中小学教学心得体会

中小学教学心得体会

中小学教学心得体会1

最近看了《教了不等于学会了》，感悟到“教学评一致性“基

本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而

不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教；学生的学,

是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目

标的统帅下实现一致性。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、

教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力

也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。

这要求教师做一位“专业型教师”。

首先，确立清晰的目标体系。小学语文学习评价的目标体系，

既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、

每一学年和整个小学阶段的目标，实质包含小学阶段各学期、各学

年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能

力、语文素养要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式

上升的.整体系统。在日常教学中，学习巨标常常是纸上谈兵式地存

在于教师的备课本上似有若无：你说它无，老师说已经写好了；你说

它有，我们在课堂上又观察不到它，你课后去访谈老师，老师们通

常也支支吾吾讲不清楚，就是说了，也讲不出来目标的确定依据与

过程。我们在探素“教一学一评性”课堂时，做的第一件事是研制

学习目标，正确的学习目标是“教一学一评一致性”的前提，是课

堂教学的核心。学习目标是教师对学生预期学习结果的表述，为了

保“教一学一评一致性，做到“该学”，要明白究竟什么学生在本

课中该学的，二要做到“能学”，知道孩子的起点在哪？学习目标

上有什么困难？

其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文

学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语

文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价

的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评

价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该

设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例

如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学

生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基

于证据的教学决策C

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上

述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了

解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定

教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教

学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归

纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目

标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向

学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准教学

评价的目标一致性c

任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西

很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂,

那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方

案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快

乐将是我们一直所追求的目标。

中小学教学心得体会2

随着这两个月的教学任务的不断熟悉，我也逐渐的适应了这里

的教学模式。可是随着时间的'推进，隐患也逐渐暴露出来了。

因为微机课没有课本，所以我只能按照自己的思路来进行授课。

刚开始会有老师指导我，我也主要以辅导教师为主。可是现在只有

我自己一个人了，反而有点不太适应。我只能按照word文档，一步

一步进行摸索授课c

这样的情况时间长了，有时候都不知道教他们什么。因为现在

主要是听障办班的在上微机课，他们听不到，但是智力是正常的，

学东西也很快。有时候真是不知道到底是福还是祸呀！培智高年级

的教授起来还算得心应手，他们学东西特别慢，需要不断重复，因

此没什么压力，从来不会有不知道教授什么的情况出现。主要是听

障班，这时候多么希望可以有本关于计算机的书啊，这样就不会出

现像这样尴尬的问题啦。

当然，在授课过程中也发现自己存在好多问题，关于计算机学

艺不精，由于不是正经的计算机专业毕业的，可能有的问题需要不

断地改进，自己都需要在重新好好学习下。这不禁又一次提醒目己,

永远保持学习的心态，时刻谦虚，不断学习，不断进步。

对于音乐课还是比较有信心的，学生们都比较喜欢唱歌，活泼

可爱，他们特别喜欢上音乐课，我也觉得给他们上课挺开心的，看

着学生们幸福的笑脸，感觉自己做什么都是值得的。可能这就是教

育的意义吧，赠人玫瑰，手留余香。

中小学教学心得体会3

10月28日，在区教研室安排下，临沂河东工业园实验学校的

各位英语老师居家线上聆听学习了来自上海市教育学会王珏老师主

讲的“小学英语教学评一体化设计路径思考”。

王珏老师指出，教学评三个环节不是分割的、孤立的、而是要

将其作为一个整体去考虑，核心素养下的教学评一体化设计的内容

与形式要反映素养的要求。老师教学、学生学习、学完评价是我们

日常每天都在做的事，新课标要求我们把这三件事整体化，而不是

作为一个个孤立的整体。我们要从内容单元走向课程单元，强调评

价前置，学后反思,新课标强调四个策略：认知策略，元认知策略,

交际策略和情绪管理策略。我们不仅要引导孩子学会学习，还好引

导他们评价监控自己的学习。所谓的元认知策略就是关注学习式评

价，帮助学生关注自己的学习，也就是自省。

那么我们如何去设计路径呢？王老师分为两大步。第一步确定

素养目标，这就需要我们解读教材，思考什么是核心素养以及核心

素养的目标。第二步我们要创设情景和设计任务。在任务中体现素

养，帮助孩子产出c

第二大步分为8个小步子。单元教学目标要指向任务内容，制

定语言实践要求。在设计学习任务和评价任务时，可以两课时学习

任务、三课时评价任务，也可以一一对应交替设计，基于实际教学

合理制定学习任务对评价任务，形成单元教学过程。评价任务和学

习任务共同串联成单元教学过程，指向单元教学目标。课时教学目

标根据评价任务和学习任务制定。教师和学生的语言与非语言话语、

问题、板书、课件、练习等都可作为教学内容的一部分，但无论加

什么学习内容，都是为支持目标达成而选择的，都需要指向单元教

学目标，并关注主题意义解读和语篇研读。课后作业帮助学生在语

言的传递中交流情感，将所学语言迁移运用到新的情境任务中，继

续学习与评价，促进学生元认知策略的运用和素养的'继续形成。

我们在开展教学时应该以学生核心素养为导向，充分遵循学生

的认知发展规律，充分了解他们目前的学习能力与水平，由浅及深、

由易到难，设计具有梯度性和层次性的教学任务，努力调动不同学

习能力水平的学生的内驱力。与此同时，我们还要根据英语学科本

身的特点，全面把握英语学科的内涵实质、主体内容体系及发展方

向等关键要素，深耕教材，以“大单元”为集合进行系统分析、整

体设计，对教学内容进行二次整合、重组和开发，设计具有条理性

和逻辑性的教学任务，力求让学生的综合语用能力得到扎实稳步的

提升，全面培养学生的英语核心素养。

总之，实施“教一学一评”一体化模式，教师应该坚持“以学

生终身发展为目标”的教学理念将“教”、“学”和“评”三方面

有机结合起来，不断更新教学策略与方法，才能促使“教一学一评“

一体化模式在英语教学过程中发挥出最大的效益。

中小学教学心得体会4

在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一

种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种

性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，

直接影响着他们学习的质量，故而必须从低年级开始加以指导和训

练。

小学生学习数学要解决好三个问题，一是培养学生学习数学的

兴趣；二是数学学习的习惯；三是数学学习的能力。数学学习的习

惯主要表现为数学思维的习惯和行为习惯。

数学学习的思维习惯是在对数学思想方法作深入理解的过程中，

逐渐形成的一种数学意识，也是一种思维方式。

数学学习的行为习惯主要是认真上课、学习方法、对数学的情

感态度等。

小学生怎样才能学好数学？

首要的是要让小学生在数学课堂中养成以下十个良好的行为习

惯：

一、主动性方面的习惯

1、做好课前准备的习惯

小预备铃后首先学生要自觉准备好学习用具：课本、文具盒、

练习本最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，或者上节课

老师让带的试卷、报纸并且把这些试卷类装在一个专用文件夹里面,

以便每次能迅速的拿出来，由此也能养成自我们整理收拾的习惯。

二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我们调整身体、心理

和情绪，这样有利于迅速进入上课状态，多数数学老师要通过课前

的情景导入，提起学生的兴致，引起学生的注意，让学生迅速进入

学习本节数学思维状态。三是上节课知识回顾，课前通过对上一节

课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是讨论有关的数

学问题，总结学习经验等等，作一些知识方面的准备，搞好新旧知

识的衔接，这对课堂是一个重要的铺垫。

2、培养学生善于举手发言的习惯

举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对

某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来

说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会,

调动上课的积极性c同时举手也要注意不能两只手随便举，要坐端

正举起右手，左手放在胸前，眼睛看着老师。

3、培养学生能用完整的话发言的习惯

发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通

常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问

时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。

