小学语文人教四年级上册第八单元故事二则教案

27故事二则

课题故事二则课型精读课文普普1课时

町1日J

1.认识本课“拜、侯”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、

无能为力”等词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文。

目标

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功

的道理。

教学

重点正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。

教学学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于

难点听取正确意见的道理。

教具L查阅有关扁鹊的资料。

准备2.多媒体课件。

教学设计设计意图

一、课前谈话，导入新课

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一【设计意图：这里简

个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？单引入、提问的目的是

（医术高明的人叫名医。）为激发学生学习兴趣

（有名气的医生叫名医。）和求知欲望。】

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，

导入

李时珍，张仲景。（课件出示）

（）分2

钟师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名

叫秦越人。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进

今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁

鹊治病》「（板书课即）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下

面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

【设计意图：这一环节

1.认真读课题，注意轻声，读准字音,自学生字，想想可的设计，为学生的预习

以找哪些朋友。提出了要求，明确了接

下来的目标。】

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然

段。（生自由读课文）

课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出

示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hudn,

第二声。

髓，读第三声sui,不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuGn,不要读成suGn。

剂，读ji不要读成qi。

师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4）

新课

教学三、再读文，引导概括课文大意。

（）（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。

【设计意图：教给学生

分钟

再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？读书概括大意的方法：

通过事情的起因、经

说说课文讲了一件什么事？过、结果来概括课文的

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓主要内容。】

侯病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主

要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果

【设计意图：教给学生

来概括课文的主要内容。（（课件出示5：起因、经过、结果）

读书方法：抓住重点

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过

词语，体会扁鹊和蔡桓

是几次向他说明，1四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯侯的内心想法，揣摩人

根本不听，最后病死。）物性格特点。】

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二

自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）【设计意图：少讲多

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡读，以读代声，读中体

桓侯治病。）会扁鹊和蔡桓侯的语

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名言、动作，体会人物特

读；齐读。）点

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以

从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的【设计意图：教给学生

“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的学%,体标学（是1堂

医术高明。（板书：医术高明）的主体，把主动权还给

学生]

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到''

什么？（课件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

师：你能读出来吗？生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）（课件出示6）【设计意图：学法指

（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）导，描写人物的语言动

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，作来表现人物的性格

从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行一体会内心一特点，使学生掌握手

感悟性格）法，有利于今后的写

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体作C

会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）

1.扁鹊心情有什么变化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）【设计意图：总结概

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重括，强化寓意，小故事

点。中蕴含大道理。】

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出

扁鹊的心情一次比一次焦急。【设计意图：这里简单

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？引入目的是为激发学

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病,生学习兴趣和求知欲

蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样?里】

（固执。）（板书：固执己见）

【设计意图：鼓励学生

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次

多种方法识记生字，提

冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?

高自学能力。为养成良

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医

好的书写习惯打下基

德高尚）

础。】

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物

的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方

法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。【设计意图：通过读

根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示文，帮助学生找到关键

以下表格）（课件出示8）词语，体会纪昌学箭的

时间病在治法认真、努力。】

第一次皮肤热敷能治

过了十来天皮肉之间扎针可治

十来天后肠胃里服儿剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

【设计意图：巧设疑,

（师引导读病历）

启发学生的思维，为探

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一

究性学习推波助澜0】

番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

（不听别人的劝告，自以为是。）

六、理解寓意，拓展延伸【设计意图：以读为

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”工读中感悟纪昌学学

（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。箭的刻苦、勤奋。】

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们

要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方

法上有什么收获？（课件出示9）

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更

多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言,

你会明白更多的道理。

（板书：纪昌学射）【设计意图：联系生活

一、初读感知，解决生字词理解感悟纪昌学学箭

的刻苦、勤奋。学得好

1.自由朗读课文，读准生字，读通句子。离不开好老师的指

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦导

不宜的付出。

3.解决“妻子”“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”，跟师书空。

（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面,

吸血的②小一出示头发丝绑成的结（课件出示10）

4.读生字

二、精读课文

1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。

2.理解句子。（课件出示11）

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛,

注视着梭子来回穿梭。”

（1）练得怎么样？一一从那些字词看出来的一为什么你从

这个词中能感受到？

（2）梭子是怎么样的？

一一他为什么要选梭子（动的）

——飞卫有叫他选动的东西吗？

——盯动的东西累还是不动的东西累？

――可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后

呢？几小时后呢？一天下来……

（板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

（课件出示12）

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后-

（8）读到这，你有什么感受？一一了不起，坚持不懈（板

书：坚持不懈）

（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：

练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞

卫并不满意，又让他一一

第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它（课件出

不13）

（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满

头大汗地一一

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒一一

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还

小的虱子大得一一

（4）虱子多大？车轮呢？

指导读

3.联系生活理解（课件出示14）

过渡：纪昌乂跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，

怎样放箭。

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？一

基本功的重要

（3）飞卫的教法怎么样？一一学得好离不开好老师的指

导。

三、揭示寓意

课堂小结

1.学到这，你有什么感受要说？【设计意图：拓展充分

及拓展延

尊重学生的个性体验

伸（）2.回到板书，总结

分钟3.延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件和所感所想，畅所欲言

出示15）地表达自己的真实感

师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦•凯勒双目失明、受，激发学生树立坚强

两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变的信心。】

成让全世界尊敬的女强人。

扁鹊治病

扁鹊蔡桓侯

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

板书

内容防微杜渐

开始：很累、很酸

纪昌学箭（射箭能手）

后来：坚持不懈

课堂作业新设计

、加点字读音完全正确的一组词语是（）。

A.蔡桓侯（yudn）B.敷药（fii）

C.骨髓•（sui）D.药剂•师（ji）

面如（）（）提（）吊（）

百（）百（）磕头（）（）

二、选出与题中加点词含义相同的一项。

1.君有称在滕理。（）

A.眼疾手快B.疾风知劲草C.积劳成疾

2.扁鹊望桓侯而还*走。（）

A.走上讲台B.转身跑C.走漏风声

【答案】

一、D

—*、

教学反思

1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联

系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践

中学会学习。

3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创

设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作

用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻

炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体

差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，刻于本

节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调

控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

备课素材

【教材分析】

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡

桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后

的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们

要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

【人物介绍】

扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。

春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时

的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇

科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很

嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相

传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。

【与文章相关的资料介绍】

少年拜师

扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人,

时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐

在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。”扁鹊

说：“好吧，遵命。”

射箭出神入化一一纪昌

纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。”纪昌回

到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。练

习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。

纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还大够啊，还要学会视物才行。要练到看小

物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。”

纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大

了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。.纪昌便用

燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作

为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。

纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏步，并拍着自己的胸脯，说道：“你已经掌

握了射箭的诀窍了。”

课后作业

基础积累大巩固

一、选择正确读音。

齐桓公(huonhcng)敷药(fufu)

拴住(shuansuan)骨磔(suisul)

二、指出下列句子中的通假字，并释义。

1.扁鹊望桓侯而还走通，义为o

2.火齐之所及也通____,义为。

3.汤熨之所及也通____,义为。

二、想一想，连一连。

《扁鹊治病》西门豹A.不畏强暴，为民造福，不喈牺牲一切的伟大精神。

《纪昌学射》蔡恒公B.无论学什么，都要从基本功入手。

《西门豹》飞卫C.要善于听取别人的正确意见。

|阅读能力大提升|

四、课文整体梳理。

《扁鹊治病》是，扁鹊是时期的名医，他次要给治

病。

《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明,的纪昌，堪称名师的

本则寓言故事告诉我们o

五、重