述人物性格的词汇；

-能够描述自己和家庭成员的性格特点。

2.第二课时

第二课时的主要内容是通过任务型教学法，巩固所学知识，提高实际应用能力。首先，让学生根据听力材料，完成相关的任务，如填空、选择等。接着，让学生进行角色扮演，模拟真实的场景，运用所学知识进行交流。最后，让学生写一篇短文，描述自己和家庭成员的性格特点。

教学目标：

-能够运用一般现在时态和描述人物性格的词汇进行交流；

-能够通过任务型教学法，提高实际应用英语的能力；

-能够理解和尊重他人的差异，培养良好的文化意识。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过学习一般现在时态和描述人物性格的词汇，让学生能够描述自己和家庭成员的性格特点，并通过任务型教学法，提高实际应用英语的能力。学习目标包括理解一般现在时态的概念和运用，掌握描述人物性格的词汇，以及能够听懂并运用所学知识进行交流。

教学实施分为两个课时。第一课时，学生通过引入Lily和Mum的例子，学习一般现在时态和描述人物性格的词汇。通过听力练习，学生能够听懂并运用所学词汇。最后，学生通过小组讨论，描述自己和家庭成员的性格特点。第二课时，学生通过任务型教学法，巩固所学知识，提高实际应用能力。学生完成相关的听力任务，进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行交流。最后，学生写一篇短文，描述自己和家庭成员的性格特点。

单元整体评价通过听力、口语和写作三个方面的表现进行评估。评估标准包括学生对一般现在时态的运用准确性，描述人物性格词汇的恰当使用，以及交流的流畅性和准确性。

具体案例：

在第一课时的听力练习中，学生听懂了Lily和Mum的对话，能够准确地复述他们的一般现在时态句子，并正确地使用描述人物性格的词汇来描述他们的性格特点。在第二课时的角色扮演中，学生能够流利地运用所学知识进行交流，并准确地描述自己和家庭成员的性格特点。在单元整体评价中，学生的听力、口语和写作表现都达到了评估标准的要求。

四.单元课时分配

第一课时：

-内容：一般现在时态和描述人物性格的词汇

-目标：理解一般现在时态的概念和运用，掌握描述人物性格的词汇

-方法：引入Lily和Mum的例子，听力练习，小组讨论

-资源：课本、听力材料

-评估：听力练习的准确性，小组讨论的表现

第二课时：

-内容：任务型教学法，巩固所学知识，提高实际应用能力

-目标：运用一般现在时态和描述人物性格的词汇进行交流

-方法：听力任务，角色扮演，写作练习

-资源：课本、听力材料

-评估：听力任务的准确性，角色扮演的流畅性，写作练习的准确性

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

语言能力是英语核心素养的基础，本单元旨在提高学生的语言能力。具体目标包括：

-能够理解和运用一般现在时态，描述自己和家庭成员的性格特点；

-能够听懂并运用描述人物性格的词汇，进行简单的交流；

-能够通过任务型教学法，提高实际应用英语的能力，如描述人物性格、介绍家庭成员等。

2.思维品质

思维品质是英语核心素养的重要组成部分，本单元旨在培养学生的思维品质。具体目标包括：

-能够通过分析家庭成员的性格特点，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力；

-能够运用所学知识，对家庭成员的性格特点进行评价和比较；

-能够通过听力练习和小组讨论，提高自己的思维敏捷性和灵活性。

3.学习能力

学习能力是学生自主发展的关键，本单元旨在培养学生的学习能力。具体目标包括：

-能够独立完成听力任务，提高自己的自主学习能力；

-能够通过小组讨论，与他人合作，共同完成学习任务；

-能够在教师的指导下，对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我监控能力。

第二部分：课时教学设计

本部分为第一课时教学设计，课型为新授课。本课时主要内容为一般现在时态和描述人物性格的词汇。通过引入Lily和Mum的例子，让学生理解一般现在时态的概念和运用。接着，通过听力练习，让学生听懂并运用描述人物性格的词汇。最后，通过小组讨论，让学生运用所学知识，描述自己和家庭成员的性格特点。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要包括一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇。重点词汇有：outgoing,quiet,friendly,funny,kind,strict,helpful等。重点句型为：I’mmoreoutgoingthanmysister./Heisquieterthanhisbrother./Sheisfunnierthanherfriends.等。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

七年级的学生正处于青春期，他们对自己的家庭成员有着较为深入的了解。在日常生活中，他们经常与家人互动，观察和体验家庭成员的性格特点。因此，学生在生活中已经有了一定的家庭成员性格特点的认知基础，这有助于他们在学习本单元时更好地理解和运用所学知识。

2.学生知识技能的分析

大部分七年级学生已经掌握了英语学习的基本语法知识，如一般现在时态。此外，他们具备一定的听力理解和口语表达能力，能够进行简单的交流。然而，学生在描述人物性格方面的词汇积累较少，需要通过本单元的学习来丰富词汇量。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识技能水平，合理安排教学内容，以提高学生的学习效果。

3.学生思维品质的分析

七年级学生的思维品质正处于发展阶段，他们具备一定的批判性思维和逻辑思维能力。在学习本单元时，学生需要分析家庭成员的性格特点，并进行评价和比较。这有助于培养学生的思维敏捷性和灵活性。然而，部分学生可能在思维方面存在一定的局限性，教师应关注这些学生的学习需求，通过设计多样化的教学活动，激发学生的思维潜能，提高他们的思维品质。

