鲁教版三年级下册第一单元教学设计

1燕子

教学要求：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语.

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮,激发对大自然的热爰之情.

3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容,概括每一个自然段的意思.

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时总第1节

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受.

2、VCD出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子才爪住它的特点说说燕子.

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子.

教学生字"燕"，"燕"是个象形字,"廿"是燕子的头,"口”是燕子的身子,"北"

是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴.

在写"燕'’的时候各部份要紧凑.学生用钢笔在书上描红.

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音.

[1]抽读生字卡片，纠正读错的音节.

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音.

(2)学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红.

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读,不破词破句.

(1)学生读课文.〔2〕学生对照要求进行评价.

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、VCD出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形.

2、自由读课文,想想从这段中知道了什么？3、学生交流.

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛黝黑发亮翅膀俊俏轻盈尾巴剪刀似的

5、指导朗读

[1]激发情感，看VCD:面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿纵情的夸奖它

吗？让我们赞叹的语气读.

[2]自由朗读.〔3〕指名试读、齐读.

6、指导背诵.

(1)学生说该怎样背？〔2〕看板书练习背诵.

7、说说这一段的意思.

四、指导写字.

五：作业.

1、誉写词语三遍.2、朗读课文.3、根据课文内容填空.

燕子有一身〔〕的羽毛，一对〔〕的翅膀，还有一个〔〕的尾巴.

第二课时总第2节

一、复习：

L读课文第一段.2、说说从第一段中知道了什么？3、交流填空.

二、学习课文第二段：

1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语.

2、学生交流.3、结合理解"赶集"、"像赶集似的聚拢来”？

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4、重点品味：〔并结合学生提出的问题〕

(1)春天是个热闹、色采斑斓的季节.

请学生说说是从哪些地方体味到的？〔在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出

景物的特点〕

学生同桌、全班交流.

[2]VCD出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

〔3〕出示填空题.二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上。下来.千万条

柔柳〔〕了鹅黄色的嫩叶.青的草，绿的芽,各色明艳的花，都像〔〕似的聚拢来，形成

了〔〕的春天,学生完成填空.

再次VCD出示春天的美景，体味作者用词的正确性.读好上面的一段话.

〔4〕从这段中还知道了什么?〔燕子为春天增添了生机〕读好最后一

句话.

5、有感情朗读第二段.

(1)学生自由读，想想用怎样的语气读.〔2〕指名读，评议.

[3]看这VCD出示春天的美景，齐读第二段

6、指导背诵.

[1]请学生说说怎样来背.〔2〕学生试背〔3〕齐背

三、学习课文第三段：

1、学生自读课文，从这段知道了什么？2、交流.

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体味到的？

4、学生交流.5、说说是从哪些地方体味到飞行的快？为什么能体味到？

〔"斜”字非但写出了燕子飞行轻盈，而且写出了飞行动作的优美.〕

〔“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快.〕

看VCD燕子飞行加深印象.

6、朗读有关句子.

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7、说说是从哪些地方体味到飞行的轻？为什么能体味到？

〔偶而、沾、小圆圈〕理解：小圆圈

作者为什么说是小圆圈呢？相机理解"偶尔"并用"偶尔”造句.

看VCD燕子飞行加深印象.

8、朗读有关句子.9、感情朗读课文第三段.10、指导背诵.

四、学习课文第四段.

L指名读第四段.2、学生质疑，3、理解词句："五线谱"、"音

符"、,

4、理解句子.

5、看VCD燕子的歇息.6、感情朗读.7、指导背诵.

五、总结课文.

L有感情地朗读课文.2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

L造句：偶尔—-活泼一

2、背诵课文.

外形活泼机灵

板书：燕子赶来

飞行轻、快

歇息音符

2古诗两首〈咏柳，春日〉

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.

2、继续运用"读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境，深入体味诗人所表达的情

感.

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力.

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4、能有感情地朗读、背诵古诗.

