幼儿园社会教育活动设计与实施 课件 主题4 用教育活动支持幼儿人际交往的发展

用教育活动支持幼儿人际交往的发展主题4幼儿园社会教育活动设计与实施□了解幼儿人际交往的发生发展过程，理解影响幼儿社会交往的因素。□掌握幼儿人际交往教育活动的目标、内容、类型和方法。□掌握幼儿人际交往教育活动的设计流程和实施要点。□学会运用相关理论与方法设计有利于促进幼儿人际交往的教育活动。□树立在幼儿园教育中帮助和促进幼儿提高人际交往能力的教育观念。学习目标探索幼儿人际交往的发展活动1设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容活动2组织与实施幼儿人际交往教育活动活动3【活动目标】了解幼儿人际交往的发生发展过程。理解幼儿人际交往的影响因素。探索幼儿人际交往的发展活动11.知识回顾引导问题1回顾学前儿童发展心理学的相关知识，说明什么是人际交往？幼儿人际交往有哪几种类型？引导问题2随着幼儿年龄的增长，他们的人际交往能力是如何变化的？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～2，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题小（2）班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经有很多幼儿了，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷：“你们让开，我先玩。”看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看见，李老师走过去将涛涛扶起来，说：“涛涛，如果你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。”涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图，一会儿就拼出了小花来，涛涛开心地笑了。李老师趁机说：“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢？”涛涛点点头，高兴地跑去找其他幼儿了。之后，李老师有意引导涛涛和其他幼儿玩游戏，慢慢地，涛涛不再只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具了。幼儿的社会性行为及其发展主要体现在与周围人、周围环境的交往之中。上述案例中出现的社会交往情境在幼儿园比比皆是。培养幼儿的人际交往能力是每一个幼儿园教师在教育过程中都应该重视的问题。如果你是这个班上的教师，遇到这种情况，你会如何做？从多种途径收集幼儿园中幼儿人际交往的活动照片，和小组中的同学共同探讨幼儿的主要交往对象有哪些。将讨论的结果记录下来。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：在幼儿的发展过程中，幼儿与他人之间的社会交往主要沿两个方向发展：亲子关系和同伴关系。哈吐普把这两种人际关系分别称为垂直关系和水平关系。启发讲授1幼儿人际交往的发生发展垂直关系是指比幼儿拥有更多知识和权利的成人（主要包括父母和教师）与幼儿之间形成的一种关系，具有互补性；水平关系是指幼儿和与他们具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系，其性质是平等的。幼儿与教师的交往通常是指教师在指导幼儿时或教师与幼儿一起学习、生活、游戏的过程中建立起来的一种人际关系。幼儿与教师交往的过程是师幼互动的过程，其中，教师和幼儿虽然同为互动过程的主体，但教师往往起主导作用，控制与开启着互动过程。1.幼儿与教师的交往研究发现，幼儿与教师之间的互动内容是复杂多样的，既有教师对幼儿的知识传递、情感教育、规则培养、行为指导、生活能力培养等，也有幼儿向教师提出问题、发表观点和看法、寻求支持与帮助等。▲师幼互动同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相近的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。幼儿在幼儿园接受教育后，有了更多与同伴交往的机会，幼儿之间可以互相协商、共同讨论、共同组织一项活动或游戏，可以互相提出请求、互相帮助，可以一起分享、交流各自的情绪情感体验，从而不断提高交往的能力及水平。2.幼儿与同伴的交往▲同伴交往回顾自己的成长历程，谈谈你们的人际交往能力如何。思考并讨论交流影响人际交往能力的因素有哪些，把讨论结果记录下来。活动任务2影响人际交往能力的因素：影响幼儿社会交往的因素主要可以概括为家庭因素、个体因素、幼儿园环境和社会因素四个方面。启发讲授2影响幼儿人际交往的因素家庭因素主要包括亲子关系、父母的教养方式和父母自身的人格特征，以及家庭的社会文化背景、社会经济地位、父母的职业及其承受的压力和社会支持、父母被抚养的经历、幼儿的性别、父母的婚姻质量、家庭结构和规模等。1.家庭因素亲子关系是幼儿最早建立的人际关系，亲子关系的好坏直接影响幼儿的社会认知、人际关系和社会行为。亲子关系影响幼儿社会交往的机制主要体现在以下几方面：（1）亲子关系态度转变模仿认同作用归因方式父母的教养方式也与幼儿的社会交往能力有一定的联系。父母教养方式包括父母的性格、父母对幼儿的管教方式、父母对幼儿行为指导的次数等。