小学英语-My school calendar教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元第五课时教学设计

教学目标:

1.能够听、说、读、写六个不同的月份：July,August,September,October,November,

December.

2.能够通过图片掌握相关节口：summervacation,Teacher'sDay,Mid-autumnChin*s

NationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas以及7到12月份的英语表达方式;

3.能够通过观察日历运用一般现在是特殊疑问句“岫enis句型，询问相关节日的月

份，并能够运用“节日+is+in+月份”进行回答。

4.能听懂课文内容，并尝试跟读录音，注意模仿语音语调。

5.了解相关节日活动，使学生能够感知到中西文化差异。

教学重，难点：

重点：能够听、说、读、写六个不同的月份:July,August,September,October.November.

Decembero

难点:能够通过图片掌握相关节日:summervacation,Teacher,sDay,Mid-autunChin,

sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas以及7到12月份的英语表达方

式。

教学方法：

游戏教学法、练习法

教时安排：1课时

备课时间：4.9

教具准备：

1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材

2.教师准备相应的人物头饰

3.单词K片

4.关于节日的图片

教学步骤：

(—)热身/复习(Warm-up/Revision)

(-)1.师生互致问候，教师与学生根据上一课时中有关母亲节的活动安排，师生可进行

自由谈话或以小组为单位进行对话展示。

(-)2.教师播放々关圣诞节的歌曲，引导学生演唱歌曲，创设真实的节目氛围，激发学

生学习兴趣，为本课学习做好活动铺垫。

3.教师请学生说一说圣诞节的来历和有趣的节日活动，教师也可通过图片来补充学生对

圣诞节的了解。

(二)呈现新课(Presentation)

1.教师呈现该部分教学挂图，用遮挡物遮住一些月份和活动，先请学生读一读挂图上的词

汇。真实Oliver和陈杰讨论的对话框,遮住文字,播放录音。教师提问：Whatdidyouhear

inthisdialogue?根据学生的回答进行板书。

2.教学September

承接刚才的回答,教师继续引导说Differentfestivalsareheldindifferentmonths.

Mid-autumnisinSeptember.ButwhenisTeachers*sDay?引导学生回答It'sin

September.再次强调September的重读音节，引导学生自主拼读该单词&教师继续追问：

WhatwillyoudoonMid-autumnDay?引导学牛观察对■话回答：Ieatmooncakes.

3.教学October

教师继续引导学生关注表格,说：Everyyearwehavethreedaysoffwhenthisfestival

comes.Whatisit?引导学生回答NationalDay!教师继续引导：Yes,it,sChira,s

NationalDay.ButwhenisNationalDay?教师板书whenisNationalDay?板书Octobero

并请学生根据发音拼读单词。教师继续追问：WhatwillyoudoonChina'sNationalDay?

引导学生回答：r1U

4.教学November

教师引导说：AfterOctober,itisthelastmonthofautumn.Atthistime,thereis

anAmericanfestivalforharvest.Whatisit?学生回答：It'sinNovember.教师

板书November。并引导学生认读。

5.教学December

教师利用课件播放一组秋天到冬天的图片，随机引出歌曲jiuglebells,引导说After

November,wintercomes.SantaClauseiscoming.Vhichmonthisitnow.弓|导学生

回答Decembero教师板书December并引导学生认读。

6.教学July,August

教师引导说：Lookatthetable.Therearetwomonthsleft.Whatarethey.学生回

答：JulyandAugust.教师板书July,August并引导学生认读。

7.教师请学生看ALet'slearn版块的对话，播放录音，学生反曳模仿跟读单词和句子。

（三）趣味操练（Practice）

1.认读活动

教师出示单词卡片，采用开小火车的游戏方式，由第•位学生举起卡片并大声读出单词，然

后将卡片传递到后面一位同学，继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组的单词认读活

动。

2.教师出示每个月份的缩写形式，请学生根据缩写，读出完整的单词，如教师说Dec.学生

说December。

3.利用本单元主情境图，请学生根据情节图中的校历内容，同桌两人结对进行对话描述，对

话例如下：

S:WhenisTeachers'Day?

S:It'sinSeptember.

S:WhatwillyoudoonTeacher*sDay?

