高中生物新课程培训心得

高中生物新课程培训心得

20xx年暑假开始了新课程改革，所有高中任课教师就参加了高

中新课程的通识培训，主要学习新课标。2008年暑期又参加了新

课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关

于课改的许多信息。新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课

程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工

作提出了更高的要求。在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、

教师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行,

更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的经验可循,

只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边

创新。

一：新课改要求教师实现角色转换

首先，是对教师和教学工作的管理。新课改要求教师实现角色转

换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。

战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗

能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热

情应该是我们的首要任务。在开学初，学校和年段就召开高一全体教

师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强教师的教育，不断增

强教师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。同时，由于教改工

作任务重、持续时间长，各科教师都是在学习摸索阶段，备课时也不

像以前那样轻松，加上大量的教学研究工作，无形间便加大了教师的

工作量。因此，在工作上要不断地给教师关心、鼓励，或者是心理上

的平衡乃至听取教师偶尔的宣泄，都是必须且重要的，年段应及时地

把教师的意见和建议向学校反映。另外，还需要各种方式来增强团队

凝聚力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强

教师队伍的凝聚力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并

取得更大的进展。

为此，学校尽可能创造有利的条件来提高教师队伍的综合素质,

克服困难创造有利的教学硬件设施。如随时通报各校之间听课交流学

习的情况，鼓励教师互相听课、评课，到外校交流；加强集备组工作，

加强科任教师与班主任的交流；加强教师与学生的交流反馈，及时了

解教学情况与学生的接受情况，进行各种形式的问卷调查……但是,

不可否认，课堂教学仍然是教学工作的主渠道，因此，加强集备工作

是非常重要的。我们要求集备组要做到定时间、定地点、定内容、定

主讲人，并且要在每次集备时多进行教学方法的交流，上课时发现什

么方法对学生学习更有好处，要及时在组内互通经验。集备组内的老

师互相听课评课，要对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固

定形式，根据各位教师的不同特点、各部分内容的难易程度和学生的

接受能力灵活安排，提高课堂效率，培养学生自我学习的能力。与此

同时，将与课本联系密切、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入

到课堂中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实

际，认识问题、分析问题、解决问题的能力，实现师生互动式的交流

和合作。并且，在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价

值观的培养。我们希望，通过良好的集备活动的开展，能够形成一支

团结协作、素质不断提高的教师队伍。

二：在抓知识与技能的同时重视过程与方法

情感态度价值观的培养新课程所体现的是注重理论与实践的相

结合，学校开设的第二课堂是学生参加实践、应用理论、获得经验、

提高素质、展现自我、发展个性的一个教育平台，因此，加强第二课

堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。我们要求各班主任在

学生档案中对于每一位学生参加的活动、取得的荣誉都进行详细的记

录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗诵比赛、

文艺晚会、知识竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些

方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要内容。

另一个重要的方面是选修课和研究性活动的开展，先由教师定课

题，学生选题，做好课题申报工作，拟定研究计划，进行开题报告会，

按计划安排分组上课，指导学生进行活动，并在活动中安排阶段小结

和评价，最后指导学生做出结题报告。由于所选课题既是课内知识的

延伸，又是许多学生从来未曾接触过的知识，他们对这些课题感兴趣,

便大大提高了他们自主、合作、探究的愿望和能力。指导教师应对学

生在活动中所表现出来的能力、水平进行评价，学生也在个人研究与

团体合作中寻找到学习的乐趣，同时也对他们自主学习课内知识起到

很好的辅助作用。

在今后的工作中，我们将一起探索新课改之路，希望能够真正达

到教师乐教，学生乐学，看到学生的素质真正得到大幅度的提高。年

段工作也将侧重于教师之间的交流协调，师生之间的沟通反馈，资料

的搜集整理，信息的发布，更好地做教师与教师，教师与学生，学生

与学生之间的桥梁。

2

今年暑假，我有幸在武威十八中参加了甘肃省西片区高中新课培

训。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了

全新的认识，各位专家的讲座，不但丰富了我的理论知识，让我对新

课程改革后的高中生物教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一

席话，胜读十年书”。

经过短短三天的高中生物新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。

总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括

为以下几点：

一、课改必须更新教师观念

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者,

决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本

教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范

优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学

时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方

式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，

从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨

大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发

展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化,

而是教育体制和教育观念的根本性变革。

二、经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中生物新课程的大致

内容

通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与

知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学

生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要

从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从

自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增

的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更

要弄透°对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源

源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一

成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变

动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内

容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分

别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中

的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张

感。通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模

块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有

怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把

握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透,

对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中生物新课

程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好

地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变

革作出自己的一份贡献。

三、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程

的重要性及其常用方法。

整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生

物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态

来面对高中生物新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师

自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的

生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识

并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主

线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条

主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初

中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰

地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的,

也是非常有意义的C将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物

中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法

与

理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不

同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

四、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生

之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感

关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活

动失去了宝贵的'动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情

谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是

建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关

系，我认为需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生,

关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用

内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽

容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

五、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率

1.创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸

引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客

观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活,

当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，在教学中

适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能

够认识到许多社会问题的多方面性.