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的漂亮景色.

教具准备：VCDVCD.

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美.

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣.

2、揭题解题，简介这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

写春天的诗一《咏柳》.谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向

大家介绍一下？

3、VCD出示春柳图,使学生初步感知柳树的美.

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞叹柳

树的诗.〔VCD出示诗歌〕

师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗

再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现

柳树美的句子，多读几遍，体味一下，不懂的地方要做个记号.

二、朗读全诗，初知大意——领略美.

1、生自由朗读.2、检查朗读情况3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读,你读懂

了什么？请大家自由来说说.

4、学生自由发言，说说读懂的地方.

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思.学到这里,大家发现这棵柳树的

什么地方最美呢？〔树高、绿；枝多；叶细〕

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多

么惹人爱慕啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？〔赞叹、爱慕〕我们一起读一遍好

吗？〔学生齐读〕

三、质疑问难交流朗读——品味美.

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

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2、学生质疑问难.〔教师木瓶里疑问，重点问题再交流朗读〕

3、交流朗读：〔主要运用VCD帮学生理解,让学生通过反复读与小组讨论体味课文三

个比喻句的精妙，品味课文语言的美与柳树的美〕

〔1〕、出示第一句诗，体味用"碧玉"来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠

绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

〔2〕、出示第二句诗，体味用"绿丝绦"来比喻"柳条"，写出了柳条随风飘拂，轻柔

漂亮、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美.

〔3〕、出示第四句诗，体味用"剪刀"来比喻"二月春风"的精妙之处以与作者对春

天的爱慕之情.

4、指导朗读，齐读全诗.

4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢.

〔生：比喻〕是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树

的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美,然后展开斗胆的想象，由柳树想到

二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的爱慕和赞叹之情.接下来

请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想

到的意境描绘出来.

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美.

1、学生闭目想象意境.后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境.

2、出示本诗配歌VCD,让学生欣赏诗境的美.

3、吟诵本诗：现在,你们面对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首

诗呢？可以加之适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背.

4、学生吟诗，背诗，互相评价.

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美.

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗

呢？

3、VCD出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读.

六、自主作业，迁移能力——延伸美.

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学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？〔可找一些描写春天的诗来朗诵；

可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文.

第二课时《春日》教学设计总第4节

［削谈

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习

古诗也能享受快乐.

［课时目标］

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的夸姣景象，感受诗人寻春的愉快心情.

3、激发学生读书求知的乐趣.

［课前准备］

在黑板上划出横线，便于学生板书.

［教学过程］

一、读春：积累词句〔可当做课前活动〕

开小火车，每人读一个词语，看谁的月旦量大，谁的普通话标准，谁的声音好听.〔学生有

艰难，师生匡助〕

1、出示二字词语：

立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三

春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕

春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春

2、出示四字词语：

春回大地春光明丽春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意

春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭

春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨

春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春

春花烂缰春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明

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春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦

3、出示佳句名诗：

•春到三分暖.•春天三日晴••春雨贵如油.

•一年四季春为首.•一年之计在于春.•春风不刮，草芽不发.

•春天孩子面，一日三变脸.•肥无非春雨,苦无非秋霜.

•季节不等人，春日胜黄金.•春天人们起得早，秋后人马吃得饱.

•春天深耕一寸土，秋天多打万石谷.

•十年老不了一个人,一天误掉了一个春.

•青年是人类的春天.—郭沫若•春城无处不飞花.——韩愈

•红杏枝头春意闹.—宋祁•东方风来满眼春.—李贺

•春到人间万物鲜.——冯梦龙•春到人间草木知.——X拭

•春色满园关不住，一枝红杏出墙来.——叶绍翁

•日出江花红似火，春来江水绿如蓝.——白居易

•春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

•不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.——贺知章

•竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.一苏轼

•沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春.——X禹锡

•不须迎向东郊去，春在于门万户中.——卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹.他们对春天是

那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步.

