五年级上册数学全册教案范文

五年级上册数学全册教案范文

教案应当力求表达“六性一特色”，即：标准性、科学

性、先进性、针对性、启发性、系统性和突出课堂教

学改革的特色。

今日我在这里整理了一些最新五年级上册数学全册

教案范文，我们一起来看看吧！

最新五年级上册数学全册教案范文1

复习目标：

1、能从视察不同的角度视察物体，并画出平面

图。

2、回忆三角形、平行四边形和梯形的面积公式

的推导过程，并能灵敏运用公式解决问题。

3、能运用公式解决生活中的实际问题。

4、会计算组合图形的面积。

复习过程：

一、根底再现：

S=abS=ahS=ah-r2

S=（a+b）h4-2

二、根本练习

1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（）

不变，（）变小。

2.两个一样的梯形可以拼成一个0,它的底边等于

梯形的0。

3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，高

(),与它等底等高的平行四边形的面积是()

4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相

等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是0

5.想法计算图形的面积。

6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350

米，高101米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园

可以收多少苹果？

三、作业

1.总复习第6、7、8题。

2.P124第7、8、9、10、11题。

课后反思：

第三课时

课题：简易方程

复习目标：

1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式。

2.理解方程的意义，会判定方程。能解方程并验

算。

3.能用方程解决实际问题。

复习过程：

一、概念回忆。

1.什么叫做方程?等式与方程有什么区分和联系？

什么叫做方程的解和解方程？

2.用字母表示数应当留意什么？

3.用方程解决问题的步骤是什么？

二、根本练习：

L方程0.6X=3的解是()

2.a与b的和的一半是()。

3.梯形面积计算公式用字母表示是()，乘法结合律

用字母表示是()。

4.判定。

(l)axbx8可以简写成ab8o

⑵x+5=4x5是方程。

⑶方程必需是等式。

(4)a的立方等于3个a相加。

(5)a+b中,a、b可以是任何数。

5,解方程。

10.2-5X=2.23xl.5+6X=335.6X-3.8=1.8

3(X+5)=24600v(15-X)=200Xv6-2.5=l.l

6.解决问题。

⑴一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。

(用公式计算。)

(2)妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小

红有多少元？

⑶爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9

倍，爸爸和儿子各多少岁？

(4)学校买10套课桌用500元，确定桌子的单价

是凳子的4倍，每张桌子多少元？

三、作业。

板书设计

课后反思：

最新五年级上册数学全册教案范文2

教学目的：

1、会用数学的语言描述获胜的可能性。

2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规那

么的公允性，学会用概率的思维去视察和分析社会中

的事物。

3、通过游戏的公允性，造就学生的公允、公正

意识，促进学生正直人格的形成。

教学重、难点：让学生相识到根本领务与事务的

关系。

教学准备：投影仪、扑克牌

教学过程：

一、复习

说出以下事务发生的可能性是多少？

1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，

只取一次,拿出红色球的可能性是多少？白色呢?黄色?

2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里,

幸运顾客有一次猜奖时机，一位顾客猜中得奖的可能

性是多少？

3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，

取出红色球的可能性大还是蓝色球？

二、新授

1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，

原委取出蓝色球的可能性是多大呢?这就是我们今日

要探究的问题。

出示击鼓传花的图画。

请学生说一说，击鼓传花的游戏规那么。

小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得

到花的可能性都是。

2、画图转化，直观感受

⑴每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性

是多少呢？

生发表看法，全班沟通。........

我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画

图....

生：从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是,

两个人就是，……9个人就是，女生的可能性也是。

师：假如18个学生中，男生10人，女生8人,

男生女生得到花的可能性又各是多少呢?……

(2)练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女

生得到花的可能性分别是多少？

(3)解决复习中的问题

拿到蓝色球的可能性是......

