郁达夫《故都的秋》公开课教案

郁达夫《故都的秋》公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者及作品风格，积累文中重要字词和优美语句。让学生把握文章结构，理解"故都的秋"的特点。培养学生分析散文意境、语言特色及表现手法的能力。2.过程与方法目标通过朗读品味，体会作者情感，感受故都秋的韵味。组织小组讨论，培养学生合作探究和思维能力。运用比较阅读，拓宽学生视野，加深对文本的理解。3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对故都秋的眷恋和对家国命运的忧虑。培养学生对自然和传统文化的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点体会故都秋的意境和作者情感。学习作者细腻描写景物、抒发情感的写作手法。品味文中优美且富有表现力的语言。2.教学难点理解作者在文中所蕴含的复杂情感，尤其是"悲凉"背后的家国之思。领会作者以情驭景、情景交融的艺术境界。三、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会情感。2.问题引导法：设置问题，启发学生思考，深入理解文本。3.小组合作探究法：组织小组讨论，促进学生交流，共同解决问题。4.比较阅读法：与其他写秋的作品比较，突出本文特色。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示秋天景色的图片，如金黄的稻田、火红的枫叶、湛蓝的天空下的落叶等，引导学生用词语描述秋天给人的感受。学生可能回答：凉爽、丰收、凄美、宁静等。2.提问：古往今来，文人墨客留下了许多描写秋天的诗词文章，大家能说出一些吗？学生可能回答：马致远的《天净沙·秋思》、杜甫的《登高》等。3.引出课题：今天我们要学习郁达夫的《故都的秋》，看看作者笔下的故都之秋有何独特之处。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者郁达夫郁达夫是中国现代著名小说家、散文家、诗人。他的作品多以个人的生活经历为题材，具有强烈的主观抒情色彩，风格清新自然又带有感伤情调。代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等。2.介绍写作背景本文写于1934年。当时，日本帝国主义加紧侵略中国，国家局势日益危急。郁达夫为躲避国民党的白色恐怖，从上海来到杭州，写下了这篇散文，通过对故都秋景的描绘，抒发了自己对家国命运的忧虑和对故都秋的深深眷恋。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。2.思考并回答问题：文章围绕"故都的秋"写了哪些景物？这些景物描写集中在哪些段落？3.学生回答后，教师总结：文章写了故都的秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物，集中在311段。（四）研读文本，分析故都秋的特点（15分钟）1.分组讨论：故都的秋有什么特点？从文中哪些词句可以看出来？2.小组代表发言，教师引导学生分析：清："清晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。"通过描写清晨的天色、驯鸽声、日光、牵牛花等，营造出一种清幽、宁静的氛围。静："秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。"写秋蝉在北平处处可闻，以动衬静，突出了故都秋的寂静。悲凉："扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。"这里通过描写扫街后留下的丝纹，透露出一种落寞、悲凉的情绪。3.总结故都秋的特点：清、静、悲凉。（五）体会作者情感（10分钟）1.提问：作者为什么如此钟情于故都的秋？仅仅是因为秋的清、静、悲凉吗？2.引导学生结合写作背景和文中关键语句分析："可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这'秋'，这故都的秋味。"作者不远千里来到北平，就是为了感受故都的秋味，可见他对故都秋的喜爱。"在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。"通过与南方秋天的对比，突出了对故都秋的眷恋。"这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。"作者在这里不仅仅是写对故都秋的喜爱，更蕴含着对家国命运的忧虑，在动荡的时代，只有故都的秋能让他找到心灵的慰藉。3.总结作者情感：作者对故都秋的眷恋和热爱，以及在时代背景下内心深处的悲凉和对家国命运的忧虑。（六）分析写作手法（10分钟）1.提问：作者是如何将自己的情感融入到景物描写中的？运用了哪些写作手法？2.学生思考回答，教师引导分析：情景交融：如"北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。"作者通过对槐树落蕊的描写，既写出了秋的特点，又融入了自己落寞的情感。对比：将故都的秋与南方的秋进行对比，突出了故都秋"清、静、悲凉"的特点，也更强烈地表达了作者对故都秋的喜爱。选取典型景物：作者精心选取了秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等典型景物来表现故都的秋，使文章更具代表性和感染力。3.总结写作手法的作用：增强了文章的表现力和感染力，更好地抒发了作者情感。（七）语言品味（10分钟）1.找出文中你认为优美且富有表现力的语句，进行朗读并分析。2.学生发言，教师引导赏析："碧绿的天色""驯鸽的飞声""一丝一丝漏下来的日光"等语句，用词简洁而准确，描绘出了故都秋晨的清幽之美。"像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。"通过细腻的描写，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度，生动地展现了槐树落蕊的特点，给人以真切的感受。"秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。"运用比喻的修辞手法，将秋比作名花和美酒，形象地表达了作者对秋独特的理解和感受。3.总结语言特色：简洁、细腻、生动，富有表现力，用词精准，修辞手法运用巧妙。（八）拓展延伸（5分钟）1.比较阅读：将《故都的秋》与其他写秋的作品进行比较，如老舍的《济南的秋天》，分析它们在描写秋景和表达情感上的异同。学生分组讨论后发言，教师总结：相同点在于都描写了秋天的景色，都表达了对秋天的喜爱之情。不同点在于郁达夫的《故都的秋》更侧重于表现秋的"清、静、悲凉"，情感中带有对家国命运的忧虑；老舍的《济南的秋天》则更侧重于描绘济南秋天的山光水色，情感较为明快、活泼。2.让学生谈谈自己家乡秋天的特点，运用所学的描写方法进行片段写作。（九）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括故都秋的特点、作者情感、写作手法和语言特色等。2.强调本文通过对故都秋景的描写，抒发了作者复杂而深沉的情感，同时也展现了高超的写作技巧，希望同学们能够学习借鉴。（十）布置作业1.背诵课文311段。2.以"家乡的秋"为题，写一篇600字左右的散文，要求运用情景交融的手法，表达自己对家乡秋天的情感。五、教学反思通过本节课的教学，学生对郁达夫的《故都的秋》有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，朗读法、问题引导法、小组合作探究法和比较阅读法