九年级语文上册 第8课 故乡教学设计 （新版）新人教版

九年级语文上册第8课故乡教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第8课《故乡》教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天咱们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，感受那个时代的沧桑与变迁。这节课，我们一起领略故乡的美丽与哀愁，共同走进那个充满诗意的世界。准备好了吗？让我们一起开启这段美好的旅程吧！🌟🌈📚核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品中的情感与意境。

2.培养学生的文化理解能力，理解作品所反映的社会现实和时代背景。

3.增强学生的语言运用能力，通过品读经典，提高语言表达和写作水平。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对作品进行多角度解读和思考。学情分析同学们已经进入了九年级，这个阶段的你们在语文学习上已经有了较为扎实的积累。在知识层面，大家对于文言文、现代文阅读以及写作都有一定的理解和掌握。但在《故乡》这篇课文的学习中，可能会遇到一些挑战。首先，由于鲁迅先生的文字较为深刻，部分同学可能对文中的一些表达和象征手法理解不够深入。其次，课文中涉及的社会背景和人物心理描写，需要同学们具备一定的文化底蕴和人生体验来更好地把握。在能力方面，同学们的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力都有所提高，但写作能力仍需加强，尤其是在如何将阅读中的感悟转化为自己的文字表达上。此外，同学们的学习习惯和课堂参与度也是影响学习效果的重要因素。部分同学可能存在依赖老师讲解、缺乏主动思考的问题，这需要在教学中加以引导和调整。总体来说，针对《故乡》这一课的教学，需要充分考虑学生的知识基础、能力水平和素质特点，设计符合实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、时代背景相关的图片、鲁迅作品选段，以及与故乡相关的视频资料，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示课件。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论；在教室一角布置阅读角，放置与鲁迅相关的书籍，营造阅读氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于故乡的风景视频，引导学生回忆自己的故乡，分享对故乡的记忆和情感。

2.提问引导：询问同学们对“故乡”的理解，以及他们心目中的故乡是什么样的。

3.引出课题：通过讨论，引出鲁迅先生的《故乡》，介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.自主阅读：学生自主阅读课文，初步感知文章内容，了解文章的主要情节和人物形象。

2.重点讲解：

a.人物形象分析：引导学生分析文中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运轨迹。

b.主题思想挖掘：引导学生探讨《故乡》所反映的社会现实和时代背景，理解作品的主题思想。

c.文学手法赏析：分析文章中的象征手法、对比手法等，提高学生的审美鉴赏能力。

3.互动讨论：针对课文中的重点内容，组织学生进行互动讨论，分享自己的理解和感悟。

三、实践活动（用时15分钟）

1.朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读能力和对文章的理解。

2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验文中人物的心理变化，加深对人物形象的理解。

3.创作续写：鼓励学生发挥想象力，以《故乡》为背景，创作一篇续写，锻炼学生的写作能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.分析人物：举例回答：闰土的形象特点有哪些？他是如何从儿时的好朋友变成一个陌生人的？

2.探讨主题：举例回答：你认为《故乡》这篇文章想要表达的主题是什么？它反映了怎样的社会现实？

3.艺术手法：举例回答：文章中使用了哪些艺术手法？这些手法对表达主题有什么作用？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾课文内容：引导学生回顾课文中的重点内容，如人物形象、主题思想、艺术手法等。