父母的教养方式主要有以下四种类型。（2）父母的教养方式民主型在民主型教养方式下，父母把幼儿当成一个独立的个体，尊重他们的意见，允许幼儿表达、表现自己，给予幼儿充分的交往机会。幼儿既得到尊重，又得到保护，其正当的需要得到满足，不恰当的行为受到抑制和纠正，家庭教育宽严有度、管放结合。幼儿与父母的关系融洽，幼儿的人际交往、独立性、主动性、自尊心和自信心等都发展较好。专制型在专制型教养方式下，父母不允许幼儿违背成人的意志，不容许幼儿有自己的想法，给予幼儿的温暖、同情较少。教育幼儿的方法简单、粗暴，强行压服，甚至经常打骂幼儿。幼儿被父母过多地干预和禁止，合理的要求也不容易得到满足，稍有不顺从就会受到呵斥和责备。幼儿害怕父母，亲子关系疏远，幼儿容易形成顺从、压抑、退缩、自卑、情绪不安、优柔寡断、喜怒无常、言行不一的个性，其独立性、主动性、自信心和创造性等发展较差。溺爱型在溺爱型教养方式下，父母对幼儿百依百顺、宠爱娇惯、过度保护。对幼儿的不当行为也不加管束，甚至袒护纵容；对幼儿的要求一味地满足，无原则地迁就。幼儿容易产生依赖性强、任性蛮横、胆小怯懦、自私自利、为所欲为、意志薄弱等个性特征，人际关系不佳，其独立性和自主性等发展较差。忽视型在忽视型教养方式下，父母对幼儿不关心、不热情，忽视幼儿的需求，与幼儿缺乏交流和沟通；不了解幼儿的状态，也不愿为幼儿操心，采取任其发展的消极态度，致使幼儿对父母采取回避或反抗的态度，亲子关系不佳。幼儿的独立性和自主性较强，但自信心较差，对人际关系的认知易出现偏差，交往态度也会受到影响。有些父母对幼儿故意冷落、否定过多，言谈举止中表现出对幼儿的失望，致使幼儿不知所措、无所适从、自信心受挫，产生自卑和自闭等心理倾向，其自主性和创造性等发展较差。父母教养方式对幼儿社会性的影响较大。相关研究表明，民主型教养方式有助于培养幼儿与同伴交往的能力。研究发现，母亲的社会关系与幼儿在同伴中的社交地位之间存在着显著的正相关，母亲的不同人格特征在一定程度上影响着幼儿的言谈举止。也有人认为，父母的人格特征可能是通过父母与幼儿的交互作用（即父母的教养方式），也可能是通过父母与他人在交往中形成的整体人际氛围对幼儿发挥作用。（3）父母自身的人格特征在幼儿的社会交往中，幼儿自身的气质特点、行为特征、社交认知等也是影响幼儿社会性发展与交往的因素。2.个体因素幼儿自身的气质特征在社会化的过程中起着不可忽视的作用。婴儿刚出生时即表现出气质上的个体差异，有的属于易养型，有的属于难养型。不同气质的幼儿在社会交往方面表现出一定的差异，这些差异会影响幼儿社会性的发展。（1）气质特点在幼儿园，胆汁质、多血质的幼儿更喜欢参加各种活动，在人际交往上也多采取积极主动的态度，人际交往范围广，但交往对象易变，人际关系维持时间较短。胆汁质的幼儿会主动与他人交往，但脾气急躁，容易出现交往冲突。黏液质的幼儿沉静、稳重，不善于主动与人交往，在交往中不易与同伴发生冲突，人际关系较好。抑郁质的幼儿性情孤僻、胆小怯懦，在人际交往中不主动，交往范围小，不易出现攻击性行为。行为特征是幼儿社会能力的重要体现，不同的行为特征会影响幼儿的社交地位。有研究者通过社会测量技术，将幼儿分为以下五种类型。（2）行为特征受欢迎的幼儿这类幼儿有积极、快乐的性情，外表吸引人，有许多双向交往，愿意分离，能坚持合作，没有攻击性。被排斥的幼儿这类幼儿有许多破坏行为，极度活跃，好争论，不良的社会性行为较多，说话过多，合作游戏少，喜欢单独活动。被忽略的幼儿这类幼儿害羞，反社会行为少，不能表现自我，逃避双向交往。矛盾的幼儿这类幼儿被某些同伴喜爱，同时又被其他同伴视为有破坏性而不被喜爱，也被称为有争议的幼儿。一般的幼儿这类幼儿既不特别主动和友好，也不特别不主动和不友好。社会认知不同于一般的认知，是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。（3）社会认知欢迎的幼儿大都倾向于成为优秀的社会问题处理者、有效的协调者和支持者被排斥的幼儿对同伴表现出更多的敌意和批评，更容易过度活跃和过分离群，而且有强烈的孤独感被忽略的幼儿会更多地参加一些认知不成熟的游戏，产生更多的以自我为中心的言语和行为受欢迎的幼儿会很自信地提出想要参加活动的要求，主动与群体中的其他人交流，体现出良好的社交能力被排斥的幼儿则在群体附近徘徊，或者以一种破坏性的手段（如硬抢某件东西）强行加入活动被忽略的幼儿则倾向于呆呆地站在一边观望在幼儿园环境中，对幼儿社会交往产生影响的因素是多方面的，既有幼儿园物质环境带给幼儿的影响，也有教师、同伴的言行与情感态度等构成的精神环境的影响。3.幼儿园环境整洁优雅的环境、恰当的空间组织方式会使幼儿情绪安定，亲社会行为增多，有助于幼儿积极地认知和探索；而肮脏、无序的环境会使幼儿浮躁，违规行为和攻击行为增多。（1）幼儿园物质环境幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理氛围等，具体体现在教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的相互关系等。（2）幼儿园精神环境幼儿只有在支持性强、控制适度、温暖和睦和宽容友好的精神环境中，才能放松精神、心情愉快，积极、主动交往，产生合作、互助等良好行为。教师对一个幼儿特征和价值的认可程度会影响其他幼儿对该幼儿的接纳程度。幼儿在师幼互动中获得的知识与技能对幼儿适应新环境、发展同伴交往能力等有积极的意义。