S:Iwillmakeacardformyteacher.

（四）家庭作业（homework）

1.抄写单词July,August,September,October,November,Decembero

2.收集更多关于月份活动的动词词组。

3.通过观察口历与同学或家长来询问相关节目时间。

小学五年级语文学情分析

一、班级基本概况。

本班学生共43人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，

几乎没有家庭辅导。

二、学生学习兴趣与学习基础。

通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有

四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜

欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实,

两极分化距离较大。同样的•篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上

整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低

年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识

检测来看，对课标要求的达成度•般。因此可以看出我班的学生总体学习水平•般，特别突

出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣

与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高

涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课

外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课

外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。

三、学生学习习惯与先前学习经验。

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯

一般,特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：

1、卜.课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学牛近一半，还有

一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一

是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，

则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有

一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差

较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应

试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。

许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,

一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的

集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮丁比较表面的东西学生能较容易地体会到，

而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：

一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生既读的

积极性不高。

四、应对举措

1.教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，

一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，

进行相关联的引申，便于把教学教活。

2.优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过

多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学N兴趣水平。

4.准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5.扎实进行语言训练，着重进行段的训练一一读懂一段话，写好一段话，继续对学生

的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证

学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要犷大训练面，使全体学生参与训练,

保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

6.注意听说读写的联系。耍计学牛通过阅读学表以，将“听”、“说”整合起来，从

听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证

明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力

求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养

写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话

说明白，把句子写通顺，把字写工整。

7.重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课

文前，如杳字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方

法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过

多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

8.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

以上是我对所教的五年级语文的学情分析•，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐

进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。

效果分析

复习旧知，引入新课部分：复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系

的，从而增强学生学习新知以的信心。

创设情境，引入新误部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生掌握十二个月

的节H的表达，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小

组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解通过比较分析沟通新旧知识间的联系,

教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学

的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对十二个月表达方

式的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学检重难

点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一

定的生活实用性。

小学英语五年教材分析

一、学生知识能力习惯态度分析：

五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本

学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，

始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，

掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、五年级下册的教材特点：

（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即

话题一一功能一一结构一一任务）

1.强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的

培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，IL学生在做中学，在唱中学，在

玩中学。

2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学

习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let'sfindout/Lei'scheck

/Pairwork/Tasktime。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引

导学生在学习中反思，在反思中学习。

3.突出兴趣激发。教学形式多样化，具中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、

游戏、任务、绘画等

4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的

不同，西方国家涉及星期的主要节日等

5.融合学科内容。(对其他学科的兼容并蓄)

6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学

习。

在不断滚动复现己学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编

写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现,

而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使

语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用成块语言(languagechunk)

的能力奠定了基础。如第一单元学习dailyroutine这个话题时，可以先复习前

面学过的动词短语getup,gotoschool,gohome,gotobed,gotoschool

等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时，在单

元本身就安排了有关天气的旧词汇,如:hot,cold,cool,warm,windy,snowy,

sunny,rainy,教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为

了减轻难度，在五年级上册Recycle2中特意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单

元学习housework和indooractivities,在五年级上册第四单元Whatcanyoudo?

