小学语文教学实录范文

小学语文教学实录范文

小学语文教学实录范文

小学语文教学实录范文1

一、什么是教育案例

简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事

件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的

记叙性短文（教育故事）。具体分析如下：

（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体

说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

（二）从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。

（三）从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业

能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力

是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体

性是学生全面发展的核心目标。

（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，

富于哲理，感人至深。

第二、是教师处理解决问题的典型（主要指教育机智）和教育效

果的典型。

（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一

则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征

（一）案例的结构

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。

案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应

该是论述式、说理式的题目。

第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情

节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分,

也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的

教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论

点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。

（二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：

第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成

功和失败相结合的C

第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案

例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法,

是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是

指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着

眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。

（三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境

性。

三、案例（活动）的意义

（一）典型案例具有示范价值和导向功能

典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅

力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。

（二）撰写案例是提升教师素质的有效途径

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型

案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要

有实践的深度。为比，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴

随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教

育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的

动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。

（三）”案例活动“是转变教师教育观念的'有力抓手

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、

形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它

既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵

的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的

转变。

（四）教育案例是展示教师教育成果的有效方式

从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的

因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现,

是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案研究报告的比较

教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别

阐释如下：

（一）内涵不同

教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教

育理念的教育故事C

个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体

在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、

阐明原因、揭示规律。

从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定

的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体;从研究的方法

讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法;从

研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短,

个案研究是对特定个体（也可以是群体、单位、地区）较长时间的跟

踪调研，研究周期较长。

（二）研究步骤不同

教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。

个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析

诊断，四是揭示规律，五是写出报告。

（三）结构不同

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五

部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是

结果与分析，五是讨论。

（四）写法不同

教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人；

个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。

小学语文教学实录范文2

一、复习旧知，引出新知

1笔荷辖诳挝颐茄H恕墩灾萸拧氛馄课文的前两节，请同学们

说说作者是从哪几方面来介绍桥的？

生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥

长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一

个拱形大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来

介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，

还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

（复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注

意培养学生的理解能力和概括能力。）

2痹擞梦淖滞队捌进行口头练习

（1）赵州桥全部用K砌成，下面K桥墩，K一个拱形大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有Ko

（2）这种设计在建桥史上是一个K,既减轻了K,K,又减轻

了K,晨

（在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知

识。）

师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的

内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下（用投影复片将上述两

部分内容的位置交换一下）再读一读，想一想：意思变化了没有？

生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，

先说哪一部分内容都可以。

（使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……

这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知

识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……””又……”后面内容

的位置交换进行读的训练，恰到好处。）

二、继续讲读课文

师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的'内在体现坚固。

请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作

用？

生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作

用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

师：课文中主要写了哪些精美的图案？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（映出

单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（映出

单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行

演示，体会图案中龙的神态。）

生：有的刻着双龙戏珠。（映出单片让学生观察，讨论“戏”字

的含义。）

（运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合

文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训

练，体现了教师备课的精细。）

师：请同学看这一段内容。

（映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。）

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；

有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。

师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系？

生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属

于精美的图案。

师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……

后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投

影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的

是什么内容就读这一内容。（教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学

生朗读。）

（结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进

而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，

又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？

生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先

后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案,

中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？（学

生齐读）

生：是按照总是、分述、小结的顺序写的。

（在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，

着眼于培养能力。）

师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离

开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。

（《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美

观的前提下，巧妙地引导学生思考”为什么要写桥的美观和坚固？”

