小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思1

我担任一年级语文教学工作，本班一共有30个人，平均年龄

比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。一年

级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，这也是我第一

次教学汉语拼音，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际

教学后才发现困难重重。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困

难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置

的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生

很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教

学过程当中出现了很多错误。

一、学无遗力，浅尝辄止。

实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已

知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与

学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往

还停留在“是什么”的层面上，而无刀在“为什么”和“怎么样”

上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间，重复学生

的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。

二、照本宣科，缺乏创见。

注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿

在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，

深钻研。所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，

没己见。

三、我行我素，强加于人。

许多时候我只能按预案上课，而K能按实际情况和课堂氛围

来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加

于人的场面。

四、画蛇添足，无端延伸C

要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑,

需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，

加强课内外衔接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，

在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，

分散了教学重点。

五、良莠不分，一味肯定。

平时上课我对学生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，

学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动

就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫

无原则，缺乏理性的肯定，往往只能让学生思想更懒惰，情绪更

低落。

六、生硬模仿，贻误课堂。

从上课文的时候开始，课本剧表演已成为一种教学习惯，即

使不能搞整场表演，也要来一点细节模仿。可想而知，学生本来

就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，

一笑了之。对干分析人物，理解课文根本起不到任何帮助作用。

增一分则太朱，减一分则太白，以后还是一切从学生的实际出发

为好。

七、语言干瘪，信息量少。

一个好的语文教师，每节课除了能够按计划保质保量完成既

定教学目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰富

广博的知识，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学

生经常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，

上课语言干瘪，信息量小，使学生长期处于一种荒芜的语言环境

之中，当听说的没有听说，当掌握的没有掌握，从而使学生在其

他学科知识及适当的社会知识，人生哲理，语言表达习惯等方面

处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是：讲述时行云

流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总

结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求，而应该被当作

一种基本的素养。

在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：

一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是

自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学

生不能熟练地掌握已学的字词。

三、对于差生也没有进行针对性辅导，所以导致成绩普遍低

下。

任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。

区别优秀的教育者和平庸的教育者，入在于教育者是否犯错误，

而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变

成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至

教育家的最关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反

省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错

误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误

事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育

效果”？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是么?

如果没有达到，那么这次错误所造成的‘表面的后果和潜在的危机

有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲

剧？这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？我从这

次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做

好以下方面的工作：

一、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。

二、要求学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时

讲评，及时辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学

风。

四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教

育和家庭教育一起抓。

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是

一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的

高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利

思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借

口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅

都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱一一他们即使可能从

这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误

的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。

成长是一个过程，永无止境;反思也是一个过程，永无终点。

我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的

学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想

不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，

我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质,

在实践中丰富教育的智慧。小学一年级语文教学反思2

走过又一学期，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日

教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地云松学生小脑袋里的土壤，

使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式。下面从三

个方面对本学期教语文心得做以反思：

一、识字。

在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我

采取了多种方法帮助孩子认字识字。

1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生

字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。

2、在课堂上，对学生的识字采取了各种方法，让学生能跟

据自己的'经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联

一连、等方法识记。

通过一个学期的教学，大部分学之都能用自己的方法进行识

字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速

度慢一些，其余学生较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采取

了如下方法。

1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。

2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要

进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为

什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感

悟文字所表达的思想。

3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字

男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，

在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在阅读时，结

合自己的生活经验体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，

小组讨论解答，加深对文章的理解°

三、口语交际。

这学期的口语交际基本是根据柏娜老师的《口语交际行为设

计》内容上课。

1、布置学生根据口语交际的内容进行定向体验（观察周围的

事物或有目的的体验活动）。

如在教学《我们身边的垃圾》时，我先带领学生去参观操场

上，问发现了什么，根据学生的发现让学生谈谈这些垃圾是从哪

来的，然后再进行下面的教学，最后在回到家里观察家长是怎么

处理，得对不对，还可以怎样更好的进行处理。

2、引导学生从六要素上进行口语交流。

学生在交流时必须说清楚时间、地点、人物、事件的起因、

经过、结果。这样经过一个学期的训练，大部分孩子知道从哪几

个方面入手进行说话，而且说得比较清楚。以上就是我本学期教

语文的一点反思。小学一年级语文教学反思3

手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级

下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故

事，文中叙述了国王在选择继承人时月了一种非常独特的方法：

谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为

继承人的却是手捧空花盆的孩子一一程日。下面我摘录了一些教

学片段并写了相应的教学反思C

一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段

老师：手捧空花盆的孩子一一雄日最终成为受人尊敬与爱戴

的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的

孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？

学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留

着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我

是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！

学生2：有一天，我在门前踢球时,将邻居家的窗户给打碎了，

我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻

居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。

学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以

不诚实。

老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实

呢？（师惊奇地问）

学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。

师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，

想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。

二、《手捧空花盆的.孩子》教学反思

语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课

文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，

非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到

具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不

但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的

安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”