中已学到很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第三单元呈现与这个话题相

关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的

大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知

识相结合。第六单元fieldtrip的教学可以从五年级上册第六单元Inanature

park引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所

学知识，不断发展他们运用语言的能力。

四、五年级下册的内容与目标：

1.能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能

在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2.能听说认读21个单词。

3.能学会4个手工制作。

4.能听懂会唱8首歌曲。

5.能听懂会吟唱1()首歌谣。

6.能完成6个自我评价活动。

7.能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西方文化知识

五、五年级下册的教学重点难点：

activities;telephoneEnglish\animals\fieldtrip等6个话题展开的，

每个单元中的Let,tlearn.Let'ttalk.全册教材围绕dailyroutine

\seasons;weather;seasona1activities\birthday\housework;indoor为本教材

重点。要求教师在情景图中呈现单词，并提供句型进行替换练习。通过学唱歌谣

或趣味活动巩固所学新单词。呈现重点句型，提供小图进行替换练习，鼓励学生

灵活运用。各单元的Readandwrite部分为教学难点，本部分加大语言的输入

量，同时滚动出现新旧内容，提高语言点的复现率。

六、五年级下册的教法建议：

本册学生用书总的教学建议是：充分发挥任务型活动的作用，引导学生在完成任务的过

程中熟悉并掌握语言，这也是也是PEP小学英语全套教材的特色。总体来讲，任务型语言教

学活动有以下几点优势：

•教与学的目标更为明确

组织开展任务型语言活动的过程中，教师更加明确所进行的教学任务是为达到什么样的

教学目标，即为巩固或运用什么样的语言；学生也更加清楚他们在做什么事情，完成这样的

学习任务需要使用什么样的语言。

•有利于发展学生的学习策略

一名教师无论教什么学科，不仅要教授学生知识，最终更要教会学生学习的能力(Learn

howtolearn),因而发展学生的学习策略十分重要。任务型语言活动不像单一的句型操练

或游戏，它需要学生学会如何广泛获取信息，有效交流信息，并综合汇报结果等各种形式的

能力，学生能够在任务型活动中逐步获得对所学知识进行分类、统“、归纳总结等学习策略，

这种作用是其它一般性的语言活动和游戏所替代不了的。

•有利于加强学生之间的合作

很大一部分任务型语言活动要求学生在同桌或小组中，甚至在全班内进行。为了更好地

完成学习任务，学生必须要学会与同伴进行交流，学会合作学习，相互取长补短。

•有利于培养学生积极主动的学习态度

学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项学习任务，在完成任务的过

程中，他们听、说、读、写多方面的语言能力都得到了提高，这与传统课堂中学生被动地听、

说、读、写、抄、背、默形成了极大的反差。可以这样说：任务型语言活动能最大限度地激

发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。

•有利于语言的综合运用

小学阶段的任务型语言活动不会很复杂，但也不是跑一句型的简单运用。学生完成一项

语言任务往往需要综合运用已知的语言和新的语言。所以，学生在完成任务的过程中综合运

用语言的能力得到了很大的锻炼。一些topstudents还能够达到灵活运用语言，甚至创造

性使用语言的程度。

•有利于发展学生的交际能力

学生学习语言的最终目标是为了达到交际的目的，任务型语言活动为学生提供了大量交

流的机会，学生接触语言的机会也能成倍的增长。在真实或模拟真实的活动中运用的语言不

容易被遗忘,学牛在互动和交流中的交际能力无疑会得到不断地发展。

1.词汇教学建议

•明确词汇教学目标(Let'slearn)