教师是幼儿在幼儿园的主要交往者，幼儿把教师当成心目中的权威。4.社会因素幼儿一出生就处在大众传媒的包围之中，大众传媒作为社会文化环境，甚至生存环境的一部分，对幼儿的社会交往也有着独特的影响。随着各类媒体的普及，传媒对幼儿的影响越来越大。其中，电视是最重要的一种传播媒体，也是最具争论性的一种。电视给幼儿的社会化带来了双重影响。一方面，电视能帮助幼儿更多地认识社会；另一方面，电视在一定程度上阻碍了幼儿的社会性发展。同样，在当今社会，电子产品如平板电脑、手机等进入幼儿的生活，深刻地影响着幼儿的行为。（1）大众传媒城市幼儿与农村幼儿在人际交往方面存在着很大的差异：农村幼儿一般比较胆小、害羞、拘谨，与人交往时不够主动；而大部分城市幼儿则比较大胆，敢于表达自己。住在楼房的幼儿与住在平房的幼儿社会性发展也有所不同。住在楼房的幼儿由于楼房的相对封闭性，造成了幼儿与其他人的交往明显减少，尤其是住在高层楼房的幼儿，很少接触外人，这对幼儿的社会交往造成了不利的影响；住在平房的幼儿则有机会与同伴朝夕相处，这样的居住环境有利于幼儿社会性的发展。（2）社区环境资料链接幼儿在社会交往中，既会表现出一些谦让、帮助、合作、分享等亲社会行为，也会受幼儿的气质、年龄特征、家庭环境、父母教养观念等的影响，出现这样那样的问题。了解和认识幼儿交往中常见的问题对引领幼儿形成健康的交往行为和能力具有重要的意义。1.自我中心行为3～6岁的幼儿正处于自我中心阶段，且年龄越小，自我中心的程度越强。他们往往分不清你、我、他的真正内涵，还不能很好地摆脱一切从自身利益出发的观念；常常不自主地把自己的想法和需要用最原始的方式表现出来，如果自己的需要没有马上得到满足，就会大吵大闹，稍不如意就大发脾气；移情能力较弱，表现为坚持自己的观点，不愿接受别人的观点，不易体会别人的想法和感受；不愿让出喜爱的玩具给同伴玩，很少注意别人的情绪。2.社会退缩社会退缩，从行为描述角度来看，是指一种交往频次低的独处行为，泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉社会环境下表现出独自游戏、消磨时光的行为。行为退缩是一种多维度结构，反映了儿童的心理、气质和动机属性，很大程度上它被视为是心理上过度控制而做出的行为反映，这种结构随着儿童的年龄和社会背景的不同而发生变化。幼儿人际交往中存在的常见问题思考：除了这几种问题行为外，幼儿在人际交往过程中还会出现哪些问题行为？提示：可以回顾并参考学前儿童发展心理学的相关知识进行回答。3.攻击性行为攻击性行为是幼儿期经常出现的一种社会交往问题行为，攻击行为不仅会伤害他人或自己的身体，而且对幼儿的今后发展也有不利的影响。幼儿时期出现的攻击行为较多的是打人、咬人、骂人、说脏话、叫别人的绰号，以及用表情、手势和其他体态语言引起他人气恼。另外还有一些不明显的攻击行为，如在暗中告诉别人不要和某某人玩，自己生闷气、有意伤害自己的身体等。项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务120活动任务220学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】掌握幼儿园人际交往教育活动的目标、内容。学会设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容。设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容活动21.知识回顾引导问题1设计幼儿园社会教育活动目标有哪些依据？引导问题2每人收集3～4个不同主题的幼儿人际交往教育活动设计案例，并对其目标做简要的分析，可以到图书馆、互联网查阅资料，也别忘了和小组的同伴合作。必要时，记录你的困惑，写下你的思考。2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求收集优秀的幼儿人际交往活动设计案例和各类相关的教学素材。浏览教材内容，观看示范课，阅读其教案，以小组为单位初步讨论完成活动任务1～4，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题老师带领大家一起讨论：“在玩游戏的时候我们都是用插牌游戏的方式，除了这种方式你还想怎么玩呢？”幼儿都表示“想和好朋友玩游戏”“想把家里的玩具带来和大家分享”。于是，老师开展活动“邀请好朋友一起玩”。在游戏前一天，孩子们都画了邀请计划，表明自己想邀请谁一起玩、想玩什么。游戏前，大家根据自己的邀请计划去邀请好朋友。在邀请好朋友的时候，出现了一些问题，老师没有参与调解，让孩子们自己商量解决。游戏是幼儿每天都在进行的活动，对促进幼儿交往有很大的价值。要发展幼儿的交往能力，教师应重视在游戏环节中促进幼儿交往。这个案例体现了幼儿人际交往教育活动可能的活动目标，你能在幼儿日常生活中发现促进幼儿人际交往发展的契机吗？阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿人际交往能力发展与教育的目标，把它们记录下来，并写出你的想法。活动任务1《指南》：我的想法：《纲要》：幼儿园人际交往教育活动是指教师通过创设一定的情境和条件，引导幼儿学习某种人际交往技能的活动。其目的在于通过为幼儿提供交往的机会，构建人际交往的平台，培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的人际交往态度和情感。