对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快

不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同

学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学

生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，

要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。声音

洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学

们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。

4、培养学生勤于动手的习惯

勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到

有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起

来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这

些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手

的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低

下的人。

这样的学生在我们们身边还真不少见，究其原因，就是不肯动

手，用许多家长的话说就是“懒”、“拖拉”。由于数学学科的特

点，计算具有很强的周密性，解决数学问题具有很强的程序性和严

密性，在数学学习中，有一句话是这样说的“容易不等于简单”，

所以在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在

动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性

和严密性才能得到充分的加强。

二、学习方法方面的习惯

1、养成品读的习惯

品读在数学学习中也是一种非常有用的学习方法，主要用于对

定理、性质、法则的理解，对数学题意的理解，品读时要注意文字

中有用的数学信息，理解出题的意图。经常对学生进行数学方面的

品读训练，能够培养学生细心的习惯。

2、培养学生勤于记录的习惯

善于学习的同学也善于进行课堂记录，必要的课堂记录有助于

过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化，有效的记录

有利于日后的学习，是期中期末复习的重要专题材料。记录绝不是

全盘照搬，而是有选择地作重点记录，比如重要的经验方法、不大

理解的问题、做错的或容易做错的典型题目、某些新的发现或心得

体会，记录要简明扼要，便于理解，并且当天一定要作好整理归类,

记录可以写在课本上，可以写在卡片上，也可以写在专用的分类记

录本上。课堂记录作为学生学习的信息，善于记录和整理分析的学

生一定能从他的记录中收获明天。

3、培养学生勤于反思的习惯

小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的，粗心与学

生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，

与个人的学习能力也有密切的联系，不但是小学生有粗心马虎的现

象，大人也有。要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强

针对性训练之外，养成反思的'习惯，能有效地帮助学生克服粗心的

毛病。常常听到学生考完试后这样说，〃唉，很多题我们都会做的,

由于粗心大意就做错了！“其实粗心大意已经成为大多数学生自我

们安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生

学习能力的提高，对于数学学科尤其如此,

一般情况下，学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密

的地方，有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进行反

思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微之处的注意。

经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不断提高，考虑问

题一定更加周密，解决问题的经验也会渐渐丰富。如果对反思的结

果作一些书面的记录总结，特别是对那些“粗心过的地方“作适当

的记录总结，反思的效果一定会更好。

4、培养学生质疑的习惯

一般低年级学生喜欢提问问题，这是孩子的天性，要保持孩子

的这种爱质疑的习惯，老师也要给与一定的解释，因为这是说明孩

子在思考，这是解决问题的第一步。是他发现问题，创新的基础。

教师绝对不能给予否定。

三、注意力方面的习惯

1、培养学生倾听的习惯

在别人回答问题时，首先你认真的倾听是发言者的尊重，最起

码的礼貌，另外认真倾听才会领会说话人的意思，等到老师或同学

说完再发言才是一种积极主动的学习，切不可叽叽喳喳的乱插嘴，

这样不会提高学习的能力。还会让人厌恶。

2、培养学生集中精力听课的习惯

注意力集中就是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，

是一种良好的感知状态，注视者两眼炯炯有神，精神抖擞。老师在

讲课的时候，特别要注意用眼睛与学生进行交流，学生应当注视着

老师的眼睛和动作，当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑

板，当某同学在发言或汇报的时候，其他司学应当看着该同学的眼

睛和所做的动作。

课堂上与注视相反的情况有发呆、走神、心不在焉、东张西望、

左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，委靡不振，不能经受一点点干

扰，身边稍有动静便思想分散。数学课与数字、概念、法则、公式、

性质、定理紧密相连，有的是计算和推理，规则性比较强，因此数

学课堂要加强直观教学，加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明

的课堂气氛。陶行知在《小学教师与民主运动》里提出教师的职务

是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真

人”。

另外一点切勿只重吃鱼，轻视授渔，（忽视学生学习习惯的养

成，一味教学，为教学而教学，这样即使学生今天学会了一点，明

天还是需要别人牵着鼻子走路，由此产生的学困生也越来越多。）

作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，多关注学生

在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的

认识，一刻也不能放松对学生行为习惯的培养，要论持久战。

中小学教学心得体会5

读着冰花，孩子们就认为是雪花，再看着图片、光盘的确是雪

花飞舞的季节里，我们才能领略到冰花的阿娜多姿。为了让孩子们

能够知道冰花与雪花是不一样了，中午的时候忙着找了不少的图片,

想带着孩子边欣赏边读课文。

看着那些美丽的冰花，读着作者丰富地想象，孩子们也展开了

想象：它象不怕冷的菊花，象水里游来游去的小鱼，象飞舞的蝴蝶,

象飘落的树叶……

带着孩子们一是欣赏着自然界的冰花，让我不禁带着孩子背着

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”只是这样背着，其实是很

牵强的，因为在孩子们的脑中并没有千树万树梨花开的景象，还不

如眼前的’冰花来得直接些呢，不过还是想熏陶熏陶。

再带着孩子把自己的想象插入课文中朗读，个个也挺自得的。

因为我在引的时候会摸着那说出此种想象句子的孩子的头，那孩子

们在读的时候记住了这句是这个孩子想象出来的，同时也是为了让

孩子们能想起刚才孩子们发言的内容，更是为了让那发言的孩子产

生自豪感，想以此来激发孩子们能积极动脑发言热情。

中小学教学心得体会6

这天，我读了一本高尔基的名著一一童年。我明白了人世间的

杯具和与阿廖沙相比我们是多么的幸福。

阿廖沙痛苦的童年生活打动了我，故事是这样的，阿廖沙四岁

丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的

外祖父家生活，却经常挨暴力的外祖父的毒打。但善良的外祖母处

处护着他。在外祖父家，他认识了很多的亲戚，其中包括两个目私、

贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛和雅科夫舅舅，还有两

个都叫萨拉的表哥c朴实、深爱着阿廖沙的伊凡，每次都用胳膊挡

外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿，但他还是会尽

力去保护阿廖沙。不久之后，阿廖沙的母亲去世了，从此他便走向

了人间。

阿廖沙的童年是个杯具：外祖父和舅舅的吝啬、贪婪、残忍、

愚昧；亲人之间的勾心斗角；常常为一些小事争吵、斗殴……但在这

个黑暗的家庭里，有一个聪明能干、热爱生活、慈祥善良的'外祖母。

她常常给阿廖沙讲好听的故事，也慢慢地教他做一个正直、坚强、

勇敢、善良的人。

和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛

苦的，更是无忧无虑的。有很多孩子甚至不懂什么叫做“打”，因

为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也许是一种

无法想象的痛苦。但拥有着这些，我们并不知足。我们总是奢求更

多。因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹

灰之力。的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自

闯荡。但自从我读过《童年》之后，真后悔自己以前的奢侈，我不

就应再浪费，我就应学会珍惜。

就从此刻做起，我们不再奢侈，不再浪费；我们要为长辈着想，

体谅他们，向阿廖沙一样，做一个正直、坚强、善良的人。

中小学教学心得体会7

在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最

高调节者。如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层

次和水平上，语教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提

高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又

对学生进行了以下几个方面的实践和研究：

一、结合学生实际，教给质疑途径

古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方

是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经

过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的

升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给

学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向

学生提出了更高的质疑方法：1对题质疑，强调并不是停留在向我

们介绍的内容上的质疑。2对篇中段落之间的关系质疑。对中的关

