（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第二单元 11 望海潮教学实录 （必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元11望海潮教学实录（必修4）主备人备课成员教材分析《辽宁专用》2024-2025版高中语文第二单元11望海潮教学实录（必修4）选自宋代柳永的词作，展现了作者对杭州美景的赞美。本课以诗歌鉴赏为主，通过分析词中的意象、情感和艺术特色，引导学生深入理解古典诗词的艺术魅力，提升学生的审美能力和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《望海潮》，使学生感受古典诗词的文化内涵和审美价值；二是审美鉴赏与创造，引导学生从意象、情感、艺术手法等方面鉴赏诗词，提升审美鉴赏能力；三是语言建构与运用，通过分析词句，强化学生语言表达和文学积累；四是思维发展与提升，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高文学分析能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《望海潮》中描绘的杭州美景，把握柳永对杭州的赞美之情。

②分析词中的意象、意境，体会柳永运用夸张、比喻等修辞手法表达情感的艺术特色。

③学习古典诗词的鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解柳永在《望海潮》中表达的情感，尤其是对杭州美景的热爱和对人生境遇的感慨。

②把握《望海潮》中的意象群，理解其象征意义和表达效果。

③在分析词句时，能够结合历史背景和作者生平，进行更深入的文学分析。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示杭州美景图片，引导学生直观感受词中的意象。

2.运用讨论法，分组讨论词中意象的象征意义，培养学生的批判性思维。

3.采取案例研究法，分析柳永生平及创作背景，帮助学生理解词的情感内涵。

4.利用游戏互动环节，如“猜词中意象”游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

5.安排角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验词中人物的内心世界。教学过程【导入新课】

（老师）同学们，今天我们来学习柳永的《望海潮》。这首词描绘了杭州的繁华景象，表达了作者对这座城市的热爱之情。那么，你们知道这首词的背景吗？（学生思考片刻，举手回答）

【环节一：背景介绍】

（老师）好的，我们先来了解一下这首词的创作背景。柳永是北宋时期的词人，他的词作以描绘都市生活和表达个人情感著称。那么，《望海潮》这首词是在什么情况下创作的呢？（学生思考，老师总结）柳永在仕途失意后，游历江南，写下了这首赞美杭州的词。

【环节二：整体感知】

（老师）接下来，请大家大声朗读《望海潮》，注意读出词中的节奏和韵律，感受这首词的美感。（学生朗读）

【环节三：意象分析】

（老师）这首词中有许多意象，比如“重湖叠巘清嘉”，“有三秋桂子，十里荷花”等。请同学们分组讨论，分析这些意象的含义和作用。（学生分组讨论，老师巡视指导）

【环节四：情感体验】

（老师）在理解意象的基础上，请大家思考，这首词表达了作者怎样的情感？（学生思考，举手回答）

（学生）我觉得作者表达了对杭州美景的喜爱和对生活的向往。

（老师）很好，这首词不仅描绘了杭州的美景，还抒发了作者对美好生活的向往。接下来，我们再来分析一下词中的“三秋桂子，十里荷花”这句话。（学生再次分组讨论）

【环节五：艺术手法分析】

（老师）柳永在《望海潮》中运用了夸张、比喻等修辞手法，请同学们举例说明。（学生举例）

（学生）比如，“三秋桂子，十里荷花”，这里的“三秋”和“十里”都是夸张手法，用来形容杭州的美丽。

（老师）非常好，这些修辞手法使词中的意象更加生动形象。现在，请同学们尝试用现代汉语翻译这首词。（学生翻译）

【环节六：总结与拓展】

（老师）通过今天的学习，我们了解了《望海潮》的背景、意象、情感和艺术手法。这首词不仅描绘了杭州的美丽景色，还表达了作者对美好生活的向往。接下来，请同学们课后查阅资料，了解柳永的其他词作，并尝试分析其特点。（学生点头）