启发讲授1设计幼儿人际交往教育活动的目标1.幼儿人际交往教育活动目标制订的原则（1）目标涵盖要全面认知维度情感维度能力维度在设计关于人际交往教育活动的目标时，教师需要在一日生活、游戏、体育锻炼等方面关注幼儿的人际交往现状，注意观察幼儿之间是否经常发生矛盾，幼儿和教师的交往现状如何等。除了关注幼儿人际交往中的消极行为，也要关注幼儿展现出来的积极、友好行为。（2）目标适合幼儿发展需求例入园快一学期了，教师观察到幼儿知道玩具、积木要与大家一起玩，但真遇到自己喜欢的玩具，他们却不会商量，常常采用哭、打等极端的方法来解决，为此教师设计了一个社会教育活动“你玩我玩大家玩”，通过这个活动让幼儿学习与同伴协商一起玩的交往方法。小提示教师在制订人际交往教育活动的目标时，除了要注意以上两点之外，还要遵循社会教育活动目标制订的一般原则，如目标要有连续性和一致性、目标表述以幼儿为主体、具有可操作性等。《纲要》规定了社会领域幼儿人际交往方面的目标：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”在相应的教育要求中指出要加强师幼之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给幼儿必要的社会交往技能，使幼儿学会和睦相处。在制订目标时，还要考虑不同年龄阶段幼儿身心发展的特点。2.《纲要》中有关人际交往教育目标的表述《指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”3.《指南》中有关幼儿人际交往活动的目标和教育建议3～4岁4～5岁5～6岁愿意和小朋友一起游戏。愿意与熟悉的长辈一起活动。喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。有问题愿意向别人请教。有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。教育建议①主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。②创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：·利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。·鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。·幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。愿意与人交往3～4岁4～5岁5～6岁想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。对大家都喜欢的东西能轮流、分享。与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。活动时愿意接受同伴的意见和建议。不欺负弱小。能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。与同伴发生冲突时能自己协商解决。知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。不欺负别人，也不允许别人欺负自己。教育建议①结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：·当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。·对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。·当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。·利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。·幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。②结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：·幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。③和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。能与同伴友好相处3～4岁4～5岁5～6岁长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。身边的人生病或不开心时表示同情。在提醒下能做到不打扰别人。会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。能有礼貌地与人交往。能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。教育建议①成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：·经常问候父母，主动做家务。·礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。