人教版小学二年级下册语文说课稿教案全集

最新人教版小学语文二年级下册

名师精品说课稿、教案

第一单元

单元指要

笫一组教材围绕“春天生的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古

诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引

导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，

有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要

联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开

发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和

赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养

学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共

同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学

生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教

师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充

分的角色体验中受到情感熏陶。

找春天说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《找春天》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、

说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来C本课的课题就呼唤着我们去找春

天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许

能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着

课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天

的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者

把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色

彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？从哪年找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，

那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会

其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下

三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身

到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活现的东西所

吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感

受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课

的有利因素。

三、说教法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生

活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学

习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，己掌握了不少识字方法，在本课的识字

教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和

设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务C

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为

学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣

赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把

音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

四、说学法

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是

学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，

在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作

读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”：心理学的研究证明，学生如果对学习

对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的

学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，

躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击

画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的

欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我

们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师

语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境

中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以

运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也

可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，

孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能

让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。

一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜耍聪明的小蜜蜂才会有收获，

利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对

了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜

蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、

愉快地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，

放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：

遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突

出r教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的

朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个

孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”

这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友

们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录

像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐

朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片

满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢儿脚球，赛儿趟跑，捉儿回迷藏。风轻悄悄的，草绵软

软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，

白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的

蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散

在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，

发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐

画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快

乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗

读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美

好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的

美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春

天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样

的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩

子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写

一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的

内容。

1、找春天教学设计一（2课时）

课前透视:

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开

的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图

文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之

情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳

句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图

文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培

养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

第一课时

切入举偶

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎

接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，

遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能

找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，

提供了自由学习的情境。】

对话平台

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边

感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什

么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”

的快乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字一一躲、符、鹊；画图认字一一嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字-----头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物

的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一一范读

——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天

“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现

的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、相、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构

的字都要写得左窄右宽，)

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴旷。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到

的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，

增强学生学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式

练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、

立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践措绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻

春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综

合性和实践性。】

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字

做偏旁口寸的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

1、找春天教学设计二（2课时）

教学目标：

1、会认9个字，会写g个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然

怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程：

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观

察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现

的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

2、自学

记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

读（读通、读准、读熟课文）

想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

（指读一一挑战读）

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现

的乐趣。）

（指读一一模仿读）

3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

（体验发现的乐趣）

（指读一一示范读一一挑战读）

4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一

段吧！

从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

板书设计：

1、找春天

看听闻触

2、古诗两首教学设计一（2课时）

教学目标：1、会认7个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花

丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

重点难点：1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

2、难点：体会古诗蕊含的情感；“篱、疏”的识汜，“追、烧”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读、想象体会、编故事

教学准备：投影仪、卡片、

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

2、今天我们就来学习一首草的古诗。

（板书课题，齐读课题。介绍作者）

3、看占诗课件，初步感知。

二、自主学习

1、按照自学方法四步骤预习古诗。

2、检查自学情况。

◎个别读，正音。

◎个别读，比比谁读准、读通、读顺了。

◎齐读

◎组内交流讨论不懂的地方。

三、朗读感悟

1、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨。

◎如：“窗离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它

的意思指草长得很茂盛。

◎如“岁”，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就随几岁，一

岁就是一年。

◎“枯、荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”什么时候是“荣”?

◎“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

2、朗读指导

3、情境背诵

我们来做个游戏，你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。

◎师生情境表演

◎生生之间互演。

◎齐背古诗

4、小结

四、指导书写

第二课时

一、复习检查

1、认读词语枯木逢春枯树光荣

2、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

3、背诵古诗《草》

4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。

二、自由朗读

1、借助拼音读准字音，读通诗句。

2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

三、小组朗读

1、个别读，正音。

2、个别读，比比谁读得好。

3、小组齐读。

4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解）

四、小组赛读

1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来

2、赛读古诗（师读一一生读一一小组读）

五、畅谈发现

1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

2、你对春天又有什么样的感受呢？

3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

六、比赛背诵

七、指导书写

1、观察字型及结构特点。

2、教师指导书写“徐、宿”。

3、学生抄写生字。

八、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。教师作

业布置：搜集有关春天的古诗。

板书设计：

2、占诗两首

《草》《宿新市徐公店》

2、古诗两首教学设计二（2课时）

课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句

意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现

草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学

中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和

节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀,

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在

的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花

丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古

诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班交流讨论自己对白诗的感悟，教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的

意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生儿岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在儿年就是几岁，“一岁”

就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪

一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学

生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读一一配乐读一一竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

(如“离离原上草"我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……)

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课

文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风

篱落疏疏一径深，。飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要

宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜

钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

对话平台

回顾

背诵古诗〈草〉。

自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失

望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花从中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，

培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古

诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的

习惯，逐步提高学生的人文素养。】

写字

学习其它几个生字，重点指导：

未一一可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进

步:>]

草说课

《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公

店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗，是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返

青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的

样子，揭示了一岁一枯荣的规律：后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首

诗含义较深，耐人寻味，其E“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二

年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和木班学情我制定了以下教学目标：

1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。

2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。

3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。

教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

为了到教学目标，我步步深入，设计了七个教学环节：一、实物导入、激发兴趣。二、

初步感知，读准字音。三、图文结合，理解诗意。四、读背全诗，升华情感。五、课外延伸，

巩固拓展。六、指导写字，美观工整。七、小结全诗。

开课出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴

趣。初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读

诗义提供了示范。图义结合，理解诗意是本课的重点环节。学生对“离离、枯、荣、尽”这

些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如

运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了

“枯、荣”的意思。用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗，入诗境是关键。在

分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。

整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：“一棵棵小草，低矮、平凡、随

处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂

小草。”指导学生引读全诗。还联系5.12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感，

指导背诵。中国古诗博大精深，诗人笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅

有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句：

迟日江山丽，春风花草香。（草香）

细草微风岸，危橘独夜舟。（草细）草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。（草的颜色青）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（草小）让学生欣赏到了不一样的小草。写字环节中只安