2.总结收获：让学生分享本节课的学习收获，加深对《故乡》的理解。

3.布置作业：布置课后阅读任务，要求学生阅读鲁迅的其他作品，并撰写读书笔记。

教学重难点：

1.理解鲁迅先生的文学风格和创作手法。

2.深入挖掘《故乡》的主题思想，理解作品所反映的社会现实。

3.培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

（用时总计：45分钟）知识点梳理《故乡》作为鲁迅先生的代表作之一，蕴含着丰富的文学价值和深刻的思想内涵。以下是本节课的知识点梳理：

1.**作者背景与作品背景**

-鲁迅先生的生平简介，包括他的文学成就和社会活动。

-《故乡》创作的历史背景，包括民国时期的社会状况和鲁迅的文学创作动机。

2.**人物形象分析**

-闰土：从儿时的小伙伴到陌生人的转变，分析其性格特点、心理变化和社会原因。

-杨二嫂：通过其言行举止，探讨其性格特征和在当时社会中的地位。

3.**主题思想解读**

-社会现实的批判：揭示旧社会对个人命运的束缚，如封建礼教、社会不公等。

-乡土情怀的抒发：表达对故乡的思念和对家乡人民的关怀。

-人性的探讨：通过人物形象的变化，反映人性的复杂性和社会环境对人的影响。

4.**艺术手法与技巧**

-象征手法：分析文中“狗洞”、“绿洲”等象征物的意义。

-对比手法：比较闰土和“我”在时间、空间、心理上的变化，突出主题。

-情景描写：通过具体的景物描写，渲染气氛，增强情感表达。

5.**语言特色**

-鲁迅先生的文学语言风格，包括简洁、含蓄、富有表现力。

-文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及其对人物形象和主题表达的作用。

6.**阅读与鉴赏**

-如何阅读文学作品，包括理解文本、分析人物、把握主题等。

-文学鉴赏的基本方法，如情感体验、逻辑推理、文化背景等。

7.**写作借鉴**

-从《故乡》中学习如何通过细节描写、心理描写等手法塑造人物形象。

-学习如何运用象征、对比等手法深化主题，增强作品的感染力。板书设计①《故乡》人物形象分析

-闰土：儿时的小伙伴→陌生人的转变

-“我”：对故乡的思念→现实中的失望

-杨二嫂：尖酸刻薄→自私自利

②《故乡》主题思想提炼

-社会现实的批判

-乡土情怀的抒发

-人性的探讨

③《故乡》艺术手法赏析

-象征手法：狗洞、绿洲等象征物的意义

-对比手法：闰土与“我”的变化对比

-情景描写：渲染气氛，增强情感表达

④《故乡》语言特色

-鲁迅文学语言风格：简洁、含蓄、富有表现力

-修辞手法：比喻、拟人等

⑤《故乡》阅读与鉴赏

-理解文本

-分析人物

-把握主题

⑥《故乡》写作借鉴

-细节描写

-心理描写

-象征、对比等手法运用教学反思这节课下来，我对《故乡》的教学有了几点深刻的反思。

首先，关于课堂氛围的营造。我发现，虽然课前我已经准备了丰富的多媒体资源，但实际课堂上，学生们的参与度并不高。这让我意识到，单纯依赖多媒体可能并不能完全吸引学生的注意力。于是，我在课堂上尝试了更多互动环节，比如分组讨论、角色扮演等，结果效果明显好转。学生们在讨论中更加投入，课堂氛围也变得更加活跃。

其次，对于课文重点的把握。在讲解《故乡》时，我注重了对人物形象、主题思想和艺术手法的分析，但似乎忽略了学生对文本的初步感知。有些学生反映，他们对课文的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我打算在导入环节增加更多引导性提问，帮助学生更好地把握课文内容。

再者，关于教学方法的运用。我发现，在讲解鲁迅先生的作品时，如果只是简单地分析文本，学生可能会感到枯燥乏味。于是，我在教学中尝试了多种教学方法，如情境教学法、讨论法等。这些方法的确提高了学生的兴趣，但在实际操作中，我也遇到了一些问题。例如，在分组讨论时，部分学生积极性不高，导致讨论效果不佳。因此，在今后的教学中，我需要更好地引导学生参与讨论，确保每个学生都能有所收获。

此外，关于课堂评价的反馈。我发现，在课堂上，我很少对学生的表现给予及时的反馈。这可能导致学生在学习过程中缺乏方向感，不知道自己的不足之处。在今后的教学中，我计划在课堂上更多地关注学生的表现，给予他们及时的表扬和鼓励，同时指出他们的不足，帮助他们改进。

最后，关于课程内容的拓展。在讲解《故乡》时，我尝试将鲁迅先生的生平和时代背景融入教学，以期帮助学生更好地理解作品。但在这个过程中，我发现了一些问题，比如如何把握拓展内容的深度和广度，以及如何将这些内容与课文教学有机结合。在今后的教学中，我需要在这方面多下功夫，使课程内容更加丰富，同时又不失深度。典型例题讲解《故乡》作为一篇充满象征和对比的作品，其阅读和鉴赏具有一定的挑战性。以下是一些典型的例题，用于帮助学生深入理解课文内容：

1.例题：请结合《故乡》中闰土形象的变化，分析作者想要表达的社会主题。

答案：闰土的形象变化从儿时的天真活泼到后来的麻木迟钝，反映了封建社会对个人命运的束缚和异化。作者通过闰土的变化，揭示了社会现实对人的摧残，表达了对封建礼教和旧社会的不满和批判。

2.例题：分析《故乡》中“狗洞”和“绿洲”这两个象征物的意义。

答案：“狗洞”象征着故乡的封闭和落后，揭示了封建社会的黑暗面；“绿洲”则象征着希望和美好，表达了人们对美好生活的向往。这两个象征物相互对比，突出了故乡的矛盾性和复杂性。

3.例题：请谈谈《故乡》中“我”的心理变化过程。

答案：在《故乡》中，“我”对故乡的期待、失望和最终的无言，体现了他的心理变化。从最初的兴奋和期待，到后来的失望和无奈，再到最后的沉默和深思，“我”的心理变化反映了他在社会现实面前的无力感和对故乡的深刻思考。

4.例题：结合《故乡》的内容，谈谈你对“乡土情怀”的理解。

答案：乡土情怀是对故乡的热爱、思念和关怀，它体现在对故乡风土人情的描写、对故乡人民的深情厚谊以及对故乡未来发展的期盼。《故乡》中的乡土情怀，通过对故乡的描绘和对故乡人民的描写，表达了对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

5.例题：请分析《故乡》中的对比手法，并举例说明其作用。

答案：《故乡》中的对比手法主要体现在闰土和“我”的变化对比、儿时故乡和现实故乡的对比等。这些对比手法突出了作品的主题思想，使读者更加深刻地感受到社会现实的残酷和个人的无力感。例如，闰土从儿时的活泼可爱到后来的麻木迟钝，对比出社会对人的异化；儿时故乡的生机勃勃与现实故乡的萧条衰败，对比出社会现实的黑暗。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解闰土形象变化时，可以提问学生：“闰土的变化反映了哪些社会问题？”以此来评估学生对文本的深度理解。

-观察学生参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与程度和表现，了解他们在课堂上的学习状态和互动能力。

-课堂小测验：设计一些简短的小测验，如填空题、选择题等，以快速评估学生对课文知识的掌握情况。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的课后作业进行细致批改，包括阅读笔记、写作练习等，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

-个性化点评：在批改作业时，不仅指出学生的错误，还要给予个性化的点评，鼓励学生在今后的学习中改进。

-及时反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习成果和不足，为下一阶段的学习提供方向。

3.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和收获，思考如何改进。