·看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。②引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：·提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。·借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。·结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。·利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。③引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：·了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。·利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。关心尊重他人围绕幼儿人际交往，设计不同的主题活动，其目的在于让幼儿乐于交往，学会与不同的人交往，养成良好的亲社会行为。尝试以小组为单位为不同年龄段幼儿的同伴交往主题活动拟定目标和内容。活动任务2活动目标：小班社会教育主题活动：我想和你一起玩活动内容：活动目标：中班社会教育主题活动：我们一起玩活动内容：活动目标：大班社会教育主题活动：我们会分享活动内容：启发讲授2选择幼儿人际交往教育活动的内容1.幼儿园各年龄段人际交往教育活动内容小班通过与父母、亲人共同生活和交往，感受和体会父母、亲人对自己的爱。通过日常生活和人际交往或专门组织的活动，逐渐认识和熟悉老师、同伴，体会与老师、同伴共同生活的乐趣。掌握“你好”“对不起”“没关系”“谢谢”等基本的文明礼貌用语，并在日常生活中灵活运用，有礼貌地与人交往。积极主动地参与各种集体活动，体验与同伴一起活动和游戏的快乐，学习和同伴友好玩耍，不争抢玩具和其他物品。中班在日常交往活动和专门的教育活动中，了解和认识自己的亲人、朋友以及与自己生活相关的其他人，包括其基本情况、身体特征；理解他人的想法、态度和情绪状态等。利用各种节假日或父母、老师和同伴的生日，表达自己的爱，学会关心和同情他人。在日常生活、交往、游戏和教学活动中，准确地使用文明礼貌用语。在与同伴合作游戏或各种活动中，分享彼此的玩具、物品，相互帮助。与同伴发生矛盾、冲突时，能在老师的引导下学习如何解决同伴交往冲突。大班在日常生活或专门的教育活动中，了解和认识不同的社会成员。主动关心亲人、老师、同伴以及其他需要帮助的人，特别是帮助、照顾比自己小的小朋友。与同伴合作，学习如何分工、协商，学会轮流、等待和谦让，掌握必要的社会交往技巧。与同伴发生交往冲突时，努力寻求解决方法，自主解决同伴交往中的冲突。根据幼儿交往对象的特点，可以把幼儿园人际交往教育活动分为亲子交往、师幼交往、同伴交往、与其他社会成员的交往四种类型。不同的交往类型有不同的教育实施途径。2.适合幼儿不同交往对象的人际交往教育活动内容亲子交往主要是指子女与父母间的人际交往活动，是幼儿最早形成的人际交往关系。（1）亲子交往在幼儿园教育活动设计中，教师经常在儿童节、重阳节、母亲节、父亲节等节日请幼儿的父母和亲人到幼儿园与幼儿共同活动，有时会组织幼儿和家长一起到户外游玩、参观，有时还会举行亲子运动会、亲子联谊会等亲子交往方面的活动。这些活动有助于幼儿与父母产生积极的互动，增进亲子之间的了解，使亲子关系更为密切，形成良好、和谐的亲子互动关系。（简答题）父母的陪伴对幼儿健康成长有何意义？教师资格考试试题链接参考答案：①父母的陪伴给予了幼儿成长最自然的环境。②家庭是人的第一所学校，良好的家庭环境对幼儿的健康成长与全面发展有重要意义。③家长是幼儿最重要的教育力量。父母与幼儿天然的联系使家长具有他人难以替代的优势，家长与教师为着一个共同的目的携手合作，教育效果将会倍增。师幼交往是指在幼儿园，贯穿于幼儿一日生活中，教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为与过程。（2）师幼交往良好的师幼交往有利于增强幼儿的安全感、自信心及探索精神，有利于发展幼儿的交往能力，加强幼儿对新环境的适应能力，促进幼儿自我概念的形成与发展。良好的师幼关系是教师帮助幼儿形成积极社会态度的基础。（论述题）论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。教师资格考试试题链接参考答案：意义：①师幼关系的状况直接决定教育质量。②积极的师幼关系有助于幼儿的发展，一方面能使幼儿情绪愉快、稳定，有利于幼儿心理健康；另一方面能促进幼儿人际交往能力、语言能力和认知能力等方面的发展。③积极的师幼关系能够深化教师对幼儿的认识，有利于提升教师的专业发展水平。如何建立：①亲近、接纳幼儿。乐于与幼儿相处，接纳每一个幼儿，容许幼儿犯错误。②满足幼儿的发展需要。观察幼儿的行为，了解幼儿的需要，并给予积极的回应。③支持幼儿的差异性发展。尊重幼儿的发展特点与个体差异，有效引导幼儿的行为，形成合作探究式的师幼互动关系。注意：每一条都要运用具体案例去论证说明。同伴交往是指以同伴为交往对象的活动。一般而言，同伴交往的双方年龄相近，而年龄较小的幼儿经常会出现非言语交往、单向交往的情况。