2.奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多

地运用激励性的语言。如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等

等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每

个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性,

有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发,

点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心

里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生

活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事

物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生

共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3.学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在

生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较

高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生

自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手

操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生

经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的”就照

我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、

引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事

活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4.灵活使用挖掘教材

教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领

会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际

进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。阿基

米德说过：”给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们从

现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进,

力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！

暑假的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学

态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。

教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深

刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断

学习、总结和反思，希望今后能有机会继续参加类似的活动。

3

一、新课程理念的改变。

面向全体学生，改变传统的教学方式，使所有的学生都加入到课

堂中来，提高生物科学培养，倡导探究性学习，给每个学生提供同等

的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平

上得到提高，获得发展。使学生在知识、能力、情感、态度和价值观

等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探索活动,

而不只是被动地学习知识，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的

束缚，促进学生实现学习方式的转变，教师教学方式的转变。让学生

通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过

程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学

精神。

二、课程目标的变化。

新教材内容删繁就简，只保留了一些基本事实，即学习基本概念

原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了许多空间，师生能更多

地思考、交流与实践。这不仅让学生牢固掌握生物基础知识，更主要

的是能锻炼他们的语言、思维和实践能力，即在能力方面加强了对学

生实践技能和探究能力的培养。

三、教材的变化新的高中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑高

中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教

学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1（分子与

细胞）、生物2（遗传与进化）、生物3（稳态与环境）。三个选修模块除

基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自

原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模

块共有14个实验，除“DNA粗提取和鉴定”这个实验外，其余13个

实验全部集中在选修1（生物技术实践），都是全新的内容。

必修模块以系统论、信息论、控制论为指导理论，选修模块以传

统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线

突出、结构合理的知识体系。其中，《分子与细胞》模块围绕“细胞

是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与

结构、系统的功能、系统的发展变化来组织素材，反映生命活动的物

质变化、能量转换；《遗传与进化》模块围绕“生命延续和生物界发

生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子

水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材,

反映生命的延续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程;《稳

态与环境》模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调节实

现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调节、群体水平的稳态与

反馈调节来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调节机制。《生

物技术实践》模块突出了实验及探究能力的培养，《生物科学与社会》

模块突出了生物科学技术与社会的联系，《现代生物科技专题》模块

则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和

应用前景。在此基础上，教材采取从简单到复杂，由具体到抽象，从

宏观到微观再到宏观螺旋式上升的顺序，整理和概括生物学事实、概

念、原理、方法、理论以及应用范例等，在认识“是什么”的基础上，

更多地探讨“为什么”和“怎么样

通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，

加强了科学过程技能、科学态度与价值观的培养。它将以往以传授知

识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为

主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式

学习，使学生处于积极的思维与学习状态，每一位学生能根据自己对

当时问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和自己特有的

经验提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正

变革。教材采用“任务驱动”的模式展开教学内容，把将要学习的新

知识隐含在预先设计的一个或几个任务之中。

教学中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉

及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、

帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成

而实现对所学知识的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内

容相关的“课题研究”“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与

课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课开始的“探

究活动”，是继“课题研究”之后的第二次驱动。学生通过探究、实

验、观察、模拟、资料分析和方案设计等多种形式研究问题，体验核

心知识的产生过程，从而学会通过观察、实验来搜集事实，寻求证据，

学会记录、归纳、匕较、统计分析实验数据，最后通过和同学们讨论