古人赞叹春天的诗词不少，然而，人们最爱慕、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜

日寻芳泗水滨，无边光景一时新.等闲识得东风面，妊紫嫣红总是春.〔出示《春日》〕

2、今天咱们要学的就是这一首诗.谁知道题目的意思？〔春天的日子、春天〕〔学生

板书题目〕

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3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！〔指名板书"南宋朱熹”〕

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家.朱熹酷爱读书，才学赅博，他的文化思想对

后世影响深远.

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？〔高兴、欢跃、兴奋、

愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……〕〔学生板书在黑板两侧〕

6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据"，来证明诗人当时的心情，你就

可以理直气I士地说，我不是猜测，我是有理由的.〔说出一处,请学生将词语板书到相应的

横线上〕

教师点拨如下：

(1)胜日——原指节日或者亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日

子，阳光明丽的日子，阳光灿烂的日子.人的心情总是与天气有关系,天气好，人的心情也好.

(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻觅优美的景色.春游时心情肯定很高兴.

(3)泗水滨——泗水河边.泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、散步、游

玩，心情能不舒畅吗？

(4)无边------望无际，没有边际，到处.视觉开阔，心情也会开阔.

(5)光景一体面景物，风景.不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人欢跃万分.

(6)一时新——一下子焕然一新,一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动.万物更新

使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服.

(7)等闲识得一等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心.诗人悠闲自得，忘记了烦恼.说

明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在.识得：感觉到，领略到，认识到、

接触到.

(8)东风面——春风的面容.有一个词语叫‘春风得意”，春风来了彳导意洋洋.诗人是在

享受春风，享受春天.

(9)妊紫嫣红一这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹"

发明”的.什么颜色都有,形容百花齐放，色采冷艳.现在还用来比喻丰富多彩的事物或者

无限夸姣的景象.看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

〔10〕总是春肯定是春天，一定是春天.诗人已彻底被妊紫嫣红的景色陶醉了，他从

心底里发出"妊紫嫣红的景象全是由春风吹来的”.

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7、指导学生诵读古诗，此间，教师X读一次.

8、说说古诗的意思.一个春光明丽的日子,诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景.满眼

望去，无限体面,给人涣然一新的感觉.诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹

拂，百花盛开,到处妩紫嫣红，洋溢着春的气息.

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏

到了妊紫嫣红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗〔赞叹春天的诗〕，而且是一首含意深刻的劝学

诗〔板书“劝学"，劝告大家努力学习，劝告大家多读书〕.〔指着学生板书〕因为"泗

水”在##地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水"就是说

在孔子的书籍中寻求知识.书中的知识道理，就好像原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，

深感快乐.试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道

理如明丽春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学赅博，他才成为著名的哲学家、文学

家、教育家.这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪,咱们应该像朱熹一

样在书海中求知，因为书海中也有一片妊紫嫣红的舂色！

享受春日

古诗短而精，间接而涵蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝.

教学古诗，如果仅仅停留在"解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣.

古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理.

诵读古诗，不能"千诗一面〃，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急

有缓.

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、欢跃、兴奋、激动、

舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中.

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩不门也在享受春日，从诗句中寻觅“漂亮”的心

情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的夸姣,春天宛然就在眼前!

孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受妊紫嫣红、百花争艳的大好春光.

朱熹曾经写过一首《观书有感》："半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊.问渠哪得清如许？

为有源头活水来”.诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸

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取新知识.而《春日》诗,同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好

比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感快乐.

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有

所启示.

古诗教学,有待"亲密接触''，因为她就像春天一样充满生机！

观潮》教学设计一

第一课时

教学目标

1,能正确、有感情地朗读课文，按"潮来前、潮来时、潮过后”的I质序给课文分段.

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景.

3.能通过思量所提供的问题,理解长句子的意思.

4.了解钱塘江大潮的壮丽神奇的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情.

5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物.