同伴交往比较能体现幼儿的人际交往水平，幼儿的合作、分享、协商、互助等品质主要在同伴交往中得以表现和形成。（3）同伴交往▲与同伴分享玩具▲到好朋友家去做客幼儿作为一个社会人，还要与社会上其他的成人交往，如亲戚朋友，幼儿园除教师以外的工作人员（保健老师、园长、保安、食堂工作人员等），营业员、医生、司机等各行各业的人员。为了配合幼儿园社会教育活动，教师可以组织参观访问等活动，让幼儿有机会与各种不同职业的人员接触，锻炼其人际交往能力。（4）与其他社会成员的交往▲到敬老院和爷爷奶奶们一起做游戏▲为社区送春联活动案例小班社会教育活动：抱抱①理解拥抱的不同含义，能举例说明什么情况下可以用拥抱来表达情感。②能够在他人需要的时候给予拥抱。③愿意抱抱自己喜欢的人，体验拥抱别人和被拥抱的温暖。◆活动目标√经验准备和家人、朋友有过拥抱经验。√物质准备①有关拥抱的不同含义的图片。②《爱我你就抱抱我》的音乐片段。◆活动准备1.看一看，理解拥抱的不同含义◆活动过程教师：今天我给小朋友们带来了一些图片。我们一起来看看里面有谁，他们在做什么。（1）观察母亲拥抱幼儿的图片教师：你们看到了谁？他们在做什么？总结：妈妈非常爱自己的孩子，他们抱在一起，这是爱的抱抱。（2）观察幼儿相互拥抱的图片教师：你们又看到了谁？他们在做什么？小朋友们在干什么？总结：小朋友们相互喜欢，拥抱在一起，这是友谊的抱抱。（3）观察足球运动员进球后拥抱的图片教师：你们还看到了谁？他们在做什么？球进门了吗？说明他们怎么样？他们的心情怎么样？总结：足球运动员们进球、赢了后很开心，他们拥抱在了一起，这是胜利的抱抱。2.抱一抱，体验拥抱的感觉（1）拥抱同伴教师：拥抱是我们表达爱的好办法。你喜欢身边的好朋友吗？喜欢的话，请你也抱抱他（她）吧。（2）拥抱老师教师：和好朋友拥抱时，你们开不开心？老师第一眼看到你们时就喜欢上你们了，觉得你们都很可爱。我也想抱抱你们，谁愿意让老师来抱一抱？（教师拥抱每一名幼儿，边抱边说：“真香、真暖……”）（3）讨论拥抱的感觉教师：刚刚你们都和老师拥抱了，也和身边的好朋友拥抱了。那我们在拥抱的时候感觉怎么样？总结：原来拥抱有那么多的感觉啊，抱别人和被别人抱都是暖暖的、香香的，真幸福！（4）观察图片再讨论教师：除了开心时可以抱抱，还有什么时候可以抱抱？教师（出示图片4）：这个小朋友怎么了？教师：这个小朋友哭了，我们有什么好办法可以让他不哭呢？总结：小朋友们的办法都很好，我们可以抱抱他、哄哄他（用幼儿说过的话总结）。教师：我们在开心和难过的时候都想要抱抱，那还有什么时候需要抱抱呢？总结：原来我们在很多时候都需要抱抱，爱别人、拥抱别人是一件很好很开心的事情，那你们愿意送拥抱给别人吗？3.玩一玩，感受拥抱的温暖教师：那我们一起来玩个“送拥抱”的游戏吧。教师：（交代游戏规则）全体起立，手拉手围成一个大圆圈。当音乐响起来的时候，我们就手拉手走起来；当音乐停止时，我们就把拥抱送给身边的好朋友，好不好？师幼一起玩游戏，结束活动。①在日常生活中，用拥抱的方式表达对同伴的关心、友爱之情。②在幼儿园经常抱抱老师和同伴，回家后抱抱自己的爸爸妈妈和其他家人。◆活动延伸上网搜集资料，寻找一些开展幼儿园人际交往教育活动的课程资源，如绘本、故事、儿歌、视频等，为设计教育活动做准备。活动任务3课程资源：可以设计的活动：幼儿园人际交往教育活动的设计遵循社会教育活动设计的一般步骤。幼儿的人际交往技能是在实际情境下的学习和练习中获得的，在活动准备、活动过程、活动延伸的各个环节，都应重点把握。启发讲授3设计幼儿人际交往教育活动的过程1.活动准备幼儿园教师要想开展关于人际交往的教育活动，需要搜集大量的素材。素材可以从幼儿生活中摘取，如选择幼儿身边发生的一些有冲突的负面案例，或幼儿与同伴友好交往的正面案例；也可以选择一些经典、富有启发意义的绘本和故事作为活动素材；还可以设计一些具体的教育情境等。（1）物质准备例某个幼儿不知该如何加入同伴的游戏，教师可以在活动开始设置相关情境，请其他幼儿帮他想办法。除了物质准备，教师还要在平时幼儿园的一日生活中注意帮助幼儿进行经验准备。（2）经验准备为了帮助幼儿积累人际交往的经验准备，教师可以主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，以此建立亲密的亲子关系和师生关系。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。◆人际交往经验准备的注意事项例鼓励幼儿去朋友家做客，或邀请同伴到家里来玩；鼓励幼儿参加同伴的游戏；鼓励幼儿向教师提问，多交流；带领幼儿参观周围的社区生活，鼓励幼儿与不同职业的人交流等。2.活动过程活动开始——创设人际交往情境活动展开——感知人际交往情境，练习人际交往技巧活动结束——分享交往技巧，体验活动的快乐在一日生活中，成人要引导幼儿站在他人的角度考虑问题，关注他人的感受以及自身行为对他人的影响，帮助幼儿克服自我中心化。教师可以带幼儿参观福利院、聋哑学校等，让幼儿与那里的孩子一起游戏、交往；还可以在环境中张贴标志性的海报来展示、介绍一些人际交往的技巧等。3.活动延伸活动案例大班社会教育活动：我爱爷爷奶奶①通过面对面的交流，了解爷爷奶奶对自己的关心和爱护。②在互动环节，表达对爷爷奶奶的爱。③萌发热爱、关心和尊敬爷爷奶奶的情感。◆活动目标√经验准备回家邀请爷爷奶奶到幼儿园参与活动。√物质准备教学课件（某幼儿的奶奶在家的一日生活）、音乐、幼儿自制的礼物。◆活动准备1.展示奶奶生活的照片，激发幼儿参与活动的兴趣◆活动过程教师：小朋友们，你们爱自己的爷爷奶奶吗？