小学一年级的语文教学反思

小学一年级的语文教学反思

小学一年级的语文教学反思1

一、尊重学生的差异，相信学生的能力C

上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不

同程度的‘孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都

能感受到学习的乐趣。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意

注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣

和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节

课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的

无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。小学一年级的语

文教学反思2

本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。

在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿

呢？“，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范

读课文，让学生齐读课文，再让他们思考“为什么月亮会有这样

的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重

点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名

朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。

我还注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让

学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己

在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文

本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟

太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，

让学生在理解的'基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到

月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和

生活的体验相结合。小学一年级的语文教学反思3

《天上的小白羊》是一首充满童真童趣的小儿歌，读着它，

我仿佛回到了童年……课上学生熟读课文之后，我对学生说：“假

如你就是那个躺在草地上看白云的孩子，你会怎样对白云说话？”

话音刚落，同学们就迫不及待读起来了儿歌。

你看那一只只小手召唤着天上的“小白羊”好像在呼唤自己

熟识的玩伴，害怕“小伙伴”在天上着了凉。“地上草儿肥，地

上水儿美，地上才是你们的家乡”又像在夸耀自己的家而引来玩

伴，学生稚嫩的'童音赋予了这首儿歌更加动人的灵性。看着那一

张张天真浪漫的笑脸，我不禁感动了，“同学们，我们一起看看

天上的云好吗？“孩子们一下子就欢呼雀跃起来，我们一起跑到

操场，一个孩子立刻对我说：“老师，你看那朵白云多像一匹奔跑

的骏马！“一个又指着天空说：“那朵可真相大狮子”孩子们叽

叽喳喳的说了起来。“那是一棵树，那是一条龙，那更像一个

人……”还有的同学说：“那片云多像八仙过海呀！”看着他们

向着太阳仰起的脸庞，充满了无限的希望.....

我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都

是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，

他们的心中有我们大人无法感受的快乐。小学一年级的语文教学

反思4

这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群

活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活

泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，

热爱生活，憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文

字的美妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导

学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟

语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生

实现未来的理想和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上

要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程

内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多

种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，

进而能积极、主动地参与学习活动。

在本节课一开始，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让

学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的注意力转移到课堂

上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。

二、引导自问自答，提高学生自主探究能力

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并

不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，

引起学生的‘争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默

读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，

让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就

理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自

主探究能力。小学一年级的语文教学反思5

一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着

极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成

师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，

让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的

词句，引来听课老师的阵阵夸赞。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。

低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发

学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，

我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的‘小路上，你会

说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，

又会想些什么，说些什么？三是为了让美丽的小路永远和我们在

一起，你想对小动物们说点什么？

三、利用重点词语，指导朗读。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻

轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么

要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们

怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到

路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘

和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”

孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

四、学以致用，体现新课标精神。

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育

资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增

加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在

学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，

我们应该怎样保护呢？从而将“保护环境，人人有责”的意识种

在学生心间。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：

第一，在指导朗读时，我引导学士注意了三个好朋友说话时

不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。

对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可

能会更高。

第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。

在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表

演效果会更好。小学一年级的语文教学反思6

本节课的学习目标是让学生掌握个数大小的比较方法，学生

在三年级下学期已学过简单的小数大小比较，这次教学安排在小

数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的认

识，《比大小》教学反思。课后，反思了一下自己的教学过程及效

果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上,

掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过

程中，我力求体现以下几点：

一、注重迁移，提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分

利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据

已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间

的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行

比较，回想整数比较的方法，鼓励学生将其类推到小数的比较中。

注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引

导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决

问题的重要策略”，教学反思《《比大小》教学反思》。体会在使

用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递

性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生

都有机会发表自己的见解。

二、教学难点的处理

“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有

区别，正因为此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，

误认为小数位数多的那个数就大。

针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我

提出“位数多的'小数就一定大”这句话对吗？让学分析判断，将

研究的主动权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证的方法，

得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生明确“小数的大小

与位数的多少没有关系“，这样学生认识了整数大小的比较方法

与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。

三、营造氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合

作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、

能主动的学习。在教学问题设计上对亍调动学生学习的积极性是

非常重要的，因此，我将问题设置梯度，分层提问。这样使全体

学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的

学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有

热情参与、有能力参与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的

学习氛围，使学生在老师的热爱、尊重和期待中学习，提高其学

习积极性，促进全体学生主动和谐地发展。小学一年级的语文教

学反思7

第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不

但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学

习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，

帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。

我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、

读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步

体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你

们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问

句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情

比较高，抢着当众表演朗读。

在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引

导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在

阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前“，让学生体会到小峰做事细

心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表

情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学

生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。

以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间

很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这

真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理C

再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多

数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是

除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩

子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水

平。

的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读

教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别

的,,只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该

理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今

后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，

应该是很轻松愉快的事情。小学一年级的语文教学反思8

《路旁的橡树》是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》《燕子

专列》《一个小村庄的故事》到本篇，分别从不同的角度来建立学

生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的。今天讲了《路》

的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文

中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈

的环保意识上。

今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话,

我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵

橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也

许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，

没味道。

这是一棵怎样的橡树？默读课文，找到相关的句子，请学生

读，你读得可真有气势。仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼

还高呢！朗读评价语的确能起一定作月，学生在我的评价下，读

得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了

橡树的高大？学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后

齐读：在这条路应该延伸过去的地方，接着，就引导学生去看路

To圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只

停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的

作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地

方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在像草原的哨兵处，挖掘更

深的内涵。为什么把橡树当作草原的.哨兵？狂风怒吼着，橡树除

了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心

里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉

了多可惜。工程师和工人们的心情学工就是一个舍不得。如果通

过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态

环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？

学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，

人们睁不开眼来，鸟儿无家可归。想到这，他们的心情将会多么

难过，多么沉重。

最后，我请学生讨论工程师的决定，工人们的做法，你怎么

看？学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生

说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认

识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人

们和工程师保护的只是这一棵橡树吗？学生联系到生态环境的保

护，理解高尚的心就有水到渠成的感觉。小学一年级的语文教学

反思9

教学目标：

知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个

新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课

文内容。能正确、规范地书写生字。

情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的

勤劳C

教学用具：

光盘、录音歌曲、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音

歌曲）

今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早

晨是什么样的。（补充课题：的早晨）

齐读课题。

二、看图感知

看！（播放光盘）

你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

三、初读课文

1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？

要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好

朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开

始！

3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示°

四、细读训练

1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）

评价，指导：你读得很流利。

好象鞭声还不够响亮，谁再试试。

黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。

眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来，再来一遍。

齐读

2、此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。

学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读

中仿佛看到什么，听到什么?

谁来读好它。谁能超过他。

喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！

3、让我们眺望远处。指名读第三自然段

草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？

悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也

忍不住想和你们一起读了。

（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自

由发言交流）

五、写字教学

小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很

棒。

1、认读生字三片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2、这堂课我们学习两个生字“动、牧”

自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导

1、各自朗读课文，准备口头填空练习

(1)()的()，打破了()。()的草原醒来了。

(2)()羊儿()圈门，()奔向()。牧民们()，追赶那()。

(3)()羊儿像()在飘动，蓝天下回荡着()c

2、结合口头填空，理清文章结构。

3、读了课文，我们又懂得了什么？

4、练习背诵。

三、写字指导

1、出示生字：无打处民原新

2、指名认读。

3、仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。

指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，

沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。

“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里

面是“白、小”。

四、作业

1、练习描红。

2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己

满意为止。

3、背诵课文。

教学反思：

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，

写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，

展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的J

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，

先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。

通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，

草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的

美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分

析中，我紧扣了一个“情”字：

一、在导入课文时，激发动机一一入情

我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼

大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美

丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的

草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。

合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美

的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后

让他们带着向往之情去读课文。

二、在感受课文的‘描写中一一动情

如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去

感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。

先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握

语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感

染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通

过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设

法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦

跳的…”、”跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的'场景。此时

此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，

获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中一一抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行

抒发。

我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等

多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这

节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成

了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽

的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一

幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。

通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文

内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。小学一年级的语

文教学反思10

课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常失败，

可以这么说，整堂课都是教师牵着学士走，走的磕磕绊绊，相当

吃力。原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要

最客观的因素一一学生的知识准备。

首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山

沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中

国的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、

牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，

是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男

孩跟妈妈说，多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的'孩子们的特殊心

理一一生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面

的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到

过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土

浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙

攘攘的人群。大山一一在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然美

丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山

是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。

这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言

之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大

山”，估计孩子们更能读出“多想去看看“这种殷切的感情来。

另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自

己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国一一中国”这两个词语在

他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的

历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。

一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星

期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他

们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，

你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋

斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么

能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前,

他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用

自己的方式表达出喜爱之情!