3、小结

4、稳固练习

完成P.10L做一做。

(2)题讲评中须留意，指针停在每个小区域的可能

性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样

的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3

倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不

是确定的。

三、练习

完成练习二H^一

1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游

戏来完成。

2、其次题，学生在独立设计，全班沟通。

3、第三题，独立思索，小组合作，全班沟通。

四、课内小结

通过今日的学习，你有什么收获？

板书：

最新五年级上册数学全册教案范文3

教材分析

是在学生已经学过整除学问的根底上进展教学

的，这局部内容是后面学习质数和合数、质因数、分

解质因数、求公约数、求最小公倍数等学问必需具备

的根底学问，所以是本单元中最根本的概念.

教材在复习“整除”的根底上概括出“整除”这个概

念，然后引出约数和倍数的概念.在整数范围内，除法

算式可以分为整除和不能整除两大类.引入了小数以

后，除法算式又可以分除尽和除不尽两大类.这里的除

尽，不但包含了整除的状况，还包含了被除数、除数

或商是有限小数的状况，所以在教学中要列举各种有

代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、除数与

商各种不怜悯况的视察、比拟，使整除的概念从除尽

的概念中分化出来.从而理解整除的意义，明白整除与

除尽的关系.

学生学过后往往把“倍数〃和"几倍〃混淆起来，所

以教学时应通过比照练习，使学生悟出两者的区分（可

以说8是4的倍数，也可以说8是4的2倍;但是不行

以说0.8是0.4的倍数，只能说0.8是0.2的2倍），从

而进一步理解和驾驭约数和倍数的本质.

教法建议

是在学生已经学过整除学问的根底上进展教学

的，这局部内容是后面学习质数和合数、质因数、分

解质因数、求公约数、求最小公倍数等学问必需具备

的根底学问，是本单元中最根本的概念.

复习引入时，老师要通过新旧学问的联系，抓住

生长点，

对已驾驭的“整除”的意义进展复习，通过视察算式的

特征和结果，首先将算式分为除尽和除不尽两大类，

然后再对算式中被除数、除数与商各种不怜悯况的视

察、比拟，使整除的概念从除尽的概念中分化出来.

从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系.

约数和倍数是建立在整除的根底上的，所以教学

求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮

助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发觉

约数可以一对一对的找，在学生学会找约数的根底上,

老师可以给学生创设一个研讨，发觉约数特点的情景.

学生驾驭了约数的特点，更能提高找约数的实力.找倍

数的方法学生很简洁理解，难点是对一个数的倍数是

无限的这个特点的相识，老师可以在练习中设计集合

圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过比

照探讨加深相识.

教学设计例如

教学目标

1、驾驭整除、约数、倍数的概念.

2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数

相互依存的关系.

教学重点

1、建立整除、约数、倍数的概念.

2、理解约数、倍数相互依存的关系.

3、应用概念正确作出判定.

教学难点

理解约数、倍数相互依存的关系.

教学步骤

一、铺垫孕伏（课件演示：数的整除下载）

1、口算

6+515+323+7

1.2+0.324+231+3

2、视察算式和结果并将算式分类.

除尽

除不尽

64-5=1.215-5-3=15

1.24-0.3=424+2=12

23+7=3……2

314-3=10……1

3、引导学生回忆：探究整数除法时，一个数除

以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就

说第一个数能被其次个数整除.

4、找寻具有整除关系的算式.

板书：15+3=515能被3整除

5、分类

除尽

除不尽

不能整除

整除

64-5=1.2

1.24-0.3=4

15+3=15

24+2=12

234-7=3……2

314-3=10……1

二、探究新知

（一）进一步理解"整除”的意义.

1、整除所需的条件.

⑴分析：24能被2整除，15能被3整除；

23不能被7整除，31不能被3整除;（商有余数）

6不能被5整除;（商是小数）

1.2不能被0.3整除;（被除数和除数都是小数）

（2）引导学生明确：第一个数能被其次个数整除必

需满足三个条件：

a、被除数和除数（0除外）都是整数；

b、商是整数；

c、商后没有余数.

板书：整数整数整数（没有余数）

154-3=5

2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义.

⑴探讨：假如用字母a和b表示两个数相除，那

么必需满足几个条件才能说a能被b整除？

（板书：a+b）

学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整

数而没有余数，我们就说a能被b整除.