爷爷奶奶也很爱你们。瞧，这是我们班谁的奶奶呀？今天她带来了她与奶奶的故事，我们来听一听。（播放教学课件，请幼儿讲述）教师：爷爷奶奶在家为我们做了这么多事情，他们辛苦吗？教师：你们是不是也想到了自己的爷爷奶奶呢？虽然他们年纪大了，但还在照顾我们，他们是非常爱我们的。小朋友们，你们知道自己的爷爷奶奶经常做哪些事情吗？2.幼儿参与讨论，讲述敬老爱老的做法教师：随着岁月的流逝，我们的爷爷奶奶在慢慢地老去，他们的头发白了，行动也不方便了。我们应该怎么关心、照顾他们呢？幼儿相互讨论、讲述。3.请出爷爷奶奶，鼓励幼儿表达对爷爷奶奶的爱教师：今天我们把爷爷奶奶请到了幼儿园，你们开心吗？教师：请小朋友们把你们的爷爷奶奶搀扶到自己的座位上，然后给他们捶捶背、揉揉肩。（播放音乐）4.爷爷奶奶展示才艺教师：我们的爷爷奶奶平时除了照顾我们之外，也有自己的兴趣爱好哦！让我们来看看吧。爷爷奶奶秀才艺（广场舞、现场书法或绘画）。5.幼儿给爷爷奶奶送礼物，说温暖的悄悄话鼓励幼儿回家后多关心爷爷奶奶，表达对爷爷奶奶的爱。◆活动延伸小班幼儿升入中班后，随着年龄的增长和交往范围的扩大，渴望认识更多的新朋友。虽然经过了一年的幼儿园生活，已经掌握了一些简单的交朋友的方法，但大多数幼儿仍缺乏结交新朋友的勇气和方法，不知道如何与同伴交往，更难体会到交往的乐趣。请详细设计一个幼儿人际交往教育活动，解决上述问题。要求至少写出具体的活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。活动任务4提示：设计完这个教育活动后，可以尝试根据表对活动设计进行自评和互评，同时根据评价标准改进自己的活动设计。教育活动设计评价标准项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务15活动任务210活动任务35活动任务420学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】掌握组织和实施幼儿园人际交往教育活动的方法。学会运用相关理论和方法设计有利于促进幼儿人际交往能力发展的活动。组织与实施幼儿人际交往教育活动活动31.知识回顾引导问题1幼儿园自我意识教育活动常见的组织方法有哪些？引导问题2幼儿园自我意识教育活动常见的实施途径有哪些？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求以小组为单位，收集优秀的幼儿人际交往教育活动设计案例和各类相关的教学素材，为实际开展活动做好准备。观看导学视频，学习幼儿园中实际组织与实施相关活动的方法。浏览教材内容，初步讨论完成活动任务1～3，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题周五早上，欣欣没有带玩具来分享，但他想和大家玩，于是一组组地问：“我能和你们一起玩吗？”结果被大家以各种理由拒绝，欣欣很难过。王老师观察到了这件事，当时没有干预。晨间谈话时，王老师用小羊、小马、小鸭的手偶，把早上发生的这一幕表演出来，再让孩子们去体会：“小鸭被拒绝的时候，它是什么感受？它下次可以怎么做就不会被拒绝？”欣欣立刻举手说：“小鸭很难过，它想和大家一起玩。”说完这个，他似乎释然了一些。其他孩子想了很多好办法，如拿班级的玩具玩；或者先在旁边看一会，再加入；等等。王老师又问：“小马、小羊为什么拒绝小鸭？他们应该怎么做？”大家都表示小马和小羊应该和小鸭分享，大家要一起玩。王老师把欣欣拉到身边，说：“我们班刚刚也有个小朋友和小鸭一样，你们愿意帮助他吗？”孩子们似有所悟，有的低下了头，有的点点头。就像这样，王老师每次观察到孩子在交往中遇到问题和有好的经验时，都会在晨谈时，用好朋友剧场的小手偶表演出来。从这个案例中，你可以看出王老师通过什么教育途径，运用了哪些教育方法对幼儿进行人际交往教育？从多种途径收集幼儿园各类人际交往教育活动资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，这些活动运用了哪些组织方法。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：启发讲授1幼儿人际交往教育活动的组织方法组织形式是指教师组织幼儿参与活动的形式，一般有集体活动、小组活动和个别指导三种形式。1.设计多种活动组织形式集体活动当教师运用童话、动画和图书等向幼儿传递人际交往方面的认知经验时，可以选择集体活动，但是教师不能囿于集体活动这一形式，而应该在活动过程中让幼儿运用前面所学的人际交往的经验进行分组体验。小组活动小组活动这一形式正好满足了同伴之间的交往，让幼儿运用学到的交往技巧，促成更多的合作与分享行为。教师在分组之前需要向幼儿讲清楚人际交往的规则和要求，在小组活动中关注幼儿的表现并给予指导。个别指导在幼儿独自活动时，教师可以与幼儿谈心，增强师幼之间的交往；对幼儿在游戏中出现的人际交往问题，教师要及时予以应答，解决幼儿的疑惑，增强师幼之间的感情。（单项选择题）活动课上，赵老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快地完成表演。赵老师的行为（）。A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律的习惯B.不恰当，教师应当遵循幼儿的身心发展规律C.