教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。

教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机

地培养学生的创新能力。

在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，

没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”

的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环

境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学

一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，

我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，

有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一

种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探

索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们

不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。小学一年级语

文教学反思4

堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并

及时找到帮扶我的骨干教师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师

不愧是经验丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的很

多漏洞。

首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示

小黑板，检查学生掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹

老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们

自主学习，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。

这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的

讲课中一定要注意，把握好重点。

其次，在出示卡片检查学生掌握工字情况的时候，一味地开

火车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出

几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。

最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学

生写，这也是不应该的。毕竟我面对的是一群一年级的‘小学生,

他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，

更不能眼高手低。

从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，

并对我进行悉心指导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作

中，受益匪浅在此，对曹老师以衷心地感谢！小学一年级语文教

学反思5

人教版小学语文实验教材一年级下册第19课《乌鸦喝水》是

一篇老课文，在几次教改后依然被列为重点讲读课文。而在全面

提倡课改的今天，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教

法、新的教材带入新的课堂。

不得不承认，在课改后的教学过程中，我们最经常要面对的

是学生在学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师

不知所措。然而在教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的“异想

天开”有了新的认识。

一、珍惜学生美丽的错误

在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌

鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原

因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里

的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是

因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时，学生也分成了两派，

一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然

“从半路上杀出个程咬金“，被打断教学的我显然有些始料未及。

在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了

两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子

的区别。他们都说两句话意思是一样的c我因势利导：“其实大

家的八答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口

太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认

为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像‘你比我

行'与'我不如你'两句话一样，是同一八答〜'案的两种不同表达

方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另

一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友

充满自信地“固执己见”，我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气喝

彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美

丽的“错误”吧！对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢！

二、保护学生独特的见解

通过我的启发，并做了实验演示。大部分学生都形成了乌鸦

真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！突然一位学生提出

了异议一一乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的

脸上满是执着。一语惊人，我有些惊慌失措，“你为何这样说？”

我追问。“因为石子会把水淹没！“孩子忽闪着大眼睛。教室内

静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都

不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注

意！”显然我有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子

默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。马上，我后悔了，

又向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信

任地看着我。经我再三鼓励，他终于同意为大家做一次演示：“昨

天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了

瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着

大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。“我恍然大悟。是呀，书中

只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明！

我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道：“今天你使我们学到了许

多知识，谢谢你，小老师！“孩子终二自豪地笑了，神采中更多

了一份自信。

且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分

表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的

科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个

铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”

却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。如

若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新

意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种'对'话，-对

,话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方

相互平等，在八对,话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，我

庆幸自己尊重了学生的观点，耐心地聆听了学生的见解，并肯定

“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实

的科学品质作出赞赏，那么此刻，教士的意义就超出了乌鸦能否

喝到水的问题了……

三、鼓励学生精彩的想象

不能否认，在这堂课上，学生是最成功的。顺着学生的这股

学习劲，我在原有的教案设计上加了一个环节：假如这时瓶子旁

边没有小石子，乌鸦怎么办呢？学生讨论的很激烈，有几个八答5

案引起了我的兴趣：“乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，

又累又花时间。如果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其

实，还有更好的办法：垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦从

垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个

纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，

多好啊！”“可以往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，慢慢地水

就会满到瓶口，我幼儿园时老师做过试验的！……”多么富有想

象力和创造力的八答〜、案呀！我都没有想到这些！听到这儿，我不

得不为自己反思一番。我们常常会发现这样一个比较普遍的现象:

教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这

是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学

生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教

学过程中，我们会发现，学生的‘认真倾听学生的八答案，会有

许多意想不到的收获，你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩，他

们的心灵纯真无瑕的让人向往C

在课改精神的驱动下，教师要跳td编者和自己原先设定好的

“方格”，细细琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈现的就

是固定视角所看不到的景象。这时，教师就会为孩子的“异想天

开”而叫好。教师要让孩子有一颗创造“心”，就少给孩子“画”

上一个又一个“方格”，以免它成为孩子学习的“紧箍咒”。应

该打破原来“套路”，以儿童般的心态珍视孩子的一些“格格不

入”。在必要的地方再作适当的引导，这样教师和学生就不会成

为“套中人”，彼此都可以在生命的绿洲里快乐而自由地成长。

在结束语上，我这样说到：在现实生活中，解决问题的方法

是多种多样的。碰到困难的时候，只要我们开动脑筋，就一定能

找到解决问题的好办法。就象你们这节课的表现一样，老师为你

们骄傲。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从

教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择

他们较容易接受的方式进行正确的引导。让我们一同为学生的

“异想天开”喝彩。

而对于新课程，我不得不说：收益最大的是学生，而提高最

快的是老师。小学一年级语文教学反思6

孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教

学，又要面对新的挑战一学习识字。识字课的教学重点，难点，

教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自

己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？

为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做

准备：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个

个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子

们无穷的想象力记住十二个生字。

二、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是

和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，

说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都

认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们

对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三、大胆尝试，培养自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以