教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽神奇的自然景色.

教学难点：有条理地说说江潮来时的情景.

教学过程

-、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？〔江海涨潮，气势宏伟，令人

震撼.〕教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们##省的第一大河，它位于##省北部,

全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的

一条著名江流.看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快.

2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说

得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为

最能体现钱塘江特点的词语.〔让学生让黑板板书〕

3.〔板书：天下奇观〕理解奇观

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观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

打开字典查一查.

师：很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有

许多形象的词语，咱们讲的时候会用到,打开书，在写潮来前，潮来时,潮过后用了不少形象

的词语，你动笔划一画，然后在找小组读T卖.要抛却自己不成熟的想法，听取别人的建议.

我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观”.这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮

来时,激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此

的与众不同？〔请查阅资料的同学介绍"潮的形成"、"潮的气势”"或者观潮最佳地点”.〕

特殊的地理环境形成为了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过

程.师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况

(1)检查预习情况.

①读准多音字：

闷(men)雷薄(bo)雾风号(hao)浪吼(hou)

涨(zhang)起颤(chan)动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音.

④同桌互读，评定等级.

(2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮.

2.理清文脉.

(1)按"潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段.

(2)同桌交流.

(3)说说各段的段意.

三、理清叙述顺序

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1.读课文，想想作者是按什么JII页序来写钱塘江大潮的？〔板书〕

课文按时间I质序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的.

〔板书〕

2.再读课文，提出不懂的问题.小组自己解决有关词语方面的问题.

附：板书

观潮潮来前潮来时潮过后

〔时'觎脖〕

第二课时

教学目标

1•理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮观，激发学生热爰祖国大好山河的思想感

情.

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯.

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段.

教学过程

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为"天下奇观".我们指望着能亲眼看到这一奇景.这节课，我们继续

学习《观潮》.上节课，我们初读课文,了解了什么？〔板书：潮来前、潮来时、潮过后〕

在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇妙景象.

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题.

三、引导学生理解课文内容.

1.师生交流,品读.

潮来前笼罩薄雾风平浪静

〔板书〕观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

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在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的平静、漂亮，来时的汹涌、

宏伟，去时的余威未减.同时，在语言环境中理解"浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体味作者

运用比喻、对照等手法.

1.潮来前，作者介绍了什么？〔板书：笼罩白雾风平浪静〕指导朗读.

2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批.

3.小组合作学习.

(1)交流感受，品读佳句.

⑵作者又是按怎样的III贿写潮来时的景象的？

〔3〕分工进行有语气地朗读.

4.反馈交流,教师与时引导、点拨,抓住以下要点,结合学生的生活经验，谈自己对词

句独特的感悟.注意品读结合：

(1)作者按由远与近的I质序来写潮来时的景象的.〔板书：远近〕

〔2〕远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处

一条白线•潮虽远,但气势已现.〔板书：声如闷雷远处白线〕读读描写潮的句子.

(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、

横贯江;写出了潮水由远与近的变化.〔看图片〕"白浪翻滚"、"白色城墙”写出了潮水

的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂.〔看图片〕〔板

书：白浪翻滚山崩地裂〕〔看录相片断〕指导学生有语气地朗读,读出潮的气势：先选

择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读.〔读整段时注意读出潮水形声的变

化,气势由小到大.〕

(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子.

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势宏伟壮观？读第五自然段体味抓住要点，师适时

点拨：

"霎时”时间短暂，潮头却已西去,潮水奔腾之快.余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静

后，江水已涨了两丈来高渚B可以看出潮来之猛，气势之大.指导学生朗读.〔适时板书：漫

天卷地风号浪吼〕

6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观”了吗？学生谈自己的想法.

四、总结

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1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引,如果你

是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2.〔放录相〕编导游词,然后向同学们介绍.〔可以加之自己采集的材料内容〕

3.根据具体情况进行小结

4.作业.