交流，对问题形成一定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了

科学过程技能的培养。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟

到科学的本质，培养了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的

变化”一章，课题研究是“选择合适的材料来探究染色体在有性生殖

过程中的变化”，这就需要学生带着问题自学教材、查阅资料、咨询

专家、请教老师设计研究方案、实施研究计划、形成染色体数目减少

的结论。

而研究计划的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活

动”模拟减数分裂过程中染色体的变化”的铺垫，学生再结合有丝分

裂的知识和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生变化或

减少的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动安

排，环环相扣，促使学生主动探究，主动获取知识，主动建构与完善

自己的知识体系，在活动中加强了科学过程技能的培养，加强了科学

的态度和价值观以及创新精神的培养。

建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过

程与方法目标的落实奠定了基础。科学方法（这里的科学主要指自然

科学）是认识自然或获得科学知识的程序或过程。科学方法按照适用

的普遍性，大体上可分为三个层次：

一是个别领域和学科中采用的特殊方法，如生物学科中的放射性

同位素示踪法、标志重捕法、细胞染色法、显微观察法等；

二是自然科学的一般方法，包括感性认识阶段的观察法、实验法、

调查法等，理性认识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、

数学方法、模型方法、系统分析的方法等，由感性认识上升到理性认

识的科学抽象等方法；

三是适用于所有科学领域的哲学方法。另外，系统论、控制论、

信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛应用。

与科学理论知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。

教材中落实科学方法教育的途径，主要是课题研究、探究活动栏目。

这些栏目通过引领学生分析生物科学史上的经典案例，体验研究过程

的各环节，使学生在分析中得到启示，在实践中逐步领悟到科学方法

的奥秘以及科学家的成长就是从这一点一滴的研究起步的。除此之外,

教材在分析讨论、技能训练、巩固提高等栏目中也有许多关于科学过

程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究

能力。

教材中科学方法教育体系建立的原则，一是在兼顾学科研究方法

的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并观察根尖染色体

加倍的装片”在兼顾学科研究方法如显微观察法、玻片标本制作法、

细胞染色法的同时，侧重一般方法如观察法和实验法的训练。二是一

般方法训练采用逐步推进的方式，形成可接受的梯度。在模块间，《分

子与细胞》着重安排观察、实验、归纳等科学方法的活动，《遗传与

进化》着重安排假说演绎和建立模型等科学方法的活动，《稳态与环

境》着重安排系统分析、建立数学模型等科学方法的活动（见表1）;

在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，

教材先给学生提供了可供分析的经典实验，通过比较诺丁、达尔文、

孟德尔的研究，分析得出假说演绎在科学研究中的重要性。接着，介

绍孟德尔对一对相对性状的研究过程，把假说演绎在研究过程中的应

用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究两对相

对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的认识，并逐步内化为自

己能力组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方

法来解决科学认识问题。

注重与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学知识面对

现实生活、生产和社会中的实际问题。根据有意义学习的理论，教材

的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在

现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活

动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使

学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。如“DMA

的分子结构“一节，从基因身份证引入，通过探究活动”分析DNA双

螺旋结构模型”，获得DNA的结构特点以及稳定性、多样性、特异性

后，再来理解基因身份证的特点、优势。

“植物繁育的现代技术”一节，从寻找植物繁殖的新途径开始,

学生思考设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培养、人

工育种等现代繁殖技术，最后又介绍了这些技术在我国的应用现状等。

“生物性污染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进

入，最后又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿

地的净化，以及做一个保护环境的志愿者C这种让学生走出教室，到

大自然和社会中去实习和实践的学习方式，也培养了他们爱祖国、爱

家乡的情感，增强了他们改变家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。

同时，教材还注意让学生运用所学的生物学原理参与公众事务的

讨论或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，

安排了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的讨论”，期望通过

讨论使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些安全

问题，然后用这些知识指导自己的生活。

除此之外，教材还注意介绍与生物学相关的职业，帮助学生了解

相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作准备。如课

外阅读“双螺旋结构背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗

兰克林的献身精神，“水稻专家袁隆平”介绍了作物育种学家的工作

以及对解决世界粮食问题所作的贡献。

四、课堂教学的难点

课堂教学的组织

面向全体学生面向全体学生的课程观念要求教学要给所有的学

生提供同样的学习机会，满足不同学生的需求，使所有学生都能达到

《课标》规定的基本要求。面对知识基础差异的学生，特别是选修课

上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出

如下建议：

1、精心设计问题，让每个学生都有事可做；

2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；

3、努力改进教学方法，调动全体学生的积极主动性；

4、布置给学生的作业要根据难易程度分级编组。虽然有专家的

建议，但在具体操作上仍不乏难度。

探究性活动科学既是一个知识体系又是一个探究过程，倡导探究

性学习是普通高中生物新课程的一个基本理念，《标准》建议“在教

学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法二

在探究性学习的课堂上，教师讲解的时间不多，更多的时间留给学生

进行独立的自主探究，教师在这个过程中要进行富有创造性的指导。

探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教育心理学，

学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如

何进行行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，

又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。

对于时间问题，有专家建议：

1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；

2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，《课

标》也提出一些建议（详见《课标》实施建议部分），但建议归建议，

具体操作上仍是困难很大。

教学内容的处理课程标准是根本，教可是在《课标》基础上再创

造的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的所有学生。同样，我

们所选用的教材（人教版）虽然对现行教材有一定的继承性，但毕竟有

不少变化，比如教材中的完整探究性活动过程不一定都适应我们的学

生，这就要求我们在课堂教学中要创造性地使用教材，根据《课标》

及学生情况对教材的教学内容进行取舍。

另外，由于高中教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考

虑高考的需要。显然如何创造性的使用教材，也是一个教学难点。

实验课的开课率和效率新课程的实验课比重明显增大，实验内容

新，完成实验所需的条件较高。受到实验室条件的限制，有些实验内

容在短时间内还没法开课，特别是选修1的实验