三.教学目标

1.知识与技能

学生能够理解一般现在时态的概念和运用，掌握描述人物性格的词汇，如outgoing,quiet,friendly,funny,kind,strict,helpful等。学生能够听懂并运用这些词汇描述家庭成员的性格特点，进行简单的交流。此外，学生还能够运用所学知识，完成相关的听力任务和写作练习。

2.过程与方法

学生通过引入Lily和Mum的例子，学习一般现在时态和描述人物性格的词汇。通过听力练习，学生能够听懂并运用所学词汇描述家庭成员的性格特点。在小组讨论中，学生能够与他人合作，共同完成学习任务，培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。学生还通过任务型教学法，提高实际应用英语的能力，如描述人物性格、介绍家庭成员等。

3.情感态度和价值观

学生通过学习本单元，能够更好地理解和尊重他人的差异，培养良好的文化意识。在描述家庭成员的性格特点时，学生能够培养自己的同理心和关爱他人的情感态度。此外，学生还能够通过学习英语，提高自己的自信和自尊，培养积极的学习态度和价值观。

四.教学重点、难点

1.教学重点

本课时的教学重点是一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇。学生需要掌握一般现在时态的概念和运用，能够用一般现在时态描述自己和家庭成员的性格特点。此外，学生还需要掌握描述人物性格的词汇，如outgoing,quiet,friendly,funny,kind,strict,helpful等，并能够听懂并运用这些词汇描述家庭成员的性格特点。

2.教学难点

本课时的教学难点是一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇的听力和口语表达。学生需要通过听力练习，听懂并理解Lily和Mum的对话，掌握一般现在时态的运用。此外，学生还需要能够运用描述人物性格的词汇，准确地描述家庭成员的性格特点，进行流畅的交流。在实际教学中，教师需要注意学生的发音准确性，以及流利地运用所学知识进行交流的能力。

五.教法、学法设计

本课时采用的教学方法包括讲授法、交际法、任务型教学法和小组讨论法。首先，教师通过引入Lily和Mum的例子，讲授一般现在时态的概念和运用，以及描述人物性格的词汇。接着，通过听力练习，教师引导学生听懂并运用所学词汇描述家庭成员的性格特点，培养学生的听力理解和口语表达能力。然后，教师设计任务型教学法，让学生通过完成相关的听力任务和小组讨论，巩固所学知识，提高实际应用英语的能力。最后，教师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识描述自己和家庭成员的性格特点，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

在学习方法方面，学生需要积极参与课堂活动，认真听讲，积极回答问题。学生还需要通过听力练习和小组讨论，主动运用所学知识，描述家庭成员的性格特点。此外，学生还需要通过完成相关的听力任务和写作练习，巩固所学知识，提高实际应用英语的能力。

六.教学过程

一.导入（5分钟）

教师通过一个简单的游戏，让学生复习家庭成员的英文表达方式。例如，教师说一个家庭成员的名称，学生用英文回答。接着，教师引入本节课的主题“I’mmoreoutgoingthanmysister”，让学生思考家庭成员的性格特点。

二.呈现（10分钟）

教师通过Lily和Mum的例子，呈现一般现在时态的概念和运用。教师引导学生关注Lily和Mum的性格特点描述，如outgoing,quiet,friendly等，并解释这些词汇的含义。接着，教师呈现一般现在时态的句子结构，让学生理解其用法。

三.操练（10分钟）

教师设计一个听力练习，让学生听懂并理解Lily和Mum的对话。学生需要听懂一般现在时态的句子，并能够运用描述人物性格的词汇回答问题。教师通过提问和反馈，检查学生的理解和掌握情况。

四.巩固（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识描述自己和家庭成员的性格特点。学生需要用一般现在时态描述家庭成员的性格，并用所学词汇进行交流。教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

五.拓展（10分钟）

教师设计一个任务型教学活动，让学生通过完成相关的听力任务，巩固所学知识。学生需要听懂一般现在时态的句子，并能够运用描述人物性格的词汇完成任务。教师提供必要的提示和帮助，确保学生能够顺利完成任务。

六.小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，包括一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇。教师强调一般现在时态的结构和用法，以及描述人物性格的词汇的重要性。

七.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生写一篇短文，描述自己和家庭成员的性格特点。学生需要运用一般现在时态和描述人物性格的词汇，进行写作练习。教师提醒学生注意语法和词汇的正确使用。

八.板书（随堂）

教师根据教学内容，适时进行板书设计，包括一般现在时态的结构、描述人物性格的词汇以及本节课的重点句子。教师确保板书清晰、简洁，便于学生理解和复习。

教学过程每个环节所用的时间如下：

导入：5分钟

呈现：10分钟

操练：10分钟

巩固：10分钟

拓展：10分钟

小结：5分钟

家庭作业：5分钟

板书：随堂

七.教学反思

在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题得到了有效解决。

问题1：学生在操练环节中，对于一般现在时态的运用和描述人物性格的词汇的掌握程度不够理想。

解决办法：我增加了更多的练习机会，让学生在小组讨论和角色扮演中多次运用所学知识。同时，我提供了更多的例子和提示，帮助学生理解和掌握一般现在时态和描述人物性格的词汇。

问题2：学生在拓展环节中，对于完成听力