键词、句、段的表达作用质疑。4在理解全主要内容时质疑。在学

习写作方法上质疑C

二、巧妙点拨，明确质疑方法

要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍得花时间，引导

学生在学习过程中发现问题，思考问题，在发现和思考问题中深入

进行阅读，从中培养学生创新质疑的意识和能力。如教《太阳》一

时，我要求学生对题质疑，学生就提了“太阳有多大？有多热？太

阳和我们人类有什么关系？”等这些问题，其实，这些问题学生在

预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习兴趣，针对这一现象,

我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗？

学生们响亮地回答：“能！”“既然能回答，那为什么还要把它当

作问题呢？”这时，学生们面面相觑，我就马上接着说，那你们能

不能提一些自己真的非常想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的

思维就活跃起了，有的问：“书中说太阳很大，要10万个地球才能

抵得上，这么大，直到底有多重呀？”有的问：“太阳的温度这么

高，我们人类是怎么测出的？“有的问：“为什么要用一个神话故

事开头？”等，显然这些问题都是学生在预习之后，进行一番思考

过的问题，这才是学生真正的智慧之花。学生经老师一点拨，也明

白了看题提问的方法。

三、在教学过程中，充分提供质疑的机会，营造释疑的空间

教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明

白读书的目的。我在讲读时要求师生互动，允许学生随时提问，以

便及时捕捉他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，

并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进。如我在教

《晏子使楚》这一的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：

“晏子有充足的理由可以反驳楚王，为什么要装着很为难的样子，

说完还要故意笑了笑呢？”这是一个相当有价值的问题，我及时地

加以肯定和鼓励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：

“是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己读懂吗？”于是学生

兴趣大增，参与热情高。通过自读、四人小组讨论，终于满意地找

到了答案。学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有一定的探

索性、深刻性、独创性。

四、结合教材，创造条件，开启学生思维

（一）、抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维。

中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，精心设计练习，

既加深对内容的深入理解，又能开启学生的思维。如我教《草船借

箭》这一时，先引导学生围绕“神机妙算“这个中心词，熟读找出

有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒

己见，充分讨论。

（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。

生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感

体验的障碍，跨越这一障碍的好办法，就是借助视听媒体，创设

“场效应”，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，

让学生在情境的渲染下，开启创造性的思维。如我在教《桂林水》

一时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水平静而

清澈，两岸奇峰罗列，姿态万千，再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏

小舟，间绿树红花，犹如一幅连绵不断的‘画卷。这样以图示境，以

声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说

你看到了什么？有什么感受？”关闭画面，此时的学生还沉浸在美

丽的画面中，描绘美丽的画面正是心中所求，学生们富有创意的描

绘就从口中诞生了C

（三）、理解内容，延伸情节，开启学生思维。

延伸情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑，进行

合情合理的推断，想象出以后的“故事”。有些在高潮处嘎然而止,

给读者留下了巨大的想象空间。教师可根据这一特点，顺势引导学

生延伸情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创造

力。我在教《月光曲》一时，中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过时，贝

多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录《月光曲》，而没有提到盲

姑娘兄妹俩苏醒过后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的

想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过后

发生的事。学生们一经提醒，他们就根据对人物已有的认识，展开

丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。

（四）、加深理解，换向思考，开启学生思维。

换向思考，就是改变一下思考的方向，这有助于学生加深对内

容的理解，也促进了学生思维的灵活性。如我教《落花生》一时，

学生们通过学习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为了赞扬

落花生默默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看，只求对人有用

的品质。训练学生思维的灵活性，从而深入理解。在教学中，我让

学生换个角度思考，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹果，学生们兴

致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透明，说明它有不讲

外表只求内里充实的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉

又鲜美，是表里如一的典型。这样一说，学生们思维得到了发展，

也明白了作者写的目的在于宣传一种精神，而不是评判落花生、石

榴、桃子等。

通过以上这几种途径的探索和实践，学生的提问能力有了很大

进步，思维也明显地活跃。在阅读教学中，对学生进行创新思维的

训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我

们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新，

必将产生好的效果c

中小学教学心得体会8

包容一词源自拉丁语，本意是指容许别人有行动和判断的目由,

对不同于自己的传统观点的见解有耐心公正的容忍。

现在是个多元化的社会，对同一问题有不同见解再正常不过了，

我们必须拥有容纳不同见解的胸怀，可是说起来容易，做起来非常

困难，以前的我，显然是偏离了这个定义的。所以，在课堂上，当

孩子们的行动和观点超出了我的可控范围，我便开始焦虑。我固执

地总以自己的标杆去衡量学生，用自己的.标准去评价和要求学生，

却忽略了正处于青春期的孩子们对很多问题的看法虽然幼稚甚至偏

激，但是他们是新新一代，绝不会随便认司你的观点。是啊，一千

个读者还会有一千个哈姆雷特呢，更何况社会热点问题纷繁复杂，

我们又怎能非要孩子们必须认同这一种道理呢。

我们不是在批量生产工业产品，每个人特质不一，我又有什么

权利去否定别人成长的方式，企图用自己的价值标准去驾驭别人，

束缚他人行动和思考的自由呢？过去，大学毕业刚刚走上工作岗位,

正值青春年少的我，时时用大道理劝解学生，其实是不够宽容待人,

没有给学生更多的思考，现在已经年过不惑，方才明白，包容多种

见解不仅有利于学生成长也有利于自我成长，只要孩子们的见解不

偏离主流价值观，来个百花齐放又何妨。

所以，现在在课堂上，我已不再控制、限制学生，而是包容多

样，让学生自由发表见解，大家在争论中思考、成长。我也不再焦

虑，真的是学会包容别人，就是学会善待自己。包容大度，能让我

们的心灵获得自由，获得解放。

中小学教学心得体会9

随着语文教育改革的日渐深入，新观点、新方法逐步为广大教

师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革，小学作文

教学心得。我在小学作文的教学工作中，经过一系列方法改进使学

生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和

“我要写”o我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如

鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好

的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写

出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸,

看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的

特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对

作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、

猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让

学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里,

然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。

他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动

的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有

内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要

写“，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作

文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会

偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析

能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可

言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到

出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”

