高中生物必修2《现代生物进化理论的由来》说课稿

高中生物必修2《现代生物进化理论的由来》说课稿

我今天说课的题目是高中生物必修2第七章第一节《现代生物进化理

论的由来》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其

他科学理论的发展一样，不是简单的新理沦对旧理论的否定和排斥，

而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达

尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样

的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括:

拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理

论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。生物进化论不仅是生

物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着

重要影响的理论。学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化

理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主

义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的

理解和感悟。

学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自

然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文

进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过

程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助

于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过

程。

2.教学目标

知识目标：

⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

⑶理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达

尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。

能力目标：

⑴通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析

综合的思维能力；

(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

⑶通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学

生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和

解决问题的能力。打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、

分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

情感、态度价值观目标：

⑴探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

⑵培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观

点。

⑶培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度

3.教学的重点难点

教学重点：(1)达尔文自然选择学说的主要内容。

(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

教学难点：

(1)分析达尔文自然选择学说的局限性。

关键点：

(1)处理好本节教材承上启下的关系。

(2)注意能力的培养和情感的教育。

(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系。

二、说学法：

1.学习时,可以从拉马克的进化观点展开讨论，评说其历史贡献和局限

性。

2.着重分析“达尔文的自然选择学说的解释模型”，阐述该学说的基本

要点，评价它的贡献及局限性。

3.从“基因水平”和“种群水平”上认识现代生物进化理论的发展。

教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进

学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，

教会学生学习。为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时,

着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。木节课主

要采取讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。

此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、

点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进

化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可

以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的

进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化

理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生

物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现

代生物进化理论由来的关键。

4.应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。

以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨

论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。本节

教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥

远，因而难度大，所以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观

的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要视频片段

来展示说明，才能更加形象生动。自制多媒体课件，主要是插入与自

然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增

强感性认识，并利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完

整的生物进化过程。

三、说教学用具

有关视频

课件

四、说教学过程

教教师组织和引导学教

学内容生活动学意图

■K情境导入X生物是进化而来的，这听精

情境导已得到了人们的普遍认同，但生物是怎样讲思考心设计

入进化而来的？在达尔文之前，人们是怎样好导言。

看待生物的进化的？使学生

在西方国家，当时:神创论和物种不变产生一

论占据着统治地位，人们普遍认为所有的种急需

物种都是上帝创造的，自古以来既没有物探求的

种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物心理，学

种之间没有关联性！生学习

人们一直众说纷纭，自拉马克提出生动机由

物进化而来的观点以来，形成了许多生物潜伏期

进化的学说，其中最重要的是达尔文的自迅速自

然选择学说。然进入

通过初中生物知识的学习，我们已经活跃状

知道生物是进化的，而不是女蜗造人，也0

不是上帝造物。那么生物是怎样进化的

呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的

一些学说。早在19世纪，生物学家们就

提出了各种各样的理论，并提出初中阶段

学生已接触过的达尔文自然选择学说是人

们普遍接受的进化论。后让学生观看视频,

引导学生用达尔文自然选择学说解释所观

看到的现象。这样，可以使学生从感性上

认识生物的生存以及生物的进化，从理性

角度运用学说分析、解释生物进化的原因

以及解释生物多样性和适应性。

1.屏幕展示拉马克的人物思

拉马克及介绍，并看书思考以下问题：技马克进考回答

的进化化学说的主要内容？生物进化的主要原因

学说是什么？

（学生通过看书可以总结出答案：①

生物不是神造的，而是由古老生物进化来

的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生

物各种适应性特征的形成都是由于用进废

退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用

进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得

性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要

单独讲解）

2.举例说明此观点：课件展示长颈

鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长

颈鹿为什么脖子长？(得到正确的解释：

拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化学

后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想及时练

要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于

形成了现在的长颈鹿。)

3.相关练习

下列表述中哪一项不是拉马克的观

点：(B)

A.A.生物的种类是随着时间

的推移而变化的；

B.B.生物的种类从古到今是

一样的；

C.C.环境的变化使生物出现

新的性状，并且将这些性状遗传给后代；

D.D.生物的某一器官发达与

否取决于用与不用。

【相关链接】拉马克的进化论提出以

后，并没有引起社会的重视U就连达尔文

在开始他著名的5年航海旅程时，也还认

为物种是不变，而且都是神创造的。后来

他又通过大量观察和思考提出了“自然选

择学说”