从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，

也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了

热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思

想教育的做法，是可取的。）

（在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教

师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容

文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一

步体会我国劳动人民的智慧和才干。）

小学语文教学实录范文3

教学目标：

1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。

2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。

3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。

教学重点和难点：

1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的

语言进行再创造。

2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。

教学过程：

一、复习旧知

T：《去年的树》讲了一件什么事？

S：略

二、回忆别离

T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地

滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，

一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢？

S：会恋恋不舍地告别

T：这个词用得很好

S：会很伤心

S：会很痛苦

S：回哭着告别

S：会拥抱在一起

T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开太方，他们的感情是那么深

厚（板书：依依不舍别）

三、诉说思念

T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河,

终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不

住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。

（出示课件：信的内容，录音朗读）

大树：

我亲爱的朋友，你在家乡还好吗？离开你已有一个多月了，我

无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担

心刺骨的寒风把你的枝叶打落，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想

到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗

风雪。离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一

起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时

还摇头晃脑的为我汀拍子，真有趣！还记得吗？有一次，我累了，

唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树

叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪！亲爱

的朋友，你想我吗？还记得我们一起度过的难忘的时刻吗？等严寒

一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗？

祝你

身体健康！

你的朋友小鸟

12月20日

T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢？

S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心

T：安慰朋友

S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系

T：请朋友放心

S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春

天我们才能相见

T：也在思念对方

S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪！

T：为有这样的朋友自豪！

S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动,

我只能写封新给你，我也无能为力啊

T：把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、

关心着对方。

四、千里飞回

T：冬去春来，草木复苏，百花怒放，大地一片欣欣向荣，小鸟

带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了，她会唱什么歌呢？

S：去年给大树唱的歌

T：为什么

S：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜

欢

T：所以就多加练习

S：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以

在大树身旁，唱着最美妙的歌。

T：用最美妙的声音来唱

S：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友

T:来表达友谊

S：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好

不好听

T：哦，让大树来评一评

S：她会唱祝福的歌

S：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌

T：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比

地飞回来，就是为了早日见到好朋友，（课件出示）

T：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

五、寻找大树

T：怎么办？

S：去找树

T：怎么找？

S：问树根

S：怎么也要他找到

T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。（板书：找）她问了一些

什么人？

S：问树根问大门问小女孩

（课件出示）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗？（学生齐读）

T：这是自己在问吗？自己问自己的，好吗？（学生自由读）

T：看来同学任都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问

朋友的呢？请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。

（课件出示）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿

吗？”

T：写完的先读一读

T：谁来说说第一句怎么读？

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿奇怪地问

树根。

T：为什么

S：因为她不知道怎么了？

T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意见

S：“立在这儿的‘那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿怪异地

问树根。

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿担心问树

根。

T：为什么担心呢？

S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被

杀掉了

T：所以就担心。

S：”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿诧异问树

根。

T：又惊奇又怀疑

S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道

吗？”

T：有急又烦了

S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道

吗？”

s：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知

道吗？”

T：这个词用得真棒！

S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪

儿吗？”

T：为什么

S：因为自己的朋友已经变成了火柴

T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了

S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪

儿吗？”

T：能说说原因吗？

S：他觉得自己的树朋友已经没有救了

S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴

在哪儿吗？”

T：你用了满怀希望，为什么

S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌

T：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有

感情地读一读。

T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小

鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动,

当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里

去了。此时，我仿佛看见：

5（出示课件：范文的内容）

T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花，想到自己的朋友

曾经那么生机勃勃，枝繁叶茂，如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪

不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的

她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边

对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一

定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想

到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。

T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话

时想到的。

同学们，你觉得写得怎样？

S：非常好，非常感人

T：具体哪里感动了你

S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞

了起来，

T：还写出了

S：动态

S：写出了神情

S：还写出了她心里联想到的

T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都

写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分

发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗？待

会我们比比谁写得最棒（课件出示）

你想选哪一句就写哪一句（学生练习写片段。）

T：谁写了第一句，请举手

S：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌

来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁

可自己多辛苦一点c她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，

有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。

T；你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了

S：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野

果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。

S：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌

大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加

油啊，我还准备参加森林的演唱会呢！

T：老师也想听这只鸟儿的歌声了

S：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我

一定会找到自己的朋友的“说完，她拼命向山谷飞去。

T：这是在安慰自己，为自己鼓劲

S：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自

己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着，她

在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。

T：如同大海捞针她还是要找。

S：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，

她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里？我来

为你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地

飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。

T：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许

找着好朋友。（板书：千辛万苦找）

六、诉说心声

T：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不

断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，（出示课件）

T：她会想些什么呢？

S：这就是你吗？我的朋友？

T：怀疑，对吗？

S：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。

T：兑现诺言

S：这是你吗？我的朋友，你怎么变成这样了啊？

T：是啊，不敢相信又不得不相信。

T：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，（板书：饱含深情唱）

T：因为是好朋友，所以她才

S：依依不舍别

T：因为是好朋友，所以她才

S：千辛万苦找

T：因为是好朋友，所以她才

S：饱含深情唱

T:这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱!