活动，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了,

文章也显得流畅了C

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中

提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活

经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，

我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇

日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书

读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。

在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标

题，记录一些有价值的,典型的人和事，并注意学习、积累文章中富

于表现力的语言，一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的

语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识Q

实践证明，小学生作文应该走出课堂，到广阔的生活知识园林

中去折枝采叶。只有见识广了，知识丰富了，才能写出一篇篇洋溢

着对生活真切感受的精彩力作。

中小学教学心得体会10

一、专心听讲习惯的培养

教师在教学中要做到：

①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的

语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使

学生都能听得懂。

③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，

教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的

注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方,

要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学

习，把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到

本上或书上，养成这种听写同步进行的习贯对今后的学习是大有益

处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对

所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思

想“开小差”，要及时提醒。

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。

一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于

巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行

常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注

意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理

解教师讲课的内容C二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出

的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对,

错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生

明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的

关键。

二、培养学生自主学习的习惯

一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决于他是否具备了

良好的自主学习习惯。换而言之，一个背离了“主动学习原则”的

学生是不会取得优异成绩的，这就是问题的结症所在。

在很多学生的意识中，学习是为了完成老师的任务、家长的期

望。所以，他们的学习依赖于家长的外在压力和监督，自己彻底放

弃了自主学习的‘机会。所以，我们教师必须从帮助学生明确学习目

的开始，对他们进行自主习惯的培养。没有明确的学习目的，就不

会有积极的学习态度，就更谈不上自主学习了。我们数学教师可以

尝试通过以下方法培养学生的自主学习的习惯Q

㈠创设学生自主学习的情境。

抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，来自具体，在生活中

产生了数学，而最终又用于生活。我们通过创设“问题的情境”能

调动学生的积极性，激发其内驱力，使学生自觉的投入到学习活动

中去。例如，在教学《简单的统计》时，进行了这样的一番谈话：

奥运会上我国运动健儿们取得了骄人的成绩，令人佩服，我班又有

那些同学爱好体育运动呢？说说你爱好那些项目？怎样知道班内爱

好哪个项目的人数最多？引导学生用统计的方法解决问题，这样的

情境把学生带到生活中，使学生能够轻松愉快的学习数学。

(-)让学生动手实践，培养参与意识。

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作。在数学教学

过程中，教师要根据教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式

的实践活动，让学生动手操作，在亲身体脸中学习数学。例如，在

“千克的认识”教学中，为了让学生真正体验1千克的物体有多重。

课前要求学生准备一袋1000克的盐或其它物品，让他们用手掂一掂,

拎一拎，感觉一下1000克的重量，再让学生把盐放到台秤上称一称,

然后再请学拿出从家里带来的生活用品(如水果、蔬菜、大米等)，

猜一猜多少只苹果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到台

秤上称一称。这样学生在充分的操作过程中真正感受到了1千克到

底有多重。又如，在学习“可能性”时，在三个口袋里分别放了

“红球”、“绿球知黄球”、“红球和黄球”，让学生从不同的口

袋中任意摸出一个球，讨论“摸出的球一定是红球吗？“从中体会

事件发生的必然性前可能性。这些操作实践活动同学生的生活和所

学知识紧密结合，需要学生人人参与，在操作实践中进一步理解、

体验相关的数学知识，获得丰富的数学活动经验，同时又学会与他

人合作交流，获得积极的数学学习情感。

㈢激发兴趣，培养学生学习数学的主动性。

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功

课，就会被当作一种礼物来接受。”孔子也曾有过如此教诲：“知

之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”可见只有激发学生学

习兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能在轻松活泼的气氛中学

到知识。例如，我们在教学《游戏规则的公平性》这一课时，以比

赛的形式进行，让学生摸分别装有不同个数红球的三个袋子，比一

比在相同的时间内卷摸的最多。这样的设计不仅引发学生的兴趣，

同时也引发了学生的争议，争什么呢？不公平呀，红球个数不等呀,

继而引出下面的问题，要想公平应该怎么办？而我们从这些矛盾中

可以看出学生已经完全进入角色，这样的保不但能让学生在学习时

保持轻松舒畅的心态，得到充分的自主自由，学习本身也成了一种

休闲。然而在休闲时学生又能保持一种追求、探索的信念，使学习、

研究的兴趣得以延伸。

三、培养学生会审题，养成认真作业的习惯

审题是正确解题的关键。我发现学生在解题中出现的许多错误,

往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。

有时候观察到有的学生甚至连题目都没读完或者要求都不看就开始

做了，不错才怪呢！要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真

审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有

计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学

会审题方法，养成审题习惯。到高年级，尤其要注意引导学生解题

时自觉地灵活运用已学知识，调动自己所有学习过的知识解题，并

在多种方法中择优C

解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范，计

算要养成列竖式的好习惯，象今年我所教的同学的计算习惯和能力