Let'slearn部分加粗的单词要求学生达到听、说、读、写的要求；未加粗的单词要

求能够听、说、认读。

五年级下册与五年级上册不同。Let'slearn部分的词汇要求基本达到听、说、读、

写四会掌握，但也有一部分单词只要求达到三会掌握。如Unit3A部分Let，slearn的词

汇是12个月份，这一部分的词汇数量多并且比较难，所以12个月份单词的教学目标只要求

能够听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母，

这样就降低了这一部分的难度；同样，B部分Lei'slearn的词汇是序数词1-20,数量

大并有一定的难度，因此只要求学生能够掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字IK后面

加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求

不仅不会觉得困难，反而会很有兴趣。

•注重词汇的呈现，利用Let'sstart部分引入

Let'sstart部分是针对五、六年级即二级目标的要求新增设的板块。在教学上的功

能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，师生在讨论的过程中引入新

词或新的句型。如第三单元Lei'sstart部分是12张表示12个月份的配图和前一单元学

过的spring,summer,fall,winter四个表示季节的单词,要求学生Matchthemonthswith

seasonso教师可以用学过的语言问学生：Howmanymonthsarethereinspring?学生回

答：Therearethree.教师再问：Whatarethey?Pleasematchthemwithspring.学

生虽然不会说月份，但能准确地连线。教师可以让全体学生在学生用书上连线，同时请一名

学生到黑板前来示范连线。连线以后，教师可以指着Let，sstart部分的挂图继续与学生

对话，引入新词，如：Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,April

andMay.以此类推，学生连线12个月份与四季以后，他们就反复感知了12个月份的音与

形。

我们在每个Let'ssurt板块之后安排了一首歌谣，教师可以利用这首歌谣引入新词。

如Unit4的歌谣是接力问答,Whatareyoudoing?I'mdoingthedishes.Whatareyou

doing?I'mdrawingpictures.Whatareyoudoing?I'mreadingabook.Whatareyou

doing?Itmcookingdinner.Whatareyoudoing?Itmansweringthephone.I'manswering

thephone.这首歌谣活泼有趣并且朗朗上口，易学易记，师生一起拍手吟唱这首歌谣感知

新词,新词的教学会在很俗的时间内解决，因为这些用语的动词原形学牛都已在前面几册学

生用书中学过，在歌谣中说说ing形式，学生会感到很容易，而且会很乐意学。除此以外,

教师还可以用其他很多形式导入新词。

•用游戏的形式分散词汇教学的难点

在本册学生用书中，有些短语中的单词比较长，不易读，也不易记。教师应设法提化难

点,这至关重要。如Unit1Let'slearn中的domorningexercises,exercises发音难,

单词长，不容易记忆.教师需要精心设计，设法高效率地解决这个难点，并且要让学生有兴

趣学习。可先让学生做一个听听、做做游戏，教师反复发出指令：Domorningexercises.Do

morningexercises.让不同组的学生分别做广播操第一节到第八节。学生在活动中反复听教

师读这个短语domorningexercises。然后，教师带领学生一起拍手，做说词、拼词的接

龙游戏来解决教学难点exercises,即：EXER-EXERCI-EXERCISE-EXERCISE-ESo这样花

不了几分钟，学生就可以在有趣的游戏中轻松学会这个难词。教师可以从这一教法中得到启

示举一反三，创新设“学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。

2.对话的教学建议(Lot'stalk)