放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习

的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。

基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重

点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学

习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生

这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了

解了象形字的由来：古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；

最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

“目”教学完后，我让学生回忆学习的‘步骤：一看图说意认

字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳

鸟兔羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对

祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼

神中我感受到了孩子们内心的渴望去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课学士虽说学习积极性较高，孩

子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储

备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留

下了许多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。

培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用

老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老

师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。

对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比

如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上

面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，

理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形

字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己安排学生在自己学习的,时候，教学设计缺乏灵活性。

当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生

不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有

及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。

学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没

有正确地估量学生的实际。

学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他

们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，

正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来

时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书

写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机智有待提高。

其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后

面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方

法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给

每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记

生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）

3、对教材的知识体系把握不够.

汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可

是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将

义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应

该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中

却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加

强。小学一年级语文教学反思7

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学

生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识

字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染

的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜

的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭

示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标

和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个工活场景一一菜园。色泽鲜

亮的'蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生

活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为

学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、

记字的过程。在课中还涉及了薪，菜小宋宝、拼音宝宝跟小朋友捉

迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，

逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导

下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会

了合作。由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

小学一年级语文教学反思8

通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过

拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来

学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jq_的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不

吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jq_

的.表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记

住jq_的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡'发短音就

是声母j的发音了；把‘气球'的'气'读一声，读得短一些，

轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西'读得短一些，轻一

些就是声母一的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jq_

的形：一只小鸡jjjo左上半圆qqqo一个叉号。

让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有

趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

小学一年级语文教学反思9

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同

的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验

的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字

的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的

识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、

拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，

启迪心智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地旦学生熟悉的古诗，让他们

自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，

有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、

《村居》这

些内容，学生自主识字，在背诵"S■诗时，学生能够把字读准

确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发

学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识

解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说

自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体

会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。

这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

三、读读画画中自主识字

我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如

语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的.字画上相同

的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积

极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

四、随文识字

在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很

多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根

据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，

在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，

乐学。小学一年级语文教学反思10

《汉语拼音2iuUyw》教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部

分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼

音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心

设计教学过程，取得了一定的效果。

《汉语拼音3bpmf》课堂实录

1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生

在读的时候不能马上拼出这些音节。

2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调的a、o、

i、u相拼，可能有点脱节的感觉。

这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是

没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故

事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。

《汉语拼音4dtnD教学反思

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼

音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，

汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，

更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现

阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢

慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天

都还要大量地重复使用汉语拼音

这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法

要不得哦！期待着，一切都会好的。

《汉语拼音5gkh》教学反思

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动

力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教

学。

《汉语拼音6jq_》教学反思

语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的

语言，自己的,体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂

教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往

为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标

的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口

若悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒

息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对

应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点

来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随

时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，

精彩不断。

《汉语拼音7zcs》教学反思

在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的

学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

《汉语拼音8zhchshr》教学反思？

联系旧知，导入新课：

本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、

shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教

学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采

用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、

s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上

门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调

音要读长些，读响亮些。这样不仅巩同了上节课的知识，对本节

课的教学也有一定的联系。

《汉语拼音9aieiui》教学反思

以往的教学经验告诉我们：当学仁有兴趣时，当学生处于最

佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基

于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安

排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的

现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什

么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如

果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。

此时，学生渴望学会汉语拼音。在学生有了需要之后进行教学,

他们则把学习汉语拼音当作

一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效

率。这符合儿童心理学的要求。

《汉语拼音10aoouiu》第一课时教学反思

1、课堂内容太少，较单薄，只教学了aoouiu的音、形及

书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，

前松后紧。

2、在教学音时，我对复韵母的发音示范口形不到位，因此

对学生的口形指导不够准确。在强调发音时，老师的口形变化可

适当的夸张，也可以加上辅助性的手势，给学生更真切、更实在

的体会。

《汉语拼音10aoouiu》教学反思

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao

ouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、

愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，

乐中学”的新理念。

《汉语拼音11ietieer»教学反思

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、

阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对

刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并K理想，因此，精心设计教

学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上

学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。《汉语拼音12

aneninunun》教学反思

备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任

何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，

更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课C《汉语拼音1

3angengingong》教学反思？

汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教

学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教

学相结合。”