恰当，教师应当关注每个幼儿的发展D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心教师资格考试试题链接参考答案：C。在人际交往中，教师应当关注每个幼儿的发展。2.运用社会领域中特殊的教育方法榜样示范法是指在幼儿园社会教育中，教师用他人好的思想、好的行动和英雄事迹去影响和教育幼儿，使其形成良好的社会品质。（1）榜样示范法伟人和英雄模范人物可以选择一些因团结合作取得成功的人，还可以选择表现出合作、分享、互助等友好交往行为的动画形象作为幼儿学习的榜样。卡通人物是幼儿喜闻乐见的模仿对象，通过学习其事迹或故事，幼儿不仅会产生敬爱和欣赏之情，而且会以此为榜样去模仿。教师本人教师在幼儿心中有崇高的地位，其一言一行都在潜移默化地影响幼儿。教师与其他幼儿相处的态度与方式、与其他教师相处的氛围等都会影响幼儿对人际交往的认知。同伴与生活比较接近的平凡小事对幼儿产生的感染力更强。因此，当幼儿之间出现同伴交往的友好行为时，教师要立即在全班幼儿面前进行表扬，说清楚被表扬的人及其行为，为幼儿树立良好的榜样。▲老师教我打招呼▲爷爷教我们种地角色扮演法是指个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活中不属于自己的角色，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯的行为过程。教师要创设现实生活中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出角色所需要的行为规范。（2）角色扮演法活动案例①学习照顾小班弟弟妹妹，对小班弟弟妹妹有同情心和责任感。②掌握与小班弟弟妹妹交往的方法，会恰当地表达自己对他们的关爱。大班社会教育活动：我是哥哥姐姐◆活动目标√经验准备知道自己是大班的哥哥姐姐，有照顾小班弟弟妹妹的意愿。√物质准备①幼儿在小班时的照片和视频资料。②玩具、图书等。◆活动准备③提前与小班教师协商活动流程，准备活动场地。④让幼儿提前为小班的弟弟妹妹制作礼物。1.观看视频，激发兴趣师幼共同观看幼儿在小班时的照片、视频，幼儿回忆自己刚入园的情景，体会到小班弟弟妹妹年龄小、能力弱，需要大班哥哥姐姐的关心与帮助。2.交流讨论，感受自己的变化教师：跟照片中的自己比，你有哪些变化？你都会做哪些事情了？怎样做才像哥哥姐姐？哥哥姐姐可以为弟弟妹妹做些什么？3.分组讨论，学习与小班弟弟妹妹友好交往的方法教师：我们一会儿要去小班与弟弟妹妹交朋友，你有哪些方法认识他们？教师：你想跟弟弟妹妹玩什么游戏，教他们做什么事情？教师：你会怎样帮助、照顾和关心他们？4.“大带小”结队活动，关心和帮助弟弟妹妹①幼儿大胆介绍自己，认识弟弟妹妹。②给弟弟妹妹送礼物，增进彼此的感情。③与弟弟妹妹做游戏、看图书、玩玩具，懂得谦让，能与弟弟妹妹愉快交往。④弟弟妹妹遇到困难时，能够耐心帮助他们。教师小结，请幼儿分享交流、互相学习照顾弟弟妹妹以及与他们交往的方法。◆活动过程①在生活中主动帮助小班弟弟妹妹。②有二孩、三孩家庭的孩子，主动在家中照顾关心自己的兄弟姐妹。◆活动延伸移情是指一个人设身处地地站在他人的位置去理解他人的情感、需要及心理活动。幼儿情绪情感发展的特点之一是其情绪的感染性。移情训练能够提高幼儿的人际交往能力，使幼儿在与他人交往时考虑到其他人的想法，从而调整自己的行为，使得人际交往顺利进行。（3）移情训练法移情能够使幼儿产生情感共鸣，如教师或父母对老人、邻居等表示尊重和关心，使幼儿在情感上产生共鸣。移情可以使幼儿摆脱“自我中心”，从他人的立场、角度来看待问题，产生利他思想，从而使幼儿的人际交往更加顺利；还可以使幼儿体会到助人为乐、合作分享带来的快乐。教师和家长可以将幼儿生活中的事件以讲故事或情境表演等方式展现出来，引导幼儿设身处地地站在他人的立场上考虑问题，使幼儿理解他人的情绪、情感体验，从而产生情感共鸣。教师还可以把社会生活中的某些场景和状态展示给幼儿，如教师可以让幼儿尝试将“关心爸爸妈妈”“到朋友家做客”“接待客人”等内容表演、展示出来，幼儿在表演中体验、理解了这些社会角色的情绪之后，在生活中与这些人真实地交往时就更能得心应手。活动案例小班社会教育活动：你玩我玩大家玩入园快一学期了，幼儿知道玩具要与大家一起玩，但遇到自己喜欢的玩具时，他们却不会商量，常常采用哭、打等极端的方法来解决。为此教师设计了本活动，以培养幼儿在交往中与同伴协商的能力。◆活动背景①知道玩具应该大家玩。②学会用协商的语言与同伴交往，能与同伴一起玩玩具或轮流玩。③初步体会与同伴友好相处的快乐。◆活动目标√经验准备有和同伴一起玩游戏的初步经验。◆活动准备1.谈话导入，激发幼儿思考引导语：如果有一天，别的小朋友到你家做客，你会准备许多玩具吗？指导要点：教师可适当提示。2.模拟情境表演：合作玩“娃娃家”一个幼儿扮演妈妈照顾娃娃，另一个幼儿扮演爸爸烧饭、做事，其他小客人来做客。提问：他们是怎么玩的？又是怎么说的？幼儿讲述，大家一起玩。指导要点：教师要给幼儿大胆表达的机会，特别要关注不愿表达的幼儿。小结：原来大家在一起时，我们可以共同玩玩具，交换着轮流玩，遇到别人玩了你喜欢的玩具，你要学会与他商量，这样才会玩得更开心。3.游戏“我与毛绒玩具做朋友”请幼儿玩自己带来的玩具，在玩的过程中学会用礼貌的语言进行协商，与同伴交往。例如，“给我玩玩好吗？”“我们一起玩好吗？”“我们换着玩好吗？”指导要点：指导幼儿学习一些与同伴商量的礼貌用语。◆活动过程√物质准备①各种实物玩具若干。②幼儿每人带一个自己喜欢的