,用Let'sstart部分引入句型

Lefsstart部分不仅可以用来自然引入新词教学，同样适合于用来引入新句型的教

学。如Unit1中的Let'sstart部分是一个听音、写时间的活动,教师问：Whendoyouget

up?同时让学生猜猜问句是什么意思，短语getup早在四年级下册已经学过，学生容易猜

出问句的意思。然后教师在getup的图片下写出自己起床的时间，说：1getupat•••.Let1

sstart中九幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只

需用阿拉伯数字写一个时诃，因此易于操作。如果教师针对九张小图提问学生，每个句子说

两遍，让学生根据自己的实际情况填写时间，这样，在学生完成这个活动时已经听了的即do

you-?这个句型18遍。然后教师请一名学生到教室前面进行问答，再问他/她这九个问题，

这样学生又听了Whendoyou-?这个句型九遍，接下来老师再让学生用新句型Whendo

you…?进行相互交流，学生就不会感到有困难了。像这样通过操作Let，sstart部分的活

动可以让学生在不知不觉中学会了本单元新的句型。接下来的对话教学就可充分鼓励学生进

行自主学习，因为教师已经巧妙地为他们扫除了对话中的障碍。

•在听力活动中感知新句型

Let'stry部分也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它

的作用是衔接Let'sle4n部分的词汇到Let'stalk部分的句型，即复习巩固新学的词

汇,并感知将要学习的新句型。学牛完全可以根据录音中学过的词汇猜出句子的意义，很轻

松地完成这个听力活动。在听录音的过程中学生感知了新句型，我们并不一定要求他仅每个

字都听明白，只要他们可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答即可。在操作这一

部分内容时，为了提高学生的正确率，可以采取以下几个步骤：（I）先复习学过的新词，让

学生更有把握听懂单词的意思；（2）讲清听力活动的要求：是听音连线还是标号，是听音圈

图还是勾出正确的图，或者是听音后用tickorcross做出判断，总之要让学生明确如何操

作；（3）校对时提出Let，stalk部分的新句型“学生旷过一遍完成操作后并不能算结束这

个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起校对正误（第二遍校对时也可以由教师

朗读录音内容），在得出正确答案的同时提出并呈现新的句型，这是一个非常自然的呈现句

型的过程。

•注重教学过程

外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌

握，而且小学一个班级几I个人，接受能力参差不齐，不可能有相同的掌握程度。因此，教

授新知识不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的过程，不能跳过学生学习知识由不会

到会的过程。教师用丰富多彩的活动来活跃课堂气氛，符合小学生的生理和心理特点，但设

计活动除了考虑趣味性，考虑是否能够激发学生的学习兴趣，最重要是要有利于学生

practicelanguage和uselanguage。一节好的课并不是活动的简单堆积，并不是看上去十

分热闹，唱、念、玩、演等活动形式齐全就够了，而是要能体现教师怎样引导学生从感知、

学说语言到掌握语言这•由易到难，循序渐进的教学过程，教师设计的活动都要为这•教学

过程服务。

当然，注重教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，教师可以精心设计有趣并能

体现•步•步由易及难的学习过程的语言活动，让学生在活动中逐步由感知新知以到学会新

知识，就象前面举过的学习domorningexercises的例子一样。在这样的教学活动中我们

能够看出学生由完全不会到学会的过程，就象幼儿学步一样，先需要成人要搀着他们的手走

一段，然后再放开手让他们自己去走。

♦通过任务型活动来巩固、活用语言

从上文中六点有关任务型语言活动优势的介绍，我们能够体会到任务型活动的重要性和

有效性。本套学生用书为小学生复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型语言活动，除

了tasktime这个板块以外，我们还另外设计了很多结对和小组活动，这些都是很好的任务

型活动。如：学生用书第16页画了四棵树的树干，要求学生根据季节变化涂色并添画树叶，

完成作品以后再进行presentation。学牛可以在教师的引导下根据白已给树卜.的颜色和添

画的树叶进行描述，如:It'swarminspring.Theleavesaregreen(orlightgreen).

They*renice.It*ssummer.It'sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeis

sobig.It,sfallnow.Theweatheriscool.Theleavesarecolourful.Somearegreen,

someareyellow,andsomeareorange.It'swinternow.It'scoldandwindy.There

arenoleavesonthetree.

又如：第50页的Let,splay这个活动要求学生任意将人物与ing形式的动词短语

连接，然后用所学句型进行交流。这个活动的趣味性在于：每个学生任意连线的结果是各不

相同的,比如学生A把Mike和answeringthephone连接,而学生B却把Mike和writing

ane-mail连接，这就形成了信息差，交流时就会出现各种不同的答案，学生B问学生A：

WhcitisMikedoing?A的回答是：He'sansweringthephone.反过来学生A问学生B：

WhatisMikedoing?学生B的回答就和A绝然不同：He'swritingane-mail.这样一

些游戏式的任务型活动可以让学生在做事的过程中相互交流语言，达到逐步掌握和运用语言

的程度。

3.阅读理解部分教学建议(Readandwrite)

,理解Readandwrite部分的作用

Readandwrite部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成；

教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

•明确本部分的教学目标

阅读理解部分的教学目标为:读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题;

能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

教师们往往容易把Readandwrite课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后

分角色表演。所以教师们感到最大的困难往往是时间不够。其实这部分教学的重心应转移到

学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式

简略地解释：比如可以精心设计并充分利用师生之间进行的引入性对话，把语篇中的难点也

就是扩展的语言自然渗透在freetalk之中，教师先进行适当的解释或演示，这样，当学生

打开学生用书进行篇章阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，可以让他们同桌之

间或者结成三人、四人小组内进行阅读，有商量、有讨论、有竞争，相互取长补短，这种阅

读方式能达到省时高效的目的。教师需要鼓励学生不要•看到生词就产生畏难心理，要善于

根据上下文来揣摩出新词新句的意思。教师对猜对的学生要给予鼓励，这样会提高他仅的阅

读兴趣和阅读积极性。在每篇对话或短文后面都设计了几个要求回答的问题，以此检测学牛

阅读理解语篇的程度。除比之外，教师还可设计更多的问题来检验学生是否真正理解了篇章

内容。对于重点句型的书写，教师也应精心设计书写活动，而不是布置学生简单抄写几遍就

算数。同时，配套活动手册里提供了配有语言情景的较灵活的书写练习，教师要注意指导学

生用好活动手册，并进行及时的评价。

4.阶段复习教学建议(Recycle)

