2025年初中人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节 生物圈是最大生态系统说课稿

生物圈是最大的生态系统——说课材料各位评委、老师大家好。我说课的内容是人教版七年级生物第一单元第五节《生物圈是最大的生态系统》。设计理念：新课标提出了“面向全体学生”的课程理念，在其指导下，本节课的设计着眼于全体学生全面发展的需要，注重互动和引导。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。使课堂成为学生掌握知识，培养兴趣和能力的场所，成为师生间交往、对话、沟通和探究的平台。教材及学情分析：为了顺利的完成本节的教学任务，开展探究式学习，促进每一位学生的健康发展，我对教材和学生进行了细致全面的分析。本节课安排在《生物对环境的适应》《生态系统》等内容之后，是本章的最后一节，也是对本章的总结和巩固。所以本节内容十分重要。不过学生已经了解了环境对生物的影响等知识，加上初二的学生好奇心强，积极性高，学习兴趣浓，能够积极主动的参加探究活动，学习难度不大。三、设计思路：基于以上的分析，本节课的设计从点到面，从局部到整体，确立本节的教学目标如下：教学目标：知识与技能：列举并描述不同类型的生态系统；阐明生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。过程与方法：培养学生分析图片、视频、文字资料的能力。情感态度与价值观：教育学生热爱家乡，树立保护生物圈的意识。教学重点：本节课的教学重在情感态度和价值观的培养，通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和热爱家乡、保护生物圈的意识。思想教育贯穿于课的始终。教学难点：逐个的学习生态系统，学生不容易把它们联系在一起，所以，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。四、教法、学法及资源利用：为了将抽象的问题形象化、具体化、生动化，充分利用已有的课程资源，我设计了实效性强的课件辅助教学。创设情境，激活学生思维，并采用调查、观察、资料分析、小组讨论等多种方法，联系生活实例，促进学生的自主探究。五、教学过程：下面我重点说一下本节课的教学流程：导入：本节课的导入，联系了地理学科的知识：地球表面地形复杂，气候差别很大，地球表面形成了多种多样的生态系统。新授：为了让学生多了解所生活的环境，课前安排学生调查身边的生态系统，课上交流。然后教师播放多种生态系统的录象，引导学生从中捕获信息，通过小组讨论，总结得出各种生态系统的特点。通过观看家乡风光图片，使学生记住各生态系统的特点，并感受家乡的绚丽多彩，从而培养学生热爱家乡的情感。引导学生提出问题：各个生态系统是彼此独立的吗？学生作出假设之后，通过资料分析，各小组讨论验证自己的假设，最后得出结论：各生态系统相互联系，形成了生物圈，它是最大的生态系统。突破难点。总结与巩固：为了帮助学生理解、记忆，及时进行巩固。学生先闭目回顾本节课所学习的内容，然后由各个小组根据本节主要内容，设计符合学生特点又联系家乡生活的习题，考察全体同学的知识掌握情况，也能更好地培养学生的组织能力，合作意识。以点带面，调动全体学生积极参与。教师适当点拨、拓展学生思维。激活及思想教育：此时教师提出“为什么只有生物圈中有生物生存”的问题，引导学生思考，得出生物圈是所有生物生存的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。然而人类的某些活动却使生物圈遭到了破坏，通过图片唤起学生保护生物圈的意识，学生畅谈自己在保护生物圈中能做些什么？突出主题，深化思想教育，进行总结激活，