小学语文五年级说课稿

小学语文五年级说课稿

小学语文五年级说课稿（篇1）

一、说教材

教材内容及特点：

这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是

女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心

境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好

意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的

借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还

有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一

方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的

心情变化，使人如临其境。

此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的

感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。

哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了……等等。

选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者

对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过

动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱

读书的感染、激发阅读的兴趣。

二、说教学目标

知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读

与理解，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作

者窃读的滋味。

情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。

教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动

作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。

教学难点：揣摩人物情感变化。

三、说教法：

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复

朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要

求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感

悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、

自主学习、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、

共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。

四、说学法：

教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学

法，具体如下：

1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极

读书，抓住文中描写的细节、重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文

所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。

五、教学过程

（一）、导入

由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题

目解读、由窃读的意思进入文本学习。

（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进

步的阶梯”，我们的成长离不开读书，今天，让我们一起走

进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、

窃字的原意是指什么

窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）

设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入

文本，做到由已知知识到新知识的过渡。

（二）、整体感知

快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。

试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼

他们的阅读理解归纳能力。

（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作

者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交

流）

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘地窃读

（三）、品读赏析

（过渡；通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了

许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者

窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的

滋味！）

1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作

的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝

绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧交流和人类文明

发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把

开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分

内容衔接起来。

二、教学目标

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意

义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

教学重点：

①了解张骞被称为外交家、探险家的原因。

②学会复述课文。

教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

三、教法建构主义教学法

四、教具准备网络课件

五、说教学过程

（一）创设情境，直入课文。

1、导入。

连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面

料的衣服），由欣赏丝绸的风采导入，引起学生思考“丝绸

是怎样被世界认识的？”

2、自读课文。

（二）、质疑解疑合作探究

1、课中质疑，直指重点。

课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千

多公里。

2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：(电子课文显

示)“没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七

千多公里()的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途

还有强盗和野兽的袭击”。

由此引起学生思考，并提出疑问：

中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

那是一条什么样的路？是谁开辟的？

为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？

张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？

3、学生默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读

边作批注。然后学生联机讨论，利用多媒体教学网的功能，

培养学生协作学习的能力。

4、交流后反馈，并完成练习：

(1)O出使西域不幸被匈奴俘虏一被软禁草原()，

后来逃到西域一()出使西域十三年回到长安一汉武帝再派

张骞出使西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的

道路。

(2)这条路以()为起点一经过()f一直通向()。

(三)精读课文，理解感悟

1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会

过渡段的作用。

电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为

主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向

西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称

之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、

外交家张骞献出了毕生的精力。”

（1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。引导

学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和

下面的自然段有关。第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意

义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，我们把这样的自然段称

之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了

起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）

2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手

段创设情景，启发学生研读重点词句：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。罗

马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山

和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击J

（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”

（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又

从南方飞回，一转眼就是H^一年过去了J“他耐心地、不露

声色地等待着，准备着J

（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万

险，出使西域十三年”

结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导学生想象：在

这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想

的。体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀，

从而理解“为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？”

3、全班交流。协作讨论反馈，提出自己的独特见解。

根据学生交流情况随时指导朗读相关句段。

（四）情感升华

1、学生齐读课文最后一段。

观看视频（张骞开辟丝绸之路的意义）。

2、浏览网页：（交流物品）

3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要

作用。

4、练习。（网页出示）

填空：有了这条“丝绸之路”，中国的（）、（）、（）、（）

和四大（）开始陆续西传。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、

（）艺术也传到了中国。

5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带

和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非

欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景

观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，

给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

（五）课外延伸

1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是

你所了解到的自张骞出使西域后丝绸之路的发展情况。

2、给学生提供相关网址及主要搜索引擎，了解自张骞

出使西域后丝绸之路的发展。

小学语文五年级说课稿（篇3）

一、教材浅析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山

岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云

雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文

的内容，可按“古人的赞美一特点的描述一原因的探索”分

为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而

且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重

点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为

本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写

作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,

增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔

接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、

有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾

之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学

手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生

领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的

心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的

第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2•理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、"时

而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4,感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想

感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重

要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵。

为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循

循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主

动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的

语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的

同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形

地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，木

课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一一情

感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效

果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只

有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展

现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了

以下几个情境教学的环节：

①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小

结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察

庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象

和联想。

③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，

变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山

之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美

之情。

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感

情的荡漾。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为

主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因

此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学

法指导训练环节：

①采用指导读第3小节一一师生共读第4小节一一独立

自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一

找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。

②以读范句f补充完整语句一独立说句的层次训练，培

养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌

握学法的步骤。

（三）注重读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切

联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成,

在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文

表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写

的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山

云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已

油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机

地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效

果。

（四）注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革

的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特

点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、戈IJ、册IJ、改、读等

多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力

及语言欣赏能力。

①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的

话，进行说话及遣词造句能力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型

的语言文字训练形式。

③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中

关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

④“默读一有感情地读f表演读的过程”，体现了学生

对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读一自由读f齐

读f分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学

生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深

刻。

小学语文五年级说课稿（篇4）

一、说教材

《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单

元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说

《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明

朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、

孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，

于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那

里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候

发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。

《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸

葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大

局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算,

说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨,

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著

是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华

儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文

素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但

要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表

达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民

族文化，初步学习阅读古典名著的方法。

二、说教学目标

（一）教学目标：

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11

个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、

私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的

顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,

特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船/昔箭”部分内容的研读,

感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心

的本领。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生

学习、亲近古代文学作品的兴趣。

（二）教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的

顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生

学习、亲近古代文学作品的兴趣。

（三）教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学

习阅读古典名著的方法。

三、说学情

由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比

较陌生，学生又对《三国演义》了解很少。所以理解文章并

弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人

物的性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导

学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭成功的原因。

从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步

学习阅读古典名著的方法。

四、说教法

在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；

倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和

不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培养

学生分析和解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。

五、说学法

引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，课堂上以

读为主，采用画一画、想一想、议一议的方式主动参与到探

究过程中，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自

主发展的语文综合素质。

六、说教学过程

1.激趣导入。

播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》

导入课题，并引导交流与课文相关的资料。激发了学生阅读

课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。

2.自主学习，理清文脉。

引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过

小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起

因、经过和结果c为下一环节的理解课文内容、感受人物形

象做好铺垫。

3.合作学习，深入理解课文。

为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流

时，引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭

准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究

交流。在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交

流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。

引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。对于学

生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。从

而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著

的方法，提高学生阅读古典名著的能力。

4.课堂小结，布置作业。

通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以

“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭

的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了

草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付

周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清

楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与

开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严

密性。

要求学生运用学会的方法课外阅读《三国演义》中自己

感兴趣的章节，目的是让学生在

阅读中检验自己阅读古典名著的能力，进一步激发学生

阅读古典名著的兴趣。