阶段复习的教学目标为：通过完成综合性的任务活动复习巩固三个单元的教学内容，培

养学生综合运用语言的能力。

Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以在学生用书的基础上大胆

创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同学习任务的主题活动课，甚至可以重新组合

座位，让学生们换上新的同桌,组成新的小组，给学生带来复习课与平时课程不同的新鲜感。

在进行综合性任务型活动之前，教师可以组织学生以小组为单位进行一些竞赛性的复习游戏,

如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动作好充分准备。发习课上

要善于发现那些对所学知识掌握不够好的学生，及时地进行鼓励和指导。

5.语音部分教学建议(Pronunciation)

五年级下册学生用书中安排了23个常见的字母组合的发音。教学目标为：了解字母组

合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。

这一部分教学需要注意的是，教师不需要反复领着学生朗读、并直接告诉学生例词中

字母组合的发音，而是应该让学生反曳听录音，找出例词的共同发音，说对的要给予I」头衣

扬或者奖励学生slicker。在这一步骤，教师可以出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻的、

慢慢地朗读,感受字母组合的发音,第二步问学生:What'sthesamesound?在学生找出

每组例词的共同发音以后，再让学生跟随录音中的节奏朗读，也就得出了正确答案。第三步，

教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读四组字母组合的例词，让学生记住这些字母组合

的发音。最后让学生自己朗读，甚至可以在此基础上进行一些Challenge式的竞赛活动，即

体现语音能力的竞赛性活动。至于例词下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受其中的乐

趣即可。如果时间充余，教师可以带领学生一起由慢到快拍手、拍膝或踏脚，让学生在节奏

中试着说一说绕口令，直至节奏不断加快说不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学、生

学这部分内容。

6.选学部分教学建议

,Goodtoknow

教师可以事先搜集有关资料,在课堂上展示给学牛看,计他们更多了解中西方文化,拓

展课本以外的知识。同时也可以布置任务发动学生一起搜集有关资料在课堂上进行展示交流。

这部分内容只需学生理解即可，不作掌握要求。

,Songsandchants

教师要根据课堂教学实际需要，精心设计、安排有关歌曲和歌谣的活动，让学生用书中

的chants和songs最大限度地起到为词汇和句型教学服务的作用。教师首先需要改变一些

传统看法，即son6s和chants只是用来活跃课堂气氛：可用也可不用“在实际教学当中，

用好、用巧songs和chants,可以起到激发学生学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率

的作用。在实际课堂教学当中，songs和chants可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固、

复习所学词汇和语言，同时也可以用于呈现和教学新的语言知识，如：Unit4Let'sstart

中有一首接龙问答形式的歌谣：Whatareyoudoing?二'm......学生跟随节奏一边拍手一

边说说做做，进行接龙问答，用这种形式学生花很少的时间就可以学到Let'slearn部分

中五个ing形式的动词词组及Lei'stalk中的主句型:Whalareyoudoing?Vin......由

此可见，用得好、用得巧一首歌谣可以帮助学生学会需两节课才能解决的教学内容。歌曲的

作用也和歌谣一样，用好了，可以成倍提高教学效率。教师们除了用好学生用书中的songs

和chants以外，还可以举一反三，在chants和songs填入新的内容重新吟唱，使之真正起

到服务于教学的作用。

,Storytime

Storytime实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学生提出不

同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟录音朗读故事,

接受能力较慢的学生要求理解故事内容即可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段

呈现并展开故事教学。与本套教材配套的辅助材料除了挂图和投影之外，还有VCD《金盘英

语》和DVD,即在中国教育1台播出的《同步课堂》。VCD和DVD把学生用书中的趣味故事都

制作成了精美的卡通故事片，有条件的地方可以充分利月这一教学资源，使小学英语的课堂

教学更为丰富和活跃。

五年级（下）英语unit3熨习练习卷

一.单词基础

1.默写1—12月份

2.写出下列英文的中文意思。

Firstninthfifthchartbirthdayccusin

second

unclesendeighthfourthdateableinMay

二.单项选择。

1.----DoyoulikeSpringFestival.----------------.A.Yes,Ido.B.No,Ido

C.No,Idoesn*t

2.----Whichmonthdoyoulikebest?---------.IthasChristmasDay.