〔1〕按一定顺序，写一个描写景物〔或者景观〕的片断.

(2)采集有关钱江潮的资料.

《观潮》教学设计二

学习目标：

1.认识7个生字，会写13个生字.

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观.

3.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的奇妙.

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观.

课前准备：

1,多媒体课件.

2.课前搜集有关钱塘潮的资料.

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课

1.启示谈话.

2.课件播放钱塘江大潮录相.

二、学习新课

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(-)初读课文，读准字音.

1.同桌对读生字词.

2.抽读生字卡，师正音.

〔二〕导学课文，理解字词.

1,学习第3自然段，结合句子理解字词，用旨导朗读.

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语.

②读后提问.

③理解词语：人声鼎沸.

④总结学法：5黑板出示〕.

2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词(2分钟〕.

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑.

3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了.

4.教师抽查并总结.

〔三〕析字形，写生字.

1,学生找出难写或者易写错的字，大家分析,老师在黑板上板书示X.

2.学包东习，将黑河的字f写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好,

好在哪里，〈或者谁的不好,该怎样改＞，引导学生鉴赏.

三、作业

1.誉写生字.

2.朗读课文.

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1.谈话礴

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2.理解"观"的意思，引出"天下奇观”.

3.导入3.4自然段.

二、观看录相，感受壮观

看看画面，听听声音,感受这一天下奇观.

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣.

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你

们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样匡助你解决

的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3.郅1合作小组

4.组内合作学习

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围.

6.弓|导小组感悟.

a.朗读文中描述大潮的句子；

b.课件展示描述的情景；

c.感情朗读.

四、听听读读,发现作者观潮［II页序

1.X读课文，听后练习.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句.无非才巴"观潮〃

的顺序给打乱了.其实，作者写得可有顺序了.下面，我们就先来做一个听的练习.

听老师读这段话〔出示〕，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接

起来的.待会儿,请你把听到的词语写下来.

师读生听：

午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大，只

见东边水天相接的地方浮现了一条白线.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，

横贯江面.〔再近些〕，只见白浪翻滚，形成Tlffi大多高的白色城墙.C楠越来越近〕,

宛如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地疾驰而来.那声音如同山崩地裂，好像大地都

被震得颤动起来.

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2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化

描述出了大潮的宏伟壮观.

3.齐读课文,感受》士观.

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出猫乐、画面㈱背诵兴趣

3.评价：背诵得多有感情啊！我们宛然站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越

近，声音〔越来越响〕，浪头〔越来越高〕，气势〔越来越大〕.钱塘江大潮真不愧为〔天

下奇观〕！我们为之自豪，为之〔骄傲〕！

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来？听老师说

词语的意思，看谁的反应快,老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个

意思.〔人声鼎沸、山崩土蟋……〕

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，无非，会不会用了呢？咱们来

自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，

使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：

今天，我去##观潮.潮来之前,江面上〔〕.翩来时，却一浪一浪0，一浪一浪()•湖水

声宛如〔〕，海堤上尽管〔〕，但竟听不出他们在说些什么.渐渐的，潮过去了,消失在。

的地方.

〔学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告〕

3.师生共同评价

七、全课小结

4鸟的天堂

教学目标：

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1、熟读课文，有感情朗读课文有关部份，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的神奇和

漂亮以与众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情.

2、学习本课生字新词，会用"陆续"、“应接不暇”造句.

3、体味课文描写景物静态和动态的方法.

教学重点：

1、感受大榕树的神奇和漂亮以与众鸟纷飞的壮观景象.

2、体味课文描写景物静态和动态的方法.

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部份.

2、想象大榕树的神奇和漂亮以与众鸟纷飞的壮观景象.

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部份的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的

漂亮神奇.

2、学习本课生字新词，会用"陆续”造句.

3、认识"鸟的天堂"，初步体味景物动态和静态描写的方法.

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介.

2.揭示课题，

〔对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的

学习兴趣

二