就都较差，怕繁怕淮。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时

检验的习惯，验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。在检验

的过程中培养学生的估算意识，提倡边算边查边验，一步一“回

头”，争取一次做对，防止无效劳动。培养学生认真完成作业的习

惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量

要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担,

就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高,

不但有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

所以说，独立思考的学习习惯，是学生较高层次的修养。而这

个习惯的养成是需要身为教师的我们一点一滴地去培养的，我们应

尽量使学生经历一个由学到想、由想到疑、由疑到无疑的过程。只

有这样长期坚持，才能培养起学生独立思考的好习惯。

中小学教学心得体会11

12月14日周二早上，—教授来到莞城步步高小学教育集团

（阮涌小学），她分享了题为《单元整体教学的思考与建议》的专

题讲座，我受益匪浅，感受颇多。

卢教授首先分析了单元整体教学的背景，她认为传统的课堂教

学更偏向于浅层化教学，可从深度学习的角度去剖析单元整体教学,

她详细地解析了深度学习的定义、特征和内容整合。接着她详细地

讲述了怎样进行主题意义探究引领下单元整体教学设计。

这个讲座让我明晰了如下内容：

1.话题、主题前主题意义的区别。

2.主题语境有；人与社会主题、人与自然主题和人与自己主题。

3.课堂教学活动的要求层次是：学习理解、应用实践、迁移创

新。

4.主题探究活动的类型有：思维探究、情感探究、语言探究、

综合性探究。

接着卢教授提出实操的5个步骤，在备课过程中应注意的问题,

最后提出实操要求而提供范例。

本讲座最深刻的.是主要意义探究引领下的单元设计关键要素有:

主题、情境、探究、表达。深度学习下的单元整体设计，一定是围

绕着某一主题，对学生进行价值引领，教师以任务为载体，引导学

生在生活化、趣味化的情境中进行合作探究，用所学语言体验学习

乐趣，并进行创造性表达。其中用“产品导向”这个词进行表达特

别新颖。

中小学教学心得体会12

《善的故事》是由许化利写的，从中让我知道了“善”是一种

美德、一种美丽。

我感受到了：不要恶意的伤害和谎言不要有害人之心。每个人

都希望得到别人的真诚相待，要想别人真诚待你，你就应当首先主

动真诚地去对待别人。你怎样待人，别人也会怎样待你。正像曾子

一杀猪教子。如果我们忠心而厚道。居心仁爱而待人宽容。那么别

人也会这样对待我们。张英一-让他三尺又何妨、彭德怀一不与士兵

计较。

如果我们帮助他人不求回报会为自己感到开心，同时，我们长

期行善，我们既会开心也会形成一种高尚的品质。就如屈原一发米

救灾、范彬一一急病所急，不分贵贱。不得志时就洁身自好修养个人

品德。就如同“穷则独善其身，达则兼善天下”，弦高一犒师救国。

假如我们视钱财为身外之物，将所得的财物分给需要帮助的人。就

像范蠡一般就表现出了他仗义疏知。仁德慈爱是我们每个人都应该

拥有的一种品德，它指引我们待人接物应该有善良的信念。正如刘

德华宰方正刚直，仁慈宽忍，对父老乡亲慷慨施以恩惠，因此他所

做的.功业事迹一直被人们称赞和纪念。

我明白了：善，有时一抬手就能做到，持之以恒地做，就能照

亮一个人的一生。

既然有时一抬手就能帮助别人，我们何乐而不为呢？

我们少年日行一善十分简单。只要帮助长辈做力所能及的事就

可以完成。

中小学教学心得体会13

小学“面积”概念教学心得体会

数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因此数学具

有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛性。通过数学教学使我深深

体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，已远远不能

适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的今天，学生

强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限

的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，切实培养学生的创新素

质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一

点，就需要我们为学生构建开放的教学。

一、创设良好的学习情境，给学生提供广阔的学习空间

良好的教学情境，可以促使学生独立地、创造性地去解决问题，

还可以激发学生的学习兴趣。而兴趣是激发创造性的灵丹妙药。例

如，教学三角形面积的计算时，教师拿出一张三角形的纸，说：

“老师手里有一张三角形的纸，我想知道它的面积是多少，可我不

知道该怎样求，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决。”

一听老师也有解决不了的问题，同学们马上来了兴趣。他们纷纷发

言，谈了自己的看法。有的学生说：“用数方格的方法来求。”有

的说：“把三角形转化成已经学过的.图形，再计算。“有的说：

“可以把平行四边形纸片，通过折叠、裁剪、拼接，推导出三角形

面积的计算方法。”教师对这些方法首先给予了充分的肯定，承认

是有价值的思路，值得探讨。但同时指出用数方格的方法计算三角

形的面积存在着局限。例如，测量一块三角形地的面积采用这种方

法太麻烦，不能用C

二、把学习过程还给学生，倡导合作学习

现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。

然而传统的“重结果轻过程”的教学剥夺了学生自主建构知识和情

感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性。

学生是学习的主人，发展的主人。在教学中教师要努力营造以

学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥

主体作用，主动学习，主动参与。要给学生留有充分的主动参与的

空间、时间。让课堂教学活起来，动起来。让学生尝试着自己去寻

求答案。

在教学三角形面积的计算时，学生就如何才能更简便的计算三

角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角

线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全

相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形面积的一半；有的

学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形、平行四边形、三

角形；有的用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形；有的

用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形……课堂气氛

非常活跃。接着教师提出问题：其中每个三角形的面积与拼成的图

形的面积有什么关系？三角形的面积怎样计算？学生通过小组交流

讨论归纳出了三角形的面积计算公式。在比过程中通过动手操作，

用脑思考，合作学习，不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了

所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践

能力，使学生真正成为了学习的主人。使数学学习活动成为了“一

个生动活泼，主动前富有个性的过程”并使学生在积极参与数学学

习活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的

自信心。

三、参与生活实践，认识数学问题

在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源

于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空

间中学习，在生活空间中感知。例如在教学长方形面积时，回让学

生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球

台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，

可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算

出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再

让学生讨论1公顷应该等于多少平方米？应该是怎样的一个正方形?