A.MayB.DecemberC.April

3.Augustlblis.A.ArmyDayB.Children'sDayC.Woman,sDay

4.yourbirthdayinApril?A.AmB.IsC.Are

5.Doyouhavea?A.booksB.cardsC.computer

6.HisbirthdayisDecember.A.inB.onC.at

7.Let'smakecardforourcousin.A.theB.anC.a

8.Everyonetogetbirthdaycards.A.likeB.likesC.liking

9.Whichwordiscorrect?---------------------.A.WhenB.WhereC.Which

10.—__hehaveacomputer?—No,he.A.Is;isn,tB.Does;doesnrt

C.Does;isnJt

11.Let's___abir:hdaycardforAmy.A.makeB.sendC.gets

12.ThemouthofayearisMay.A.secondB.fifthC.third

13.-----What*sthe?—It*sOctober7th.A.dayB.timeC.date

14.-----isTeachers;Day?—It'sSept.IO'1.A.WhenB.What

C.Which

15.isonthesecondSundayofMay.A.Father*sDayB.Mother*sDay

C.ArmyDay

三.连词成句。

1.todaywhat*sdatethe

2.Junemyinbirthday

is_________________—

3.Johndoingwhatyou

are—

4.uaidiiicikelei'sa

birthday___________

5.haveAmycarddoayou_

6.isyourwhen

birthday—

7.Decemberinisbirthday

my

8.Tree-plantingDayis

when_

9.Bill*suncle,sisJunebirthday

in___________________________________________

10.WhatJsdate

the____________________________________________________________

四.按时间顺序排列.

()MybirthdayisinOctober.()TodayisSpringFestival.

()MyfatherJsbirthdayisinJuly.()HappyNewYear!

()TomorrowisChristmasDay.()It'sTeacher*sDaytoday.

五.选词填空。

January1"August1s,March12lhOetoher1"Apri11s，Spptembpr1O'11

December25lhJune1；1March8'hAugust15*(农历)

1.NewYear,sDay2.AprilFool,s

Day___________________

3.ChristmasDay4.Women,s

Day________________________

5.Mid-AutumnDay6.Tree-planting

Day

7.Teachers*Day8.National

Day_____________________

9.Chi1dren'sDay10.Army

Day______________________

六.阅读理解。

ZhangHuiisverybusythisyear.Shehasto:akepartin(参力H)manytestson

July9，h,August10，h,January1",April8，h,November3rd,February3rd,March110',December

30，h,September12，h,Octomber15th.

Canyouputthedalesinorderforhim?

人教版小学五年级英语下册第三单元教学反思

学生分析：五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四

年的英语，已经具备了•定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌

握，在图片或多媒体课件的帮助卜.能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导卜能做一系

列仔务活动。

内容分析：本课是PEP人教版第三单元第二课时。要求学生学习掌握并会运用句

子：Whenisyourbirthday?MybirthdayisinFebruary.Isyourbirt

hdayin

February,too?No,mybirthdayisin…能够使用句型：

HowmanybirthdaysarethereinFebruary?Thereare…”进行生日情况的调

查并填写调查表°通过以上旬型询问身边的人的生口，记卜.来，尤其是父母的生口，让学生

学会感恩父母。

本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，

发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运

用能力。重点和难点就是学习日期的表达方法，知道数词的两种形式，即基数词和序数

词。反思：本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即话

题一一功能一一结构一一任务对话教学(Lei'

stalkPairworkGroupwork)成功之处：

一、搭建“平等的对话，心灵的交通”的舞台通过问句Whenisyourbirthday?

展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表达自己的

思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到我进一步的引导,无不

在增加师生间的亲和力，体现新课程的新理念：师生平等共处，营造和谐融洽的学习氛IS.在

这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。二、创建“生生交流,互相促进”

的平台Pairwork活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，同时也能检测出

两个学生的语言掌握情况在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.

三培养团队精神，增强学生合作意以o最后•个任务我让学生小组合作，编对话看谁的

想象力更加丰富，编的对话既具有创造力又准确合理。并将所编对话表演出来。这一任务的

完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力，及创新能力,也是对整节课的

总结和提升。

本次课的内容是同学们编生日对话的展示，通过同学们之间表演的比较，让学生自己

找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立

融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养

学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的

学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在

图片的帮助和提示