（板书：a能被b整除）

（2）接着探讨：在什么状况下才能说a能被b整

除?（板书：bwO）

学生明确：整数a除以整数b（bM）,除得的商是

整数而没有余数，我们就说a能被b整除（也可以说b

能整除a).

3、反应练习.

⑴下面的数，哪一组的第一个数能被其次个数整

除？

29和336和121.2和0.4

(2)判定下面的说法是否正确，并说明理由.

a.36能被12整除.

b.19能被3整除.

c.3.2能被0.4整除.

d.O能被5整除.

e.29能整除29.

4、“整除”与“除尽〃的联系和区分.

探讨：综合以上所学学问探讨，“整除〃和“除尽”

有什么联系?又有什么区分？

(举例说明)

(二)约数、倍数的意义

1、类推约数、倍数的意义.

(1)老师讲解：15能被3整除，我们就说15是3

的倍数，3是15的约数.

(2)学生口述：

24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是

24的约数.

10能被5整除，我们就说，10是5的倍数，5是

10的约数.

a能被b整除，我们就说a是b的倍数，b是a

的约数.

⑶探讨：假如用字母a和b表示两个整数，在什

么状况下才可以说a是b的倍数，b是a的约数?(在

数a能被数b整除的条件下)

(4)小结：假如数a能被数b(bM)整除，a就叫做

b的倍数，b就叫做a的约数(或a的因数).

2、进一步理解约数、倍数的意义.

(1)整除是约数、倍数的前提.学生明确：约数和倍

数必需以整除为前提，不能整除的两个数就没有的数

和倍数的关系.

⑵约数和倍数相互依存的关系.

学生明确：约数和倍数是一对相互依存的概念,

不能单独存在.

⑶反应练习：

A、下面各组数中，有约数和倍数关系的有哪些?

16和2140和2045和15

33和64和2473和8

B、判定下面说法是否正确.

a、8是2的倍数，2是8的约数.

b、6是倍数，3是约数.

c、30是5的倍数.

d、4是历的约数.

e、5是约数.

3、老师说明：以后在探究约数和倍数时，我们

所说的数一般不包括零.

4、教学例2：12的约数有哪几个？

⑴引导学生合作学习，探讨分析.

(2)汇报、板书：

12的约数有：1、2、3、4、6、12

(3)练习：15的约数有哪几个？

(4)学生明确：

一个数的约数是有限的.其中最小的约数是1,的

约数是它本身.

5、教学例3：2的倍数有哪些？

(1)引导学生合作学习，探讨、分析.

(2)汇报、板书：

2的倍数有：2、4、6、8、10......

(3)练习：2的倍数有哪些？

(4)学生明确：

一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数

是它本身.

三、全课小结

这节课，我们在进一步探究整除的根底上又学到

了什么?通过学习你知道了什么？

(板书课题：)

四、随堂练习

1、下面的说法对吗?说出理由.

⑴因为36+9=4,所以36是倍数，9是约数.

(2)57是3的倍数.

(3)1是1、2、3、4、5,…的约数.

2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍

数？

3412162460

老师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可

以是某个数的倍数.

3、下面的说法对吗?为什么?

(1)1.8能被0.2除尽.1.8能被0.2整除.

1.8是0.2的倍数.1.8是0,2的9倍.

(2)假设a4b=10,那么:

a必需是b的倍数.a能被b整除.

b可能是a的约数.a能被b除尽.

五、布置作业

1、先写出下面每个数的约数，再写出下面每个

数的倍数（遵照从小到大的依次各写5个）

101336

2、在下面的圈里填上适当的数.

六、板书设计

探究活动

动脑筋离课堂

游戏目的

1、稳固.

2、树立敢于探究的志气和信念.