排了本首诗的三个字，充分发挥学生的主动性，让学生说怎样才能把字写好。老师范写，学

生跟写。

古诗教学是语文教学的难点，需要不断探索和实践。我以此课为例，请老师们多指教。

《宿新市徐公店》说课稿

【说教材】

《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课

文“古诗两首”中其中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据

教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的

意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文

课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情

引入一一自读释义一一绘画会意一一品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学

生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰

富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重

要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。

主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）

由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗”由画中的荷花和靖蜓，学生很自然

想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班XXX同学学习古诗《小

池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配

上••幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，

跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，

实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：

①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学

生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的

意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全

班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播

信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境，是学生埋解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中

的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，

深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时

提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达

的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、

儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应

该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成

竹;为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一

幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪

伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的

情境中。

（三）品味诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，

还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地

吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起

来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春

意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布

置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动

脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的

结合。

3、笋芽儿教学设计一（2课时）

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。"揉、漆、辫、”的识记，“喊、

笋、唤”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、猜谜语，引出课题

1、谜语：小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料

2、课件出示笋，释题。

3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、观看笋生长的录像，初步感知

三、自学课文

1、按自学方法四步骤自学课文。

H学方法四步骤：

标：标出自然段。

划：划出生字并注上拼音，记一记。

记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

想：提提问题，想想收获。

2、检查自学情况

*课件出示生字：小老师领读一一开火车读一一按偏旁归类读一一组词读

*用不同的方法识记生字：

如：猜谜：两辆车轰

尹戴竹帽一一笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

*把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠揉、扭和抚

滋和润

*同桌互考，给全读对的司桌画上一颗小笋吧。

本指名分段读课文，正音。

四、小组合作

1、小组合作解决自学中不懂的问题。

2、全班交流，教师引导。

五、指导写字

指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、

呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写

成竖、撇。

第二课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段

(1)谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“——”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样

表现的？用“〜〜〜”划出有关句子，并用圈出表示动作的词。

(2)反馈

◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润

无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读

(3)角色表演，配乐诵读

(4)小结学习方法：读一一划一一议一一读

2、用学习方法学习第三至七自然段

(1)默读课文，划一划，同桌可交流。

⑵反馈

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那

些句子写出了笋芽儿很高兴？

(3)朗读指导

◎按照提示性语言：雷公公一一粗重

竹妈妈一一唠叨

笋芽儿——高兴

自豪

◎按角色：春雨姑娘一一女性的温柔

雷公公一一男性的豪爽

竹妈妈一一语重心长

笋芽儿一一稚嫩可爱

◎按心情：雷公公---鼓励

竹妈妈——关爱

笋芽儿一一高兴、惊喜、兴奋、自豪

(4)分角色配乐朗读

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程。

◎看板书师生合作

◎自由准备

◎指名上台

◎同桌互述

2、小结：

◎你喜欢笋芽吗？为什么？

◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

四、指导书写

五、拓展：小组合作课本剧表演。

作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

板书设计：

3、笋芽儿

笋芽、春雨

他声、撒娇

3、笋芽儿教学设计二（2课时）

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笄芽儿成长的过程。文章语言精美，

角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，

在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集•些相关的音像和图片资料，

以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、

演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春

光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是

什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，

提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓

郁的学习兴趣。】

2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不至U2个月就能

长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板节课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

戈IJ（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全读对的同桌

奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车一一轰；尹戴竹帽一一笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学

生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“涧物无声”的感觉）

谁能试着“低声呼唤”笋芽兀？

范读一一指名读一一评读-----练读一一齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带

有鼓励）

练读一一挑战读一一分组读一一齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解"揉”“伸”撒娇”

“扭”“一个劲地”“钻””等词语。

模仿读一一加动作表情表演读一一男女声竞赛读一一评读一一自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师耍注意创设情境，利用移情策略调动

学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要

偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六

笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

小结：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大

地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

对话平台

复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，

也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你

们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感

受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不

可向内收；里边的“"不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到

自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

3、笋芽儿说课稿

教材简析

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长

为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，

勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是

一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，

讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一

切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，

不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如卜.：

春雨姑娘滋润

春雨姑姑呼唤一雷公公呼唤一小草弟弟鼓励一

太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、

语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和

运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。

教学目标

1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟第芽儿向上进取的精神。

2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。

3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。

4.学会分角色朗读课文。

我们知道,文道结合，读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学

目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴：教学目标（2）

属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文

道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单

一型的，重点太多就不称其为重点了。比较木课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练

重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均

由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中

心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以

及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采

用如下的方法来突出重点和突破难点：

1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，

将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。

例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往

上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。

2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段

的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。

教学过程

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动

为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。

如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教

学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反

三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪一一导学第一节一一质疑抢答一一互问互

答一一总结评定一一作业练习。现概说如下：

（一）创设情绪

猜谜语，引出课题，出示实物，解题。

1.释题。

2.初读课文，粗知课文大意。

3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、戈k想、答，共同活动，理清层次，概括

段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。

4.总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和

重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的

重要一环。）

（二）质疑解难

质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题

给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活

动。

第二部分质疑如下几方面问题：

1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？

2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？

3.笋钻出地面需要哪些条件？

4.默读课文并把有关板书补充完整。

5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？

6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？

7.请几位同学分别朗读全文。

名称帮助生长过程简笔画

春雨姑娘呼唤沉睡地下

雷公公