【环节七：作业布置】

（老师）今天的作业是：背诵《望海潮》，并撰写一篇读后感，谈谈你对这首词的理解和感受。（学生点头）

【教学反思】学生学习效果学生学习效果：

1.学生能够熟练背诵《望海潮》全文，理解并记住词中的意象、意境和修辞手法。

2.学生通过分析词中的意象，如“三秋桂子，十里荷花”，能够体会到柳永运用夸张、比喻等修辞手法表达情感的艺术特色。

3.学生在探讨柳永词中情感体验时，能够表达出对杭州美景的赞美和对美好生活的向往，体现了对古典诗词情感内涵的理解。

4.学生在角色扮演活动中，能够模拟不同角色，体验词中人物的内心世界，提高对人物情感的感知能力。

5.学生通过讨论和分析，学会了古典诗词的鉴赏方法，包括对意象、意境、情感和艺术手法的把握。

6.学生在翻译词句时，不仅能够将古文翻译成现代汉语，还能够保持原文的韵律和美感。

7.学生在课后作业中，能够结合个人理解，撰写读后感，体现对课文内容的深入思考。

8.学生在了解柳永生平及创作背景后，能够更好地理解《望海潮》的内涵，提升了文化理解与传承的核心素养。

9.学生在小组讨论和课堂互动中，锻炼了沟通能力和团队合作精神。

10.学生通过本节课的学习，提高了审美鉴赏与创造的能力，增强了语言建构与运用的能力。

11.学生在思维发展与提升方面，学会了逻辑思维和批判性思维，能够从不同角度分析文学作品。

12.学生在情感态度价值观方面，感受到了古典诗词的魅力，激发了学习文学的兴趣和热情。板书设计1.望海潮

①词牌名：望海潮

②作者：柳永

③主题：赞美杭州，抒发情感

2.意象分析

①意象群：重湖、叠巘、清嘉、三秋桂子、十里荷花

②象征意义：杭州美景的繁荣与宜居

3.情感体验

①情感：对杭州的热爱，对美好生活的向往

②体现：词中对都市繁华的描绘，对人生境遇的感慨

4.艺术手法

①修辞手法：夸张、比喻

②例子：“三秋桂子，十里荷花”

5.整体结构

①上片：描绘杭州美景

②下片：抒发作者情感

6.课后作业

①背诵《望海潮》

②撰写读后感典型例题讲解【例题一】请解释《望海潮》中“重湖叠巘清嘉”这句话中的“重湖”和“叠巘”分别指什么？

【答案】“重湖”指的是西湖，因其水面宽阔，故称“重湖”。“叠巘”指的是连绵起伏的山峦，形容杭州四周山势险峻。

【例题二】分析《望海潮》中“有三秋桂子，十里荷花”这句话的艺术效果。

【答案】这句话运用了夸张手法，通过“三秋”和“十里”这两个数量词，极大地夸张了桂子和荷花的数量，生动形象地描绘了杭州的繁华景象，增强了词的艺术感染力。

【例题三】比较《望海潮》和柳永的另一首词《雨霖铃》在情感表达上的异同。

【答案】两首词都表达了作者对美好生活的向往和对离别的感伤。不同之处在于，《望海潮》着重描绘杭州的繁华景象，情感较为乐观；而《雨霖铃》则更多地抒发了作者对离别的哀愁，情感较为低沉。

【例题四】请翻译《望海潮》中“烟柳画桥，风帘翠幕”这句话。

【答案】烟柳画桥，风帘翠幕——烟雾缭绕的柳树和画桥，随风摇曳的翠绿窗帘。

【例题五】分析《望海潮》中“吴山青青，北高峰外，烟雨蒙蒙”这句话的意境。

【答案】这句话通过“吴山青青”、“北高峰外”和“烟雨蒙蒙”三个意象，描绘出一幅朦胧、清新的山水画面，给人一种宁静、淡泊的感觉，体现了柳永词中常见的自然美和意境美。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《望海潮》中的意象和情感表达有较好的理解。在朗读环节，学生能够准确把握词的节奏和韵律，表现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕词中的意象、情感和艺术手法展开深入讨论，提出了许多有见地的观点。例如，在讨论“三秋桂子，十里荷花”时，有学生提出这是对杭州美景的夸张描绘，有助于突出城市的繁华。

3.随堂测试：

随堂测试包括填空题、选择题和简答题，旨在检验学生对《望海潮》的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对词中的意象和情感有较好的把握。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。同时，学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足。这种评价方式有助于学生认识到自己的学习状态，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己的观点，同时注意倾听他人的意见，提高课堂互动质量。

-针对小组讨论：教师肯定了学生在讨论中的积极参与和合作精神，建议在讨论时更加注重逻辑性和条理性，以便更好地展示讨论成果。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