然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的

正方形的大小。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教

学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中，又从生

活中弥补了课堂内学不到的知识。

四、运用所学知识，解决生活问题

数学知识于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学用

结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性

和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观察这种性质的实际

用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的

三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，

学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此教学要让学生在活

动中体验到数学的应用价值。

数学于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学

于生活的认识，唤超学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的

乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习

的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息

和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。数学教学应该为学

生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学

应用意识和初步的应用能力。

一份耕耘，一份收获。在几年的课改教学中，有成功的欣喜，也

有失败的困惑，未来的教学之路还很长，我们会不断地总结经验，

克服不足，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，实现课程改

革的新突破。教师正确的启发、引导、训练，教师在课堂教学中不

断创造条件，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让

他们乐学、会学、善学，同时营造良好的思维氛围，使每一位学生

都全身心地投入到创造活动中去。

中小学教学心得体会14

20—年3月18日，我到滨州市授田英才学园参加了全区中小学

书法教学公开课观摩会。参加本次会议的有滨城区教育局体卫艺科

科长、办公室主任王建鲁、办公室工作人员以及全区中小学书法教

师。会议议程是第一、三节分别听了由刘宁宁、黄丽丽执教的三、

五年级的横折折撇的写法和木字旁的写法两节课。第二节课参观了

学校老师和学生的写字作品。最后一节课是评课和讨论环节。下面

重点就两节书法课谈一点自己的体会：

第一节是由刘宁宁上的《横折折撇的写法》。课一开始，由学

生背诵的《坐姿执笔歌》。然后开始讲课，从教师示范、学生练习、

到最后对学生的'及时评价环环相扣、层层递进。接下来是欣赏的环

节分别欣赏了草书、篆书、隶书、行书等等作品，学生兴趣很高。

最后一个环节是总结。整堂课给我的最大体会是教学各环节的设计,

其次是这堂课的一个亮点那就是教师注重了对学生的及时评价。

第三节课是由黄丽丽上的《木字旁的写法》。课一开始也是教

师和学生一起背诵《坐姿执笔歌》，这可能是在全校推广的。但是

有所不同的是黄丽丽老师还在课的中间环节插进了《快乐手指操》

这样使整堂课有始有终，更加紧密。然后是授课环节，在这一环节

中师生一块欣赏了汉字的演变史，找到木子的写法，练习环节无非

是教师板书、学生练习。黄老师也注重了对学生实时的评价，这和

第一节课不同的是学生自己评价。整堂课给我的最大体会也是教学

各环节的设计，环环相扣、层层递进，以及学生的自我评价。

本次会议最后一个环节是评课，分别叫了参会人员分不同城区、

不同乡镇的四位老师参与评课，评课起点高、既评出了有点，有点

到了不足，真让我受益匪浅，真希望以后还有这样的机会去参会学

习。

中小学教学心得体会15

这一学期我任教三年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与

学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。

我本人积极参与科学课的教研活动，和教师共同参与教学研讨活动,

获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生

热爱科学。

当我空闲下来细细回顾我的教学工作的得与失时，我深深的感

到一份耕耘一份收获。科学课内容形式多样，活动与操作性的内容

占教材的绝大部分比例。面对这种情况，我是通过以活动探究形式

进行教学，摒弃传统的理论讲解教学，但这样的形式往往要考虑更

多的因素，如课堂的控制，小组活动的分配与公平，实验的实效性

与是否能激发学生探究的兴趣等等。这也是科学课不是简简单单的

科普知识即可。

我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动

者，勤动手、动脑、动口。

在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感

悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科

学理念。

在实小我遇到非常优秀的专业导师，传授很多教学经验，虽然

上一节课的’时间是40分钟，但课后准备的时间往往是4倍以上。

研在课前，探在课中，思在课后。这几句精辟的话一直指导着我的

教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉

悦的情境进行教学，自己结合课标编写教案，设计学生探究题目，

制作ppt,寻找并剪接视频，准备实验材料，录制自己的教学视频,

再通过视频写教学反思等等一系列过程。虽然有时感觉会很累，但

我相信这样的模式，我能在教学路上成长很快。

小学的科学课内容繁多，涉及的知识面广，生物、物理、地理、

化学都能涵盖。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，

不去钻研教材，了解学情，这样的课一定是收效甚微，久而久之，

学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的兴趣，一方面我努力

做到要求学生做到的自己先做到。另一方面，为了能让学生更全面

深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，让学生找备用实

验器材材料，令学生学习兴趣更浓厚。

以上例举是我平时教学工作的基本做法。教学也存在诸多问题:

对学生分析不透彻，本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习

目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、

纪律都较松散，学习能力较弱。应深入了解学生的个性特点，尊重

学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引

导学生的行为，让其树立科学观念。还有实验分组麻烦，课堂纪律

难以调控维持等现象，今后还要多多与专业导师多沟通，学习他们

先进的教学经验，切实为培养有科学素养的学生尽心尽力。

中小学教学心得体会16

最近每次走进教室，我是越来越困惑：孩子们越来讲话？学习，

也就是求知欲越来越少，那是为什么呢？

求知欲是人的天性，但过于功利的应试教育标准和奖惩机制，

打造了令人厌恶的填鸭式教育，让几乎所有的孩子丧失了求知欲。

打个直观的比方就是：孩子们是喜欢进食的，可惜我们的饭菜实在

难以下咽，于是他们患了集体厌食症。所乂孩子们没有求知欲，是

我们的“食谱”出了问题。

曾经在一本教育杂志上看过一个经典事例：一位心理学家来到

某街道，发现那里的居民非常苦恼，因为学生们闲暇时常在那里踢

易拉罐，乒乓的声响令人难以忍受，于是常有大人来赶孩子，可等

他们一走，孩子们又会来踢……心理学家了解了情况后，对居民说:

