小学六年级语文（上册）教（学）案

1、山中访友

教学目标：

1­学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、

精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。

2•有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3•感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4•学习作者的表达方法。

教学重点：

1•通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2•学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

一、游戏导入：

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗

句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，

迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家汉荣先生，一起走

进他心中的山。

二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉

得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示

生字词，正音、识记）

三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到

的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、

溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友

情”？

1•学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2­正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥

变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3­“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，

是我的知己。）

4­走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发

出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反

问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。

5•这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块

避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的

友情，体会“我”满怀的好心情。

6•此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，

体会友情。

7•大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正

所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与

大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情

有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

六、作业

1.带着感情通读全文。

2、抄写生字，听写新词。

第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如

何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

二、有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的

知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深

扎进泥土和岩层：头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里

旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。

(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的联想，写出了融入大自然的感受。)

(4)带着自己的洋会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山

中的朋友”，可以怎么说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、

悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新

梳妆吗？你好，汩汨的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞

流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深

深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠

的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽

叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了？

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的提拔和

巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。［播放磁带，通过声响带给学生

最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一

位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数

精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这

短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，

我听见时间的隆隆回声。

(1)作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会

到了什么？

(2)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人

在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之火成了看

雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。(电

闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？

(4)齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。【作者在山中呆了整整一天，带

回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼

应等。)

②带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

五、作业：

1•背诵喜欢的段落。

2­选择自己熟悉的一欠景物，运用想象，基为文中的写法写一写。

教学后记：

2*山雨

一、教学目标

1、有感情地朗读深文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱»领略大自然的秀美。

二、教学总的、雄点

1、解课文客，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。

三、课前准备

四、教学时间：1课时

五、教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了

人与自然的亲密无间。这节课，就让我们陨着下面这篇课文，一起去体味那山雨

的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读

几遍,并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎

样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地

来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏

的....）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟神奇

1'雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳

听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林

中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你

深有感触的话语，将它们划下来。

4'有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，

由远而近，由远而近...

(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，

后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

(2)在自由读的基础上指名读,并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比

的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，

每一个音符都带着幻想的色彩。

(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？诗换一个叠词来说说。请同学们

闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐读。。

(3)带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这

清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋

的绿，便很难忘却。

(1)自由读，感受雨中的绿。

(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，

流进我的心胸”这句话。

(五)、学习“雨后”，感受韵律

1'学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

(六)、通读全文，积累背诵

1'分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

六、作业设计

1、有感情地朗读深文。2、摘抄好句。

教学后记：

3草虫的村落

学习目标

1•正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2«有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3­与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大

自然进行“心灵对话”。

4•体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感

受。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村

落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读谍文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

梳理容，明确场景

(1)自由读谍文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘

地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个汆林是在作者的想象过放大构成

的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生

着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把

一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③陵着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀.....这是只有虫子们才能演奏出来

的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，

他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追愤”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平青争、人很

放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的

村落”，才会发现——（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟F近着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们

发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我

们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作

者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受

到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左

冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快

乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了

吗？

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、

“攀谈地很投机“体会小甲虫们不但同类之间相好得很好，和异类的关系也十分

的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大

树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地

赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？(生活的快乐，以与对

家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，

也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么？(体悟作者对田野、对大自然

充满了喜爱之情。)

(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观

察过什么？

(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作

者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

(4)交流反愦。

教学后记：

4*索溪峪的“野”

一、教学目标

1'有感情地朗读深文。

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

二、教学重点、雄点

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

三、课前准备：收集、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

（一）、课件展示，揭题导入

1、欣赏索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描

述来写出索溪峪的“野”?（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”

性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

2'选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪

的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特

点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅嘴的美。是一

种陵心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇

摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡‘，听着名字就让人胆

颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、

望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字

听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分

传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，

十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快

的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的

哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野‘了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？