游戏规那么

老师出示一张卡片，假如学生的学号数是卡片上

的数的倍数，就可以走开.走的时候，必需先走到讲台

前，大声说一句话，再走出教室.学生说的一句话，可

以是“几是几的倍数”、“几是几的约数〃或“几能被几整

除'其中的随意一句

最新五年级上册数学全册教案范文4

师：你知道画面上的人是谁吗?一起说！

生：侪）屈原！

师：对，他就是我国宏大爱国诗人屈原，屈原的

家乡就在咱们……

生：侪网归！

师：我还知道秫归有个美誉，它被称为中国脐橙

之乡，林归的脐橙个个果大味甜，每个脐橙的重量可

达200g左右。老师想问问大家了，每个脐橙约重200g,

3个有多重？

生：200x3=600(g)

师：每个脐橙约重200g,3个约重600g。小精灵

也想问问大家了，依据这个问题的数量关系，怎样将

它改编成用除法计算的问题呢？

生：3个脐橙有600g,每个约重200g,请问一个

有多重？

师：你想提一个什么数学问题呢？

生：3个脐橙有600g,每个有多重？

师：(板书问题)怎样解决这个问题呢？

生：用总重量600g除以每个的重量200g等于3

个。

师：咱们先来解决黑板上的这个问题，好吗?来,

旁边的同学帮帮他！

生：用总重量600g除以脐橙的总数3个，等于

200go

师：你干脆说算式可以吗？

生：6004-3=200{g}

师：还可以怎样改编用除法计算的问题呢？

生：3个脐橙的重量约600g,每个重200g,问有

多少个脐橙?

师：同不同意他的说法?你来说说看？

生：有一些脐橙，它的总重量有600g,知道每个

脐橙约200g,问有多少个脐橙？

师：可以吗？

生:侪）可以！

师:老师把她的问题稍稍提炼了一下，每个脐橙

约200g,几个约重600g?（板书问题）怎样算呢？

生：600・200=3（个）

师：特殊好!在咱们刚刚的这几个问题里，脐橙的

重量我们用克来作单位，假如用千克来作单位，200g

又可以看作是多少呢?请你说！

生:等于

200g0.2kgo

师:用分数表示又是多少呢？

生:千克等于

0.215kgo

师:好的，那每个脐橙的重量约是15kg（板书）,

那刚刚的乘法算式又可以怎样写呢？

生:15x3=35（kg）

师：那下面两个除法算式又可以怎样改写呢?

生：3个脐橙约重35kg,每个有多重？

师：干脆说算式可以吗？

生：15除以3等于15。

师：别着急！

生：35+3=15（kg）

师：下面的除法算式又可以怎样写呢？

生：35+15=3（个）

师：看一看咱们改写的这三个算式，上面一个是

我们已经学过的分数乘法算式，下面两个是……

生：（齐）分数除法。

师：那今日这节课我们就一起来探究分数除法问

题。（板书课题）

师：细致视察黑板上的这两组算式，你发觉了什

么？

生：确定3个脐橙的总重量和其中一个因数，求

另一个因数的运算。

师：你的意思是你视察左边的三个整数算式，是

吗?谁来帮他说得更清楚些？

师：你们看，黑板上的这两组算式，左边都是......

生：（齐）整数的算式。

师：右边都是..

生：（齐）分数的算式。

师：那接着再来视察，（指着整数的算式）下面的

两个除法算式同上面的乘法算式有怎样的关系呢?大

胆说说吧！

生:下面除法算式的600g是上面乘法算式的积，

3和200是上面的两个因数，确定两个因数的积和其

中一个因数，求另一个因数用除法计算。

师：她说到了咱们学过的整数除法的意义，那整

数除法是这样的，分数除法又是怎样的呢？

生：整数除法的意义同分数除法意义一样。

师：是这样的吗?还有谁想说说？

生：整数除法的意义同分数除法意义一样。

最新五年级上册数学全册教案范文5

教学过程

一、复习辅垫

（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？18个20是多少？

小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便

运算.

（二）演示动画：小数乘整数?复习

提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规

律？

（三）演示动画：小数乘整数?引入

板书课题：小数乘整数

二、指导探究

（一）出例如1

花布每米13.5元，买5米要用多少元？

（二）探讨：1.用加法怎样列式?用乘法怎样列式？

2.13.5x5表示的意义是什么？

3.你觉得哪个算式比拟简便？

4.小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联

系？

（三）老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？

老师提示：

1.能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？

2.能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？

（四）演示动画：小数乘整数?例1

老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？

（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重

要的地