给我一点时间，我会解决这个问题的。

从第二天起，心理学家不仅不赶走踢易拉罐的孩子们，还对他

们说，欢迎你们来踢易拉罐，我向每人支付0・5美元请你们踢，好

吗？孩子们当然很高兴，每天一放学就来踢易拉罐，心理学家也按

照约定每天支付他们的“工资”。持续半个月后，心理学家对孩子

们说，我的钱不多了，每天只能支付每人0・2美元，但还是欢迎大

家坚持来踢，孩子们有些不满和犹豫，虽然还是每天都来，不过没

有原来踢得那么起劲了。又过了半个月，心理学家说，我已近破产,

因此，往后不会再拿钱给大家，但还是希望大家坚持踢易拉罐。孩

子们不高兴了，没有钱，谁还会给你踢呢？从此以后，整个街道安

静了下来。

通过这个故事，我们知道，孩子一开始是为自己玩，为真正的

兴趣所驱使，而心理学家提供的外在奖励，把孩子们内在的兴趣标

准引向了外部，物质奖励成为孩子们行为的理由，当这种理由逐渐

消失，孩子们的行为会逐渐削弱乃至消失。

大家都记得，孩子们第一次背着书包去上学的情景。其时，他

们每个人对学校，对学习都有着天然的兴趣，可是过不了多久，许

多孩子就开始厌学，原因何在？我是这样分析的。

1.对学习本身的兴趣。也就是我们通常所说的求知欲。“兴趣

是最好的老师”指的就是它吧。当孩子对学习本身痴迷的时候，我

们就不必担心他的学习成绩了。事实上，那些令人敬佩的大师们，

往往对求知欲，对创造充满了天然的兴趣。这种兴趣的追求，能够

让人全身心的投入到他们所热爱的事业中去，取得非凡的成绩也就

顺理成章了。

2.超越别人的兴趣。很多孩子可能对学习本身没有浓厚的兴趣,

但对得到老师表扬，学习成绩超过别人充满了渴望。竞争也是人的

天性。家长和老师对孩子的'教育强化了这种竞争意识。但是我们的

评价标准过于单一，让大部分孩子在这一过程中都感觉自己是失败

者。

3.追求物质奖励的兴趣。许多家长和老师都会把孩子们的学习

成绩与孩子想得到的东西联系起来，有时这种办法的确有效，但是,

孩子真正的学习兴趣已经被物质奖励替换了，这时我们的孩子就变

成了那些踢易拉罐的孩子了。

4.逃避惩罚的“兴趣”。这已经不是什么兴趣，而是一种压力。

好多学生的学习常处于一种不安之中：因为作业不好，成绩不理想，

会招来家长和老师的惩罚。心灵和肉体的折磨。会让孩子处于一种

不良的思绪里。一般情况下，这样的学习“兴趣”是最短命的。所

以动辄惩罚学生的家长或老师，是很难教育出优秀的学生的。体罚

和变相体罚也是违犯了教育法规的。

“解铃还须系铃人“，家长和老师要调整自己的做法，让学生

回归对学习本身的兴趣才是上策。

快乐工作，工作快乐是我们老师追求的工作境界。学习快乐，

快乐学习也是孩子们向往的学习境界。

中小学教学心得体会17

第一次上台讲课是来到实验小学的第二周，上的虽然不是专业

课，但是依然非常紧张，毕竟第一次面对真正的学生来讲课。

根据老师和以往师姐们的经验，正式上课前的第一堂课，讲好

纪律很重要。所以在第一次上课之前，自己列了几项需要跟他们讲

清楚的规矩，然后就去上课了。

我教的是四年级3个班的综合实践课。虽然班级不一样，但是

面对新老师的反应，可以说是很一致了，有着好奇，有着“摆脱”