其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短

时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校配

合，学校里学的东西回到家以后，马上复习巩固，增强记忆，这

样第二天学习就轻松了。然现在很多孩子们的学习问题就出现在

“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间

比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？

学生连字、词都读不好，好多字词都天认识，怎么去读好句子，

而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！

因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了

上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培养学生搜集材料

的能力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参与的乐趣。同

时也让学生感受到天安门一一祖国的美好河山，加深对课文的理

解。通过课堂交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，

并给学生提供说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的

局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。小学一年级的语

文教学反思11

本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大,

而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并

取得较理想的效果。

一、激发学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励

学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一

位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，

善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学

生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学

生有着非常强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分

表现自己c我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固

了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴

趣。

二、尊重学生的主体地位

由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特

别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可

以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、

土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多

数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教

案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识

字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不

完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多

数学生，对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对

学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的.理念。

三、注重学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收

获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。

一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心

眼，时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发

言，爰动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子

是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知

识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么

做。督促学生养成良好的习惯。小学一年级的语文教学反思12

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力

持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常

抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对

于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉

语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下

措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如U在jq—后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子

来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故

事：小U是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多

没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色

粉笔点出两点），这时候，正好jq_走过他家，听见哭声就去敲门，

jq_知道原因后对小U说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你

一起玩。小U听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jq_

手拉手（板书：juqu_u）一起玩。（教读juqu_u）再用顺口溜

“小u碰到jq_,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu

的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小u到公

园去玩一来到公园门口，他们碰到了Y和肌Y拉着小i的手做好

朋友，成了整体认读音节yi,w拉着Qu的手做好朋友成了整体

认读音节wu,剩下小U一个人站在公园门口，它又伤心得哭起

来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候

y听见了，回到门口对小（1说：“我也喜欢和你做好朋友，不过

你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小u听了马上擦干了眼泪和

大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面

教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后

面让学生自己猜猜：大y说Ue必须答应它一个条件它们才能做

朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都

能说出y后面的U也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他

们牢牢记住j、q、_和y后的U是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如:

“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平

舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一

变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆

一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母

一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼

音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信

封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼

物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状

的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味

性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节

的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即

课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉

语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生

为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、

黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多

练中熟练掌握音节的拼读；每天送学之一首诗，让他们自己去拼

读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录

下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让

学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力

持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常

抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对

于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉

语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下

措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如U在jq.后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子

来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故

事：小U是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多

没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色

粉笔点出两点），这时候，正好jq_走过他家，听见哭声就去敲门，

jq_知道原因后对小u说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你

一起玩。小U听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jq_

手拉手（板书：juqu_u）一起玩。（教读juqu_u）再用顺口溜

“小U碰到jq_,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu

的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小U到公

园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和肌Y拉着小i的'手做

好朋友，成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整

体认读音节wu,剩下小U一个人站在公园门口，它又伤心得哭

起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时

候y听见了，回到门口对小U说：“我也喜欢和你做好朋友，不

过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小u听了马上擦干了眼泪

和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后

面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过

后面让学生自己猜猜：大y说Ue必须答应它一个条件它们才能

做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生

都能说出y后面的U也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让

他们牢牢记住j、q、_和丫后的U是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如:

“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平

舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一

变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆

一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母

一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼

音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信

封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼

物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状

的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味

性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节

的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。小学一年级的语文教

学反思13

成功之处：

本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生

注意力，激发学习兴趣c也充分利用孩子们熟悉的童话背景，看

插图，听儿歌，尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教

学主线，帮助其读好单韵母。不仅体现了教师的主导作用，也充

分体现了学生