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外

的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人

家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种

美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

《口耳目》教学反思

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然

就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同

探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注

重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。

《在家里》教学反思

《新课程标准》强调学生学习方式的转变，课程改革重视课

程资源的开发和利用。以下就《在家里》的教学片段进

小学一年级语文教学反思11

一、本节课的优点

L从学生的生活实际出发来学习拼音的音。创设一定的情境,

借助自己的口语经验。

在发音规律上：复韵母的发音一味强求从单韵母到单韵母的

发音，并不准确。只要嘴巴有动程变化，能够准确发音就可以了。

2.充分利用教材，挖掘教材的时空，加入一些课外的素材,

不局限于教材。

3.充分挖掘学生生活中的资源，从学生的生活实际出发，突

破发音难点。

4.感受到新课标下的新课堂：

（1）课堂中老师是朋友，互为师的。

（2）学生是主人，有充分活动的时间，渗透有小组合作。

（3）孩子在课堂上善于倾听，敢于质疑。

（4）孩子大胆热情，新课堂体现自由的文化。

二、本节课的不足

L落实不够，对于四声的练习不够，拼音教学应该严格按照

“韵母——带调四声——音节——句子”的步骤来教学。

2.小组合作实效性不够，没有充分激发孩子的学习热情。小

组组词不如自由说的效果好。

3.教师指令不清楚，导致学生的反馈不能达到预期的效果

4.没有课中操，课中操可与课文内容相结合，让孩子动一动，

时间不需要很长。

总体来说这节课能够体现新课标的基本思想，创设了奥运会

这么一个情境。情境创设比较完整。后半节课的"拼音奥运会”

训练点到位，充分激发了学生学习的积极性，特别是拼读学生姓

名的'环节，比较好，可以延续展开，在后面的学习中继续使用。

不足在于前半部分的教学不够落实，复韵母主要是让学生熟

练识记，拼读已经不成为难点了，所以，巩固和落实是十分重要

的，教学步骤一定要清晰。

对于一年级的孩子来说，良好的学习习惯是十分重要的，所

以教师的指令性语言一定要清晰，而且要让孩子养成通过指令做

事的习惯。这节课的教师指令不是特别的清楚，导致孩子回答问

题的时候有些导向性的错误。小学一年级语文教学反思12

《纪念》是以“爱护”为主题主体课文，这篇课文借动物给

自己造小亭子留什么纪念为故事，告诉学生：最珍贵纪念不是刻

上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它、美

化它。让学生从小树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时

掌握课文中优美的词语和认读部分生字。本篇课文有两幅插图，

图文并茂，生动形象，为了达到教学目的，主要从以下几方面做

起；

1.利用教师谈话和观察图片，充分调动学生学习的积极性,

让学生观图中很有兴趣进入课文的学习。在观察中将学习的主动

权交给学生，学生在听、看、认、贴的活动中，借图认识部分生

字，渗透看图识字，并初步感知课文内容，为学生熟读课文和理

解课文打下基础。

2.在识字游戏中，充分利用动物卡、鲜花识字卡，激发学生

的好奇心、求知欲，让学生在享受中体会识字的乐趣，从内心激

起自主识字是愿望，达到识字是目的。

3.在读的过程中，让学生在互读、互学、互评中，进行互相

帮助，互相评价。在互读、互评中发现别人的.优点，指出不对的

地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握学习的技巧。

4.在课后拓展中让学生收集有关动物、植物的图片制作剪贴

报，目的是让学生在课外自主学习，了解有关动物、植物的知识，

渗透环境保护的教育，培养自主探究的能力和收集资料的能力。

5.在参观公园，为公园的动物、植物写保护的标语，是结合

实际教育学生，保护环境，要从我们身边的小事做起。小学一年

级语文教学反思13

直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有

勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有

的经验得以积累，成为下一步教学的能力。

在教授《"j、q、_”》时，根据我班的实际情况，我把教学

目标订为：

1、学会"j、q、3个声母，读准音、记住形、能正确书写；

2、学习“j、q、与“i”的四声调拼读。

在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每

个指令的'发出，我都考虑到是否准确实效。

在教学过程中，我设计了5个教学环节：

1、创设情境、复习旧知；

2、学习声母"j、q、的音形和书写；

3、游戏巩固；4.“j、q、，与“i”的四声调拼读；

5、总结、开书朗读。

首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子

们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、

P”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、

男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练,

同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知

识。

但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加

强：

1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不

能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。

我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆

的，包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，

再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。

2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学

模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用

了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更

新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教

学内容产生学习的兴趣。

3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力

差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么

时侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规习惯，为以

后的教学工作打下基石。

4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们

花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学

的节奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。小学一

年级语文教学反思14

课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我还

和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“圆圆”惹

人喜爱的形象。课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得

以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下

表露。

检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读”。因为

在教学中，我发现现在的'儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械

记忆力又特别强，到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或者

词语背