旧老师的雀跃，也有着对未知的新老师的也怯。在3个班分别讲纪

律的过程中，全程一直板着脸，班上的学生也是安安静静地听着，

这个时候，就觉得他们很乖很听话。但是接下来的日子，让我觉得

自己太天真了。

三、四年级的孩子，应该正处于不同于一、二年级对老师的恐

惧，熟悉老师教学的一套方法，也没有五、六年级的学生懂事的状

态，所以对于他们的心理，感觉非常难把握。上综合实践课时，或

许是我的声音太小了，也或许是我的内容对于他们来说太过简单，

让他们觉得自己已经会了，这节课学不到什么东西，所以上课的时

候有说话的，有做其他作业的，也有画画的或者做其他事情的，课

堂上十分混乱。

下课之后认真想了一下，觉得综合实践这门课程不能完全按照

书上来讲，因为书本的知识学生们可能都知道了，所以觉得无所谓。

后来在结合课本上，又加入了其他因素。二匕如讲到校园，我就先介

绍了自己的学校，给他们看了学校的图片，这些图片瞬间吸引了他

们的注意力，一个个地都在“哇~哇〜哇、”地惊叹着。介绍完以后，

就让他们给老师介绍一下他们自己的校园，他们也非常地积极。虽

然还是有同学不听课在捣蛋，但是比之前有好转。

上课快一个月，这期间，自己也一直在适应与改变，在不断地

解决自身的问题。作为一名老师，想要讲好一门课，最重要的应该

是要让学生感兴趣，吸引他们的注意力吧！讲课的.时候，可以用学

生们喜欢的、感兴趣的方式，结合他们的生活来进行授课。

学生都是好学的，都是具有强大的好奇心的。就像介绍学校，

他们对老师的学校感到非常好奇，而且跟自己生活的环境非常不一

样，他们感兴趣，所以上课的时候非常认真。再比如讲到食品安全

的时候，从他们的生活实际出发，问问他们下课有没有去学校附近

的小商店买零食，会买些什么，再出示一些他们比较喜欢的零食的

图片，给他们讲讲零食的一些成分和对身体的影响；除此之外，还

会联系到他们平时会去市场上买菜，要怎么样分辨蔬菜果肉的好坏,

他们都非常感兴趣，课堂上每个同学都想发言来说一说。

但热闹的课堂，往往纪律就是一大难点，学生们兴奋起来，是

很难停下来的，通常需要叫好几遍。但我觉得纪律管理需要慢慢找

出方法的，所以在以后的日子里，还是需要不断地观察学习。当然,

课本里重要的知识还是要认真落实到的，可能学生会觉得枯燥乏味,

但依然要踏踏实实地落实到位。

在这一个月的教学中，让我深有体会地意识到，教学真的不是

一件容易的事情，你需要不断地去改变，去适应，去创新，才能将

一门课讲的生动有趣。尽管教的不是专业课，但是依然能为以后教

授专业课积累许许多多的经验与胆量。并且在教学期间，还在不断

地去听课，不断地汲取专业课教学的经验，为以后专业课的教学积

累经验。

中小学教学心得体会18

这是丹尼尔•笛福的著作，大概写鲁滨逊在一次航海中遇到了

海盗，流落荒岛，独居28年中的种种情况、回国后的命运及这个岛

未来的发展趋向。

书中最令我佩服鲁滨逊的事情是他在捕羊的时候，刚开始他只

是单纯的捕杀羊，可后来居然驯养起野羊来，他先用陷阱饿野羊几

天，再用食物来诱惑它，就成功驯养了。

这件事之所以让我无比佩服他，是因为他不仅不是一个目光短

浅、不做长远打算的人，而且还是一个聪明无比、从不灰心的人。

因为制作陷阱如果没有利用一些原理、没有恒心，怎么可能会成功

呢?还有驯服的野羊，它们比家圈里的羊更加难驯服，脾气也更暴躁,

种种原因都体现了鲁滨逊的聪明巧干。

自从读了《鲁滨逊漂流记》之后，我对待事情就不是用暴力去

解决了，而是用巧力来对待事情。

记得有一次在竹筏上用手摸石头，我将手弯成C形借助水流的

力，将手放到石头底部，成功的利用巧力摸到了一块石头，一下拿

出了水面。

听我这么一分享，你一定很好奇他在岛上是怎么生存的吧！有机

会一定要读一读哦！

今天下午，我来到了四方剧院，第二次看大闹天宫这部精彩绝

伦的儿童京剧。

太白金星来到花果山，请孙悟空上天做齐天大圣，王母娘娘开

了蟠桃大会，七仙女忙着布置宴席，孙悟空上去问道：”今天的宴

会，可曾邀请了齐天大圣？”，仙女们说：“何曾有过什么齐天大

圣。”孙悟空恼火极了，仙女们一看他这架势，都吓跑了，孙悟空

就大摇大摆的坐到了玉帝王母的宝座，吃仙桃喝御酒。吃饱喝足后,

还拔了根毫毛，变出了一个大口袋，把好吃的东西全都装了进去，

准备带回花果山，向他的猴子猴孙们一起享用，他喝了太多酒，脸

红红的'，像一座火山，醉醺醺的，迈着八字步走了。

玉帝王母派十万天兵天将去捉拿孙悟空，把花果山围水泄不通,

孙悟空把他们打得落花流水，一个个全都败下阵来，落荒而逃。孙

悟空跟巨灵神的打斗，非常有趣，巨灵神用绳子绑住了孙悟空的脖

子，孙悟空也不知道施了什么法术，把巨灵神的脚绑了起来，孙悟

空一下子就把绳子给挣脱了，可是巨灵神怎么也挣脱不了，猴子猴

孙们趁机抢走了巨灵神的锤子，把他打出了花果山。孙悟空打败了

对手，心里别提多开心了，舞着金箍棒，像车轮一样飞快地转着，

金光闪烁，神气十足，大家直呼：“好！”妈妈说：“台上一分钟,

台下十年功，任何事情都不可能轻轻松松松就做好，都需要长期的

坚持和练习。”演出结束后，我还跟孙悟空合了影，心满意足地

离开了剧院。

中小学教学心得体会19

《语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能

力。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识

世界，认识自己，进行创造性表达的过程。”因此，为了培养小学

生具备口语交际能力，为他们的写作能力打下基础，口语交际教学

是我们当前不可忽视的。而且，我教育的对象都是农村孩子，他们

平时都是用壮话来交流，在课堂上很少主动发言，有的同学开口了

却词不达意或是结结巴巴。对此，我只能时常鼓励他们用普通话交

流，并且训练他们口语交际的能力。

教学过程中，我主要是调动学生的.说话欲望。

如在《当小记者》这堂课上，经过我的模拟采访，激起学生们

的话匣子打开，教室里顿时热闹起来，谁都想说。这时，我相机一

转：“现在你们都是一名小记者，想采访谁都可以。”话音一落，

就开始出现同桌互访，组队采访，各组代表采访……同学们都沉浸

在模拟记者采访的情景中，因此个个都兴致勃勃，时而微笑倾听，

时而开怀大笑，无拘无束地交谈着。

整堂课他们都兴高采列地交谈着，直到下课了还余意未尽。我

觉得这些农村孩子不是口才不好，也不是胆量太小，而是我们平时

给他们讲话的机会前时间太少了。所以，在今后的教学中，要时常

营造一种令学生畅所欲言的课堂氛围。这就需要耐心与用心地去把

学生的心扉打开，那么他们的话匣子也就被打开了……

中小学教学心得体会20

今天我学习了《小学英语教学中如何指导学生学会学习》的研

修活动，我倍感荣幸！因为对于一个还是新教师的我来说，这次活

动就像一盏明灯给我这个迷茫的赶路者指明了方向。具体从五个方

面和我们探讨了如何指导学生学会学习，这使我受益匪浅。现谈谈

我的收获如下。

以听说读写为抓手，优化教学策略。

从听的方面来说，主要培养学生对不同听力材料的听力能力，

并锻炼他们形成有效地听力技能。例如，在《Toftengoswimming》

这一课，我首先播放三遍录音。第一遍让学生听，注意关键词

uoften,sometimes,always,neverv；第二遍逐句播放,让学

生复述每一句话；听第三遍时让学生跟读，这样不仅有效地锻炼了

他们的‘听力技能，还锻炼了他们说的能力。说的方面主要从情景、

问题、现象几方面着眼。比如说听完录音后，让他们分组做个调查

表，让他们每个人都有开口说的机会，全员参与。在处理短文阅读

时要注意在特定的环节完成特定的任务。:匕如在阅读中要培养学生

的默读技巧，学会扫读理解等。笔头练习必然不可缺少，但是要注

意笔头练习的层次性和活用性，在活动中还具体介绍了如何做到以

上环节。在教学中我们要关注课堂效率，让教学策略更加优化，培

养学生学习的能力C

一次学习一次反思，一次反思一次收获。而只有将这一次次的

收获运用到实践中去，我们才能不断成长！我们一起加油吧！

中小学教学心得体会21

孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的

情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能发