小学语文教学实录范文4

师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，邹老师要和大家共同

来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学

得轻松愉快！

好，上课！

师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你，我这有许

多有趣的动物图片，奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由

小组长带领，共同耒看，好吗？

师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来后面写的就

是这种动物的名字，请你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师

教，不用拼音，你就认识，哪些不认识，/你们在小组内交流一下，

开始。

师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多的字，有的小

朋友还特聪明，没用老师讲，通过和小朋友的交流就刚刚自学认会

了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了，这样，谁勇敢地站起来,

把你认识的字读一读。

师：这些字老师都没有讲过，能不能说说你是怎么会的？

生：看书。

生：我是属狗的，所以认识狗字。

生：这个字是我猜出来的。

生：我学过快速认读。

生：我妈妈的名字中有鹃字。

师：你们都是善于学习的好孩子！其实在生活中处处都是识字

的场所，比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有

心的人在不经意间你就会认识许多的汉字。就像刚才的那几位小朋

友那样，自己认那么多字，多棒呀！

师：这节课我们就来学习几个有关动物名字的生字，来学习识

字学词学句二中的第一课，认字少的孩子可要努力呀！

师：好，请你们快快打开书，看看书上有哪些动物，再看看你

们小组内的'图片，把不是本课的图片先拿掉，开始。

师：还剩几个了？

生：九个

师：请你们根据这些小动物的不同特点，在小组内试试给他们

分分类，开始。（一组到前面来）

生：我把这些小动物分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，

还有一类是家畜类C

生：我分成了二类，一类是能飞起来的，一类是飞不起来的。

师：你们分的都非常有道理，好，我们来看看书，看看书上是

怎么分的，再看看图，读一读儿歌，用不司的符号画出今天的生字

好吗？

生：老师，我想给教科书提点意见。

师：好，你说C

生：其实蜘蛛根本就不是昆虫，因为昆虫都是六条腿，蜘蛛八

条腿，而且蜘蛛没有翅膀！

师：你知道的知识可真多，老师真佩服你，老师一定把你的意

见推荐给编者。快快读读儿歌，画生字好吗？

师：你们学得可真认真，谁愿意把儿歌给大家读一读。

师：好，看屏幕来读好吗？读第一句。

生读

师：谁还来读

师：这几个词语我们重点读一读。（搭窝、飞翔、喜鹊、杜鹃）

师：好，我们一齐来读这一句。

师：第二句，谁来读

生读

师：注意这蝉是翘舌音，蝉就是知了，不要读成蚕，那样人家

就会误认为你说的是会吐丝的蚕。（蝉、蚕）

师：（再点“结网”）谁来读？

师：对了，是结网，而不是接网。

师：好，谁再来读这句话。

师：第三句谁来读？

师：（点“猪”）一齐读，对了是翘舌音。

师：谁愿意完整地把儿歌给大家读一读。

师：多可爱的小儿歌呀，谁能有感情地把它读出来。

生读

师：读的可真好，下面我们共同来做个游戏吧，找朋友。要求

把你们小组内的词语放在相应的动物图片下面，好，开始。

师：我们看看他们找对了吗？

师：我们读一读这些词吧！请每组三号同学来读。

师：你们不仅学会了句子，还能读准这些词，真棒！下面，我

们就重点来记记这些生字的字形吧！

师：（出示本课字）仔细观察这些字你发现了什么？

生：我发现这些字都是形声字。

生：我发现第一行都是鸟旁第二行都是虫旁。

师：观察得真仔细，我们再来看看这些字的规律。

演示规律。

师：其实我们中国的汉字，你要是仔细地研究起来你会发现许

多有趣的规律，（播放字理）

生：老师，我有想提个问题，为什么“杜”字不鸟旁而是木字

旁？

师：你可真是个爱动脑的孩子，其实“杜”从字形上不难看出

它的意思，它是一种树的名字，也叫棠梨，通称杜树。有一种植物

也叫杜鹃，看看谁见过？对了，就是我们平时在公园中见到的杜鹃

花，也叫映山红。

师：了解了这些规律后，我们记生字是不是就简单多了。

师：好，我们一起来记两个字，先