・••屏幕展示达尔文的图像，航海途径以看把

达尔文及有关达尔文相关内容。介绍达尔文想问书理性知

的自然1•英国的博物学家本上找识通过

选择学2.1831-1836年随英国海军勘探船出感性认

说“贝格尔”作历时五年的环球考察。其间，识来潜

对动植物及地质作广泛观察，采集大量标移默化。

本。思

3.1859年v物种起源〉一书发表考：自然

意义：以极其丰富的材料，提出以自选择学

然选择为基础的进化理论，即提出自然选说四点

择学说内容之

1.播放四段关于自然选择学说的视间的联

频，诱导学生思考观察。并提出相关的问系

题：①每一段录像各说明了自然选择学说

的什么内容？②哪项内容是生物生存的条

件？哪项内容是生物生存的手段、动力？

哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项

内容是生物生存的结果？③生存斗争中包

括几方面？哪种最为剧烈？

（通过视频形象而直接的阐述出达尔

文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存

斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁

殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生

存的手段、动力，遗传变异为基础，适者

生存为生物生存的结果。）

2.课件再次展示远古长颈鹿和现代

长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔

文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什

么脖子长？

过渡繁殖超过了环境的承受能力，树

叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫

生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有

脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿

有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最

终饿死淘汰，这叫适者生存。”结束了这次

讨论。教师最后通过课件给予正确的答案:通

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长过这种

颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度方式让

繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生学生学

存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗会独立

传变异）；颈长的能吃到树叶生存卜来，思考，并

颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适学会从

者生存）。）课本提

教师最后通过课件的形式展现出长颈炼知识，

鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达归纳知

尔文自然选择学说的解释模型，引导学生识，懂得

学会利用自然选择学说解释一些生物现生物进

象。使课本的知识得以迁移运用化理论

的发展

达尔文的进化论与神创论的主要冲突不是新

是什么？达尔文提出生物进化论之后会有理论对

怎样的遭遇？旧理论

达尔文认为所有的生物都是由共同的的否定

原始祖先进化而来的，因此生命现象存在和排斥，

统一性。生物界是通过自然选择而不断进而是新

化的，因此，生物存在适应性和多样性。理论对

否定了“神创论”，不能为当时的宗教观念旧理论

所容！的修正、

反对神创论的人也困惑：把生物体的深入和

复杂结构简单地解释成是自然随机形成扩展。

的，并不能让人信服，把它们解释成是有

意识的智能设计的结果，似乎更为合理。

自然选择并不是一个随机的过程，它

实际上包含了两个过程：第一个过程是随

机的，变异在群体之中随机地出现；第二

个过程是不随机的，自然选择就根据这些

变异的适宜度改变它们在群体中的频率。

变异是不定向的，自然选择是定向的!

达尔文进化论让我们更深刻地理解了

人类与大自然的关系，更深刻地理解了人

性。

3.再次设置思考讨论题：达尔文的自

然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？

如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献

和局限性）引导学生看书并分组讨论的出

答案。

（1）①接受了拉马克关于器官“用进

废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是

可以遗传的；②他改变了拉马克过分强调学

“生物内在的自我改进的力量”的观点，在及忖练

解释适应性的形成时强调‘自然选择”的作

用

（2）肯定：①较好的解释了生物的多

样性和适应性；②相对系统地解释了生物

进化的原因。局限：①未能对遗传和变异

的本质作出科学的解释。②对生物进化的

解释局限于个体水平；③认为物种的形成

都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。

教师再次通过课件展示上述答案）

请同学们用达尔文的自然选择学说的

四个要点填空：

自然选择的基础是：过度繁殖

自然选择的内因是：遗传变异

自然选择的手段是：生存斗争

自然选择的结果是：适者生存，不适

者被淘汰

【相关链接】达尔文提出自然选择学

说已经过去100多年，在这100多年期间,

生物科学得到了飞速的发展，那么现在生

物进化理论又对达尔文的自然选择学说进

行了那些修改呢？

分析材料：

1984年在云南澄江发现了闻

名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石

群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪

呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今

天快得多，动物新的构造模式或许能在”

一夜间”产生。现在生活在地球上的各个

动物门类当时几乎都已存在，只是处于非

常原始的状态。

最后应向学生指出，达尔文自然选择

学说提出以来，一直受到来自各方面的质

疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富

和发展了生物进化学说。科学就是在不断

的质疑、争论、探索之中发展前进的。我

们应形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑,

不迷信、不盲从的良好品质。教师要引导

学生正确理解生物的变异是不定向的，而

变异的积累或自然选择是定向的。对学生

的解释中出现不科学的说法时要及时纠

正。

三.本知识点内容很少，所以教师可以通学教

达尔文过一个问题引导学生看书，相互讨论的出生看书师加以

以后进答案。问题：现在生物进化理论对达尔文点拨，为

化理论的自然选择学说进行了那些修改呢？第二节

的发展得出答案：现代生

关于遗传和变异的研究，已经从性状物进化

水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗理论的

传和变异的本质；主要内

①获得性遗传的容作好

观点，已经被大多数学者所损弃；铺垫。

②研究的对象从

生物个体为单位，发展到以种群为基本单

位。

③阐明达尔文时

代科学发展水平具有局限性，学生对达尔

文学说有一个全面正确的了解，从而突出

现代生物进化论的理论与达尔文进化论相

比所体现的“现代性”。

小教师通过课件的形式，将这节课的基

结本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建

构出本节的思路框架，尤其是拉马克一

用进废退；达尔文——物竞天择等概括性

语言不可缺少。然后拿出5分钟左右的时

间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知

识当堂巩固。

四、知识迁移：（拓展思维）

结合本节内容教师精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识,

得以迁移运用，起到再次巩固的效果

1.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）

A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢

都变得很长；

B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白

色变异；

C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果；

D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。

2,农业生产中长期使用某种杀虫剂后，害虫的抗药性增强，杀虫

效果下降，原因是

A.杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生

B.杀虫剂对害虫具有选择作用，使抗药性害虫的数量增加

C.杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达

D.抗药性强的害虫所产生的后代具有很强的抗药性

3.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述（）

A.变异——生存斗争——有利变异的积累——适者生存；

B.生存斗争——生物变异——有利变异的积累——适者生存；

C.环境变化——生物变异——适者生存——有利变异积累；

D.生物变异——生存斗争——适者生存——有利变异积累。

4.对生物进化的方向起决定作用的是（）

A.基因重组；B.基因突变；C.染色体变异；D.自然

选择。