(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样

写猴子与游人的“返朴归真”？

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写

方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感

受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身分美丽的索溪峪，感

受到的是一个字——“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连

来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了索溪峪独

特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写、索溪峪的文章，细细品读，注意体

会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

六、作业设计

夸夸家乡自然风光

教学后记：

口语交际・习作一

一、学习目标

1•通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2•学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3•根据交流的情况，选择一项进行习作。

4•通过交流与讨沦，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1,观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2•准备自己游览风景名胜后的照片与与相关文字资料。

3•交流第一项容的同学可以制作头饰。

三、教学时间：3课时

四、教学过程

第一课时口语交际

（一）、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》

四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的

声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世

界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听

的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1•自读"口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交标的

容。

说说本次口语交际的主题和容分别是什么。

2•师生共同确定每一项口语交际的要求和容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到

的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜与自己的感受，特

别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组交流

1•学生自选某一方面客，按要求进行港备。

2•同桌或分类进行组交流。

（四）、示带动，交流评价

1•每一组推荐一名学生进行交流。

2•选择同一项容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同

学可戴头饰合作交流。

3•评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的

感受。

第二、三课时习作

（一）、交流谈话,激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融

入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开

联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的

一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的容，这次主要以浏览风景名胜后对

祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流太州课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵xx树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；

听雨；游***....

3、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组互读互改。

（四）、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引

导学生进行赏析。

2'学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想

和想象。

（五）、再次修改，春抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教学后记：

回顾,拓展一

学习目标

1•通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和

想象来表达独特感受的方法。

2•读背并积累古诗句。

交流平台

(1)回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《山

水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，

与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和

想象。

(2)联系《草虫的村落》，小组交流自己的收获和体会，体会联想和想象

的魅力。

(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介好相

关的课外阅读文章与书籍。

日积月累

(1)在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，

大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)

造物无言却有情，每于塞尽觉春生。(维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但

诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暧，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春

的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，

而卫从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志

着生命的萌动，万物的复，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回的美好

联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似家,遍绕篇边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋的，一旦菊花尽，便没有花景可赏，人们爱

花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。

诗人从菊花在四季中得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，

表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品

格的赞美。

(4)背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

(1)自由读故事。

(2)同桌自己的理解。

(3)全班交流，体会一字诗的妙处。

教学后记：

5.詹天佑

一、教学目标

.1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜

欢的词语和句子。

2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

3、感悟课文容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国

热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、教学重难点

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情

达意方面的作用。

三、教学准备

詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以与当时社会背景的资料、

有关京铁路地理环境的地图。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

第一课时

一、看图引入，揭示课题：

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪

些事情呢？生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课

文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

二、初读课文，感知詹天佑

1.师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找

至“它。

2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

三、合作学习，了解人物

1.生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这

些文段后的体会是什么？

2.与小组同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派

出小组代表在全班进行交流。

（应该在文中的2—6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政

府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟

清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受

了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，

而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2——3自然段。

在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开港隧道、青龙桥中遇到的困

难。这一部分在4一6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）

教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点、拨。

4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己

的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情

读文。

教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：

这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人

讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国

家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着

那样的情感背诵出来。

四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

第二课时

一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

1•师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国

工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！

2•生提问题，讨沦解决。

教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木一一段全长1142公里，京铁路才

200公里，为什么詹天佑能凭借京铁路成为杰出的爱国工程师？（教师可请同学

们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重息词

理解，出示京铁路的地形图，让学生了解京铁路的地理位置和环境，体会到帝国

主义对中国人的蔑视，而京铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护

祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于

危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，

从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什

么会引起国外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理

解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、

对帝国主义的行径感到愤怒。）

3.学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到

言之有理。

二、总结全文，了解文章主要容。

1,生齐读课文。

2•归纳主要容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一，牛什

么样的事。

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地

评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生

的口读表达能力。

3•师带领同学总结全文。

师：正是在詹天佑的主持修筑下，京铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝

国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

虽然，修筑京铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设

计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师——

（齐读课题：詹天佑）

三、引导学生进行综合性学习

1•师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些

什么？

2•生自由谈自己鼓希望进行的综合性学习活动。

3•生